-1-《和時間賽跑》說課稿《和時間賽跑》說課稿作為一位無私奉獻的人民老師，很有必要細心設計一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提升，有助于教研活動的開展。說課稿要怎么寫呢？下面是為大家搜集的《和時間賽跑》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。《和時間賽跑》說課稿1各位評委老師：大家上午好！今日我說課的內容是幼兒中班科學內容《和時間賽跑》。這節課我將從1、教材分析2、教學目標分析3、教學過程分析4、教法分析5、學法分析6、課堂評價這六個方面來向大家介紹我的設計構思。一、教材分析１、教材的地位與作用時間如空氣一樣，看不見摸不著，但它伴隨著幼兒的成長。現如今許多幼兒沒有時間意識，通過讓幼兒熟識鬧鐘并會簡潔制作小鬧鐘，感受時間這一系列構思，旨在讓幼兒養成從小和時間賽跑的意識，并對今后珍重疼惜時間，知道時間的寶貴具有指導意義。２、教學重難點此次活動設計的重點是讓幼兒初步熟識整點時間，難點是引導幼兒聯系實際，感受時間的珍貴。從小養成和時間賽跑。二、教學目標分析《幼兒園指導綱要》指出：訓練活動內容的組織應充分考慮到幼兒的學習特點和熟識規律，各領域的有機聯系，相互滲透，留意幼兒的綜合性、趣味性、活動性。依據綱要我將本節課教學目標制定如下：１、從學問目標來說：讓幼兒了解時間的用途，并初步看整點時間。２、從力氣目標來說：培養幼兒動手力氣，理解力氣和表達力氣。３、從情感方面來講：讓幼兒懂得時間的珍貴，經過自主探究，幼兒親身閱歷，并能從溝通中讓那個他們親身感受，可以培養幼兒較好的個性品質。三、過程分析在我們的教學過程中，我們應以幼兒的發展為準，以幼兒活動為主線，因此我接受了環環相扣的方式組織此活動程序。1、導入活動“愛好是最好的老師”活動開始我就接受謎語的方式來引導幼兒的愛好。“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰鼓，提示人們爭朝夕。”這個謎語形象的敘述了鬧鐘的特點及用途。在孩子們愛好勃勃的猜出謎語后，老師出示鬧鐘。2、學習活動幼兒知道了鬧鐘的用途，老師引導幼兒學習熟識時間（考慮到幼兒的年齡特點，只學習初步的整點時間）老師使用提問法、觀看法向幼兒教授時針與分針及它們的區分，并說明怎么熟識時間。3、實踐活動陶行知說過“做學校”即在做學校習，老師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種形狀的鬧鐘，引導幼兒與同伴合作制作一個簡易的卡紙鬧鐘，讓幼兒體會合作性學習的歡快。4、玩耍活動學習鬧鐘的目標在于實踐中應用，在這環節中老師組織幼兒來做一個“和時間賽跑”的玩耍，給幼兒一分鐘時間，讓幼兒在這一分鐘內做自己想做的事情，時間到玩耍結束，老師向幼兒提問他們在這一分鐘內做了什么，有什么感受。5、溝通總結老師小節深化，老師對學生的做法進行點評。時間雖然過的很快，而且是一去不復返，雖然時間很短暫，但仍可以做很多事情。四、教法分析這節課我重視幼兒的動手實踐和親身感受，使接受式學習變為主動式學習，我接受了情景教學法、問答法、玩耍法，讓幼兒處于具體的情境中，這樣的目的是：1、培養幼兒的動手實踐力氣。2、培養幼兒的情感態度和處理問題的力氣。3、培養幼兒的自主創新力氣與他人及環境的主動溝通。這樣的教法可以彌補接受式學習的不足，為培養幼兒的自主力氣與創新力氣。五、學法分析1、從課堂上來看，我們這節課更關注幼兒的自主創新，大膽想象，關注幼兒的性格特征，價值觀念，在學習活動中為幼兒供應一個創新意識條件。2、通過這節課，我想讓幼兒明白科學來源于生活，又服務于生活。六、課堂評價1、我們可以通過幼兒已有學問閱歷的基礎上，并進一步訓練幼兒學習新的科學學問。2、通過動手實踐，親自感受，大膽發言，培養幼兒的思維發展力氣和表達力氣。3、關注幼兒表現出的心情態度是否對學習產生深厚的愛好。各位評委老師，這就是我這節課大體設想，如有不足請大家批判指正。《和時間賽跑》說課稿2一、結合學情說教材《和時間賽跑》是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。（出示課件1）這是一篇清爽、淡雅又略帶哀痛心情的散文。抓住了生活中不經意的時間消逝現象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明白中心，讓人們熟識到：全部時間里的事物，都永久不會回來了。但，假如你始終和時間賽跑，你就會獲得成功。學問目標：聯系上下文和生活閱歷，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義。力氣目標：培養學生自學力氣、理解力氣和表達力氣。情感目標：懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍重疼惜時間的好習慣。教學重點：引導學生反復品嘗爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語”對“我”有什么觸動。教學難點：引導學生聯系上下文和生活閱歷，感受時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍重疼惜時間的好習慣。二、結合課標談教法、學法依據素養訓練的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“學問與技能”、“過程與方式”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求，我接受“激趣促讀、直撲重點”的教學方式，引導學生接受“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學習這篇課文，旨在讓學生聯系上下文和生活閱歷，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義，從而懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍重疼惜時間的好習慣。三、體現課標說流程：復習導入，直入重點朗讀導航，悟為基礎，體會時間的珍貴。精讀課文，體驗感悟深化理解，領悟內涵，懂得珍重疼惜時間。拓展延長，升華主題化零為整，總結課文推舉作業，自主選擇板塊一：復習導入，直入重點上課伊始老師與學生談話：孩子們，都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時間賽跑，今日就讓我們連續用心去品嘗它的甘甜與醇美。誰能說說為什么要和時間賽跑？（出示課件：為什么要和時間賽跑？）這樣簡潔的談話立刻就把學生的留意力引到全文的重點部分。板塊二：精讀課文，體驗感悟（一）朗讀導航，悟為基礎，體會時間的珍貴。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。因此，這一環節著重讓學生反復朗讀、細細品嘗，理解哪些事物是屬于時間里的，永久不會回來了，從而體會時間的珍貴。文中語言雖平實，含義卻深，學生沒有切身的經受和體驗是難以理解和感受到的。所以，我設計了多形式朗讀和聯系生活經受的方式來實現教學目的和突破教學重點。（出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫哪些事物是永久不會回來的語句，想一想，你從中體會到了什么？并做簡潔批注。）孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內相互溝通，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善。1、學生匯報，初步感悟時間一去不復返。（板書：一去不復返）透過文字理解感悟是一種體會的好方式，聯系生活經受更能加深理解。⒉聯系生活經受，深刻感悟時間一去不復返。接著我這樣問學生：看著幸福的你們，坐在寬敞光明的教室里學習，老師心中真是艷羨。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——時間一去不復返了，我不行能回到和你們一樣小的年齡了。同學們，你們有這樣的經受嗎？（讓學生聯系生活經受自由說）是啊！時間真的一去不復返，正如朱自清所說。老師范讀《匆忙》片段，激發學生珍重疼惜時間的情感。⒊感情朗讀。此時學生的情感被激發，情感得以自然流露，我組織學生進行朗讀學生讀出了自己真實的感受達到了訓練目的。（二）深化理解，領悟內涵，懂得珍重疼惜時間。《和時間賽跑》說課稿3今日，我說課的內容是義務訓練課程標準試驗教科書語文三班級的一篇精讀課文《和時間賽跑》。說教材：《和時間賽跑》這篇課文以疼愛“我”的外祖母去世而引起的較大哀思開篇，通過爸爸的一席話，聯系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，漸漸明白了為什么要珍重疼惜時間。在和時間賽跑中，“我”體會到了應當怎樣珍重疼惜時間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時間變成了能覺察到、并可以在行動中把握的東西，從而形成珍重疼惜時間的觀念。圍繞本組教材兒童豐富多彩的童年生活這一專題，依據精讀課文的要求，以及學生的生活實際，我確定本課的學習目標：學問目標：1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、哀痛、持續、勸慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假如”等詞語。2、能正確流利有感情地朗讀課文，深化感知、感悟課文內容。力氣目標：3、聯系上下文和生活閱歷，理解重點詞句的意思。情感目標：4搜集、積累有關珍重疼惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍重疼惜時間的道理。結合三班級學生實際，我確定本課的學習重難點是：體會含義深刻的句子，感悟時間珍貴。這樣確定目標及重難點，體現了語文課程“三維目標”的整合，強化語文實踐。說教法：《語文課程標準》指出：“老師是學習活動的組織者和引導者。”還指出：“閱讀是學生個性化的形為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。”依據新課程、新理念的要求，教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式和爭辯式教學。本課運用“聯系生活識字法”、“以讀代講法”、“突破重點法”、“接受讀寫遷移法”等多種方式來體現課堂教學的有效性，避開繁瑣的分析，簡化頭緒，突出重點，強化整合，讓學生充分地讀，重視情感態度與學問力氣之間的聯系，符合楊再隋教授所說的：“語言教學作為一種制造性活動，應撞擊兒童心扉、震憾兒童心靈的活動，兒童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨自個性的語言表達自己的感受。”說學法：“學生是學習活動的主體。”“是語文學習的仆人”“引導學生在實踐學校會學習”這些新理念告知我們讓學生掌握學法，學會學習應成為語文創新學習的主旋律（語文教學的最終目的是使學生學會獨立閱讀）關鍵在于教給學生技巧，使學生從學會到會學，從而成為學習語文的終身力氣。我引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，訓練學生“自讀自悟”、“抓重點段”、“邊讀邊圈點畫”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會時間的意義，懂得珍重疼惜時間的道理。強化學生自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲得學問形成力氣，達到學會學習，學生真正成為語文學習的仆人。說教學程序：合理支配教學程序，是教學成功的重要一環，依據本課教材的特點，結合學生的實際，我把課文分為2課時完成：第一課時：初讀課文，整體感知課文內容，了解課文大意，圍繞課文重點讀悟理解課文，訓練有感情朗讀課文。第二課時積累語言總結寫法，讀寫遷移，小練筆。下面著重讀讀第一課時的教學程序。首先激趣導課，探求新知。導課、板書課題《和時間賽跑》、齊讀課題、扣題質疑（看了課題你想說些什么？）好的開頭是成功的一半，我這樣導課揭題很自然地帶學生走進文本，讓學生扣題質疑，說說發覺，使學生產生懸念般的閱讀期盼。接著引導學生初讀課文，整體感知課文，了解大意。在課前預習的基礎上支配了讀四遍課文：一讀自由讀，劃誕生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙，檢查生字讀音。二讀課文，指名學生分自然段讀課文，正音，檢查學生讀準字音，評價讀。三讀課文放錄音，要求認真聽錄音里的老師讀（欣賞）。四讀課文即默讀課文思考課文主要寫了什么？整體感知課文了解大意。這樣設計教學大膽放手讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡讀須字字嘹亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。”同時符合課標提出：“各個學年段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”讀懂了課文主要寫在和時間賽跑的經受中，體會到了應當怎樣珍重疼惜時間。接下去，圍繞重點（讀悟課文）精讀課文1、為了進一步學好課文提示學生運用哪些學法好！學生可能會提出“讀、想、劃、議”等，而后運用這些學法圍繞“我”為什么“著急”“哀痛”，又為什么“興奮”“歡快”？自讀自悟課文劃出有關的詞句。2、小組合作學習爭辯、溝通：讀懂了什么？還有哪些不懂？3、全班反饋溝通，理解重點詞語：“哀痛、日月如梭、狂奔、受益無窮、假如”，句子：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”“假如你始終和時間賽跑，你就可以成功。”結合板書。4、指導感情朗讀，提示學生讀好時間的消逝，朗讀聲調應緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。體會“我”跑贏時間的歡快心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。長句子留意停頓，盡量讀好，且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰讀，讀出對時間的珍貴和與時間賽跑的歡快之情。5、小結。這樣教學，抓住課文重點，回憶學法，放手讓學生自讀自悟，引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，讀懂課文。朗讀時還把競爭和挑戰引進課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓練語感，盡量讓學生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。”突破教學重難點。第三、指導生字書寫，本課“我會寫”的生字13個。難寫的字點撥：賽、贏、暑。寫好字學生會終身受益。最終布置作業：1、連續訓練有感情朗讀課文.2、讀有關珍重疼惜時間的課外書。說板書設計：永久不回來←和時間賽跑→跑贏了時間↓↓↓著急哀痛獲得成功興奮歡快學法：讀找思議板書是課文的縮影，應力求精煉（提倡“月朗星稀”是一種直觀手段，加深感悟課文的內容）突出重點，升華情感，達到與的情絲共鳴。《和時間賽跑》說課稿4說教材：《和時間賽跑》是六年制學校人教版課標試驗教材第六冊第四單元的第一篇課文。這是一篇清爽、淡雅又略帶哀痛心情的散文，講的是“我”因外祖母去世而哀痛不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，朦朧地熟識到時間的飛逝；而且主動和時間賽跑的稚嫩行為，敘述了自己在小時間是怎么珍重疼惜時間的。文章一掃以前童年幸福歡快的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。學問目標：會認6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“賽跑”“哀痛”“日月如梭”“受益無窮”等詞語。力氣目標：引導學生聯系上下文，理解重點詞句的意思。情感目標：指導有感情朗讀，并有感受講出自己對時間的熟識，背誦自己寵愛的部份。發展目標：搜集，積累有關珍重疼惜時間的名句警言，制作手抄報，深化體會時間的意義，懂得珍重疼惜時間的道理。說教學重點：會結合文中重點句如“假如你始終和時間賽跑，你就可以成功。”引導學生知道小時間是怎么珍重疼惜時間，并和時間賽跑。說教學難點：引導學生聯系自己，有感受地講出珍重疼惜時間意義。說教學學法：識字教學還是三班級這個過渡年段的教學重點，學生已有自己一定學習閱歷，可以接受“自主、合作、探究、溝通”的學習方式，在理解課文內容時可以接受“談話法”“情境法”引導他們進行想象，還可以接受“舉例子”，讓他們體驗周邊，或以前有曾過珍重疼惜時間而獲得成功的典范、榜樣。說課時：第一課時：初讀課文，熟識生字詞，讀通讀順課文，講出主要內容，指導有感情朗讀。第二課時：熟讀課文，講出是怎樣和時間賽跑，并引導學生講出珍重疼惜時間的意義。教學過程（第一課時）：一、激發愛好，導入新課。1、讓學生聽聲音，猜聲音。2、猜出后，講出依據。（是怎么猜出是鬧鐘聲）3、讓學生講出鬧鐘在生活對人們或對自己有什么作用？4、老師再有目的地引導說：在鬧鐘聲中，時間在不停地消逝，我們每時每刻都在和時間賽跑。從而導入新課。（設計意圖：讓學生知道時間雖然抽象，但是它每時每刻都在陪伴著我們生活，成長，就在我們身邊。）二、初讀課文，學習生字詞。1、自由輕聲讀課文，畫誕生字詞。2、自主、合作學習生字詞。A、學生可以選擇自己寵愛的學習方式（拼讀、聽讀或問別人），自主地認讀生字，畫誕生字詞。B、同桌互讀，檢查認讀生字詞狀況。（主要是生字的音、形）C、小組合作學習，出示制作的生字卡片。（小組內學習，老師個別賜予指導。）D、全班學習生字詞：請小老師帶讀；老師準時訂正或讓學生自我正音；進行猜字、找伴侶等玩耍鞏固生字詞。3、把生字放回到課文里讀一讀。（設計意圖：引導學生運用自己寵愛的識字方式自學生字，并在同桌內，小組里，全班中合作溝通，開展玩耍識字，通過多向溝通學習，既能給優秀生以成功的體驗，又可以激發學生的識字愛好。學生在學習學校會學習，在合作學校會合作，有效地培養了學生獨立識字力氣和合作精神。）三、讀通讀順課文。1、自由輕聲讀課文。2、小組輪番讀課文。3、指名讀，評讀。4、配樂“開火車”讀。（設計意圖：在讓學生讀準字音后，接受多種形式朗讀是在強化學生朗讀力氣，讓學生讀通讀順課文，這也是過渡年段務必?訓練的一個環節。）四、指導有感情朗讀，講出主要內容。1、指導學生用“哀痛”的語氣讀出第一段對外祖母的思念。（語速要緩慢些。）2、指導學生用“懷疑”的語氣讀出第三、四、五段對“什么是永久不會回來呢？”的懷疑。（語調要輕些）3、用“著急”的語氣讀出第六、七段是怎么與時間賽跑。（語速要輕快些）4、指名講出文章主要內容。（要有：時間、地點、人物、大事）（設計意圖：接著學生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過渡年段的任務，但這是一個漸進的過程，引導學生用不同的語氣讀出各段的感情，讓學生在理解基礎進步行體驗，再者深化感悟，這體現了朗讀訓練的層次性，也讓學生在讀中增加積累，發展語感，感受是怎么從小懂得珍重疼惜時間。進行說完整話練習，把朗讀與語言訓練結合起來，進行概括力氣和表達力氣訓練。）五、作業布置。你能在一分鐘內，做多少事？（如寫幾個字，畫幾幅畫，走幾步？出可以和同學比一比。）（設計意圖：讓學生在初步理解課文內容基礎上，自己親身體會怎么和時間也在賽跑，身臨其境地感受時間的消逝及重要。）《和時間賽跑》說課稿5各位領導、各位評委、各位老師：大家好，今日我說課的內容是是九年義務訓練試驗教科書三班級下冊課文《和時間賽跑》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學法、教學過程、板書以及教學反思這幾方面進行說課。一、教材分析《和時間賽跑》是新課標人教版第六冊第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的奇妙時間。本篇課文選編的意圖在于通過的親身經受，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍重疼惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。這篇課文是一篇清爽、淡雅又略帶哀痛心情的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍重疼惜時間；二是從“我”和時間賽跑的經受中體會到怎樣珍重疼惜時間。慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間消逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明白中心，使人們熟識到：全部時間里的事物，都永久不會回來了，但是假如你始終和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇訓練學生珍重疼惜時間的好文章。二、學情分析：這篇散文篇幅較長，語言含蓄，對三班級學生來說，理解起來有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學生入情入境地讀，從讀中去體會，是學好本文的關鍵所在。三、教學目標圍繞本組教材感受童年成長的奇妙時間這一專題，依據精讀課文的要求，以及學生的生活實際，我確定了以下的教學目標1、學問目標：會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、哀痛、持續、勸慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假如”等詞語。。2、力氣目標：聯系上下文和生活閱歷，理解重點詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深化感知、感悟課文內容3、情感目標：搜集、積累有關珍重疼惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍重疼惜時間的道理。四、教學重難點本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍重疼惜時間的諺語和文章最終一段話，明白其中蘊含的道理。本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍重疼惜時間的習慣。五、教法和學法培養學生較好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，充分調動學生的主動性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生爭辯探究并體驗，最終結合實際進行閱讀反思，從而體現老師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。六、教學過程我的課堂結構是：導入激趣——質疑定向。《和時間賽跑》說課稿6一、說教材1、教材分析《和時間賽跑》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清爽、淡雅又略帶哀痛心情的散文，也是一篇惜時訓練的好教材。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍重疼惜時間；并在和時間賽跑的經受中，體會到了應當怎樣珍重疼惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“全部時間里的事物，都永久不會回來了”，但是，“假如你始終和時間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍重疼惜時間的好教材。這篇課文還有一個很奇異的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文5、6自然段的內容可以解釋它。2、教學目標依據以上教材的特點以及學生的實際狀況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。（1）會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫課文中的詞語。（2）有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。（3）聯系上下文和生活閱歷，理解重點詞句的意思。（4）明白時間是多么珍貴，初步培養學生珍重疼惜時間，好好運用時間的習慣。3、說教學重難點通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解文中父親說的話和文章最終一段話，明白其中蘊涵的道理。難點是：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養珍重疼惜時間的習慣。二、說教法和學法說教法——語文教學要遵循“以老師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三班級學生的特點，我選擇以下教學方式：1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學中我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。并接受多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，形成新的感知。2、材料補充法：文本只是為我們的學習供應了一個載體，我們應當以文本為契機，由文本拓展適當的課外材料。本課教學中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補充教學，使學生在對比學習中加深對課文語言的感悟，體驗珍重疼惜時間的意義。在教學中，我主動提倡學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓舞學生選擇合適自己的學習方式，去發覺問題，處理問題，重視培養學生自主學習的意識和習慣，敬重學生個性差別，把學習主動權還給學生。三、說教學過程和設計意圖本文我預備用兩課時的時間來完成。第一課時的主要內容是初讀課文，學習生字詞，品讀1－5自然段。第二課時的主要任務是：品讀6—10自然段，理解重點詞句的意思，明白時間是多么珍貴，初步培養學生珍重疼惜時間，好好運用時間的習慣。下面我重點來說說第二課時的教學過程。本課教學我共分4個板塊來進行。第一板塊——復習導入，引出話題，第二板塊——聯系上下文，感悟時間的意義，第三板塊——走進林清玄，懂得珍重疼惜時間，第四板塊——創編名言，寫下心靈的文字。第一板塊——復習導入，引出話題1、老師導語：這節課我們連續走進課文，去傾聽林清玄的心聲。學生讀題。2、外祖母去世的時間，我的心情特別哀痛。爸爸對我說了一段很深奧的話。請自由讀第四自然段，想想爸爸畢竟要告知我什么？學生讀課文，課件出示第四自然段的內容。老師引導：爸爸明明白白地告知我，時間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來也會帶走我的一切。誰愿意讀讀爸爸的話。第二板塊——聯系上下文，感悟時間的意義老師導語：在以后的日子里，我對爸爸的話，又有了哪些更深化的理解呢？我們一起走進“看日落、看鳥飛”的部分。（這2個自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說的那段話，我是這樣進行教學的）（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？（2）（出示第6自然段的內容，）我們先走進第6自然段“看日落”，請大家默讀這一段，一邊讀，一邊在相關的句子旁邊寫下自己的體會。在學生充分默讀的基礎上，溝通讀后的體會。這一段話只有兩句，適合在朗讀中整體感受。比如，當學生說：我體會到了心里很著急，我就引導：把你的著急讀出來吧。假如學生說：我感受到了的哀痛，我就引導：他哀痛呀，誰能讀出這份哀痛來。在指導讀好這句話以后，課件出示，讓學生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過去了，它就永久變成昨天，你再也不能回到昨天了。（3）讓我們連續走進看鳥飛，看為什么哀痛，為什么著急。課件出示第7自然段，我讓學生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫？在充分自讀的基礎上，學生肯定能找出這一句：或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。這個句子也是關懷理解第四自然段，從而突破難點的一個關鍵句。我分三步來進行：首先指導學生默讀這句話，并談談從這句話里，你讀懂了什么。學生的理解可能會停留在字面的`理解上。然后，我會這樣深化引導：我想知道老鳥去哪里了？堅信學生能感悟到：老鳥或許老了，飛不動了，或者已經死了。我追問：小鳥就不會有事嗎？小鳥也在慢慢地變老，有一天也會死去。接著，我進一步引導：還有什么也會象老鳥和小鳥一樣呢？（估量學生會說：我們，樹林，全部有生命的東西等等）再接著，指導朗讀：當你知道，有一天，我們也會象老鳥一樣，你會有什么心情？估量學生會說：我會難受，我會可怕，我會想哭等等。把你們的心情送進去讀一讀吧！學生齊讀第7自然段。最終，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會長大，你也會象外祖母一樣老，有一天，你度過了你的全部時間，也會像外祖母一樣永久不能回來了。（4）有感情地朗讀6、7自然段第三板塊——走進林清玄，懂得珍重疼惜時間1、激情過渡：外婆永久不會回來了，這一點林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點林清玄也明白了；時間一去不復返，他更明白了。我們再來讀讀這段話，課件出示，學生齊讀第四自然段。2、此時此刻，心里除了哀痛，除了著急，他還要干什么？引導讀題：和時間賽跑課件出示第8自然段，自由讀，想一想此時此刻會有什么樣的心情？為什么會有這樣的心情？預設學生回答：由于他跑贏了太陽，他贏過了哥哥，他和西北風賽跑了，所以他很興奮，很歡快等等。在學生充分體會的基礎上，指導男女生分組朗讀，讀出我的那一份興奮，讀出我的那一份歡快。3、就這樣和時間賽跑，在后來的20年里，受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點難理解，因此我找了一段介紹林清玄的資料，讓學生對比讀一讀，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實現作家夢，他十幾年如一日，每日早晨4點就起來看書寫作，每日保持寫3000個字，每年就是100萬字，就是幾本好書。”正好可以關懷理解“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”在充分的對比閱讀的基礎上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。4、自由讀第10自然段，思考：從“始終”這個詞中，你讀懂了什么？學生有了上面對林清玄的背景資料的了解，一定會說：始終就是保持不懈，永不放棄等等。于是，我依據學生的體會，完成板書，也就是把課題變成這樣一句話，并指導讀好這句話。第四板塊——創編名言，寫下心靈的文字1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉村野夫到叱咤風云的英雄人物，當面對人生短暫、歲月匆忙時，怎么使自己在世上留下深深的痕跡，發出許多的感嘆？請看——課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍重疼惜時間的名言，引導誦讀積累。2、將來的科學家、魔術師、表演藝術家，作家們，你們會怎么說呢？請拿起你們的筆，盡情抒發自己的感情，盡情創編自己的名言吧。3、總結：在匆忙消逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。最終，讓我們在誦讀林清玄的這句名言中結束本課吧！四、說板書設計假如你始終和時間賽跑，你就可以成功！——林清玄《和時間賽跑》說課稿7一、說教材《和時間賽跑》是學校語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是”我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍重疼惜時間；從”我”和時間賽跑的經受中體會到怎樣珍重疼惜時間。慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間消逝問題，以祖母去世，”我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明白中心，使人們熟識到：全部時間里的事物，都永久不會回來了，但是假如你始終和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇訓練學生珍重疼惜時間的好教材。本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍重疼惜時間的諺語和文章最終一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍重疼惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。由于四班級的學生有了一定的理解分析力氣，依據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并開放探究的方式理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經受或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍重疼惜時間的價值觀念和情感體驗。二、說教法和學法培養學生較好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準學校問和力氣、情感與態度、過程與方式三個維度的統一，充分調動學生的主動性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生爭辯探究并體驗，最終結合實際進行閱讀反思，從而體現老師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。三、說教學過程我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業。愛因斯坦說過：”問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，”我”為什么偏偏要和它賽跑？”我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）1、時間又不是人，”我”為什么要和它賽跑？2、”我”是怎樣和時間賽跑的？3、時間又不是人，”我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并快速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的第二個階段—探究體驗。探究定向后，我用信任而具帶鼓舞性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組爭辯，學生有自主探究轉為合作探究。學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：假如時間能停下來，外祖母就不會去世；假如時間能停下來，爸爸還會擁有童年，”我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永久不能回來；假如時間能停下來，明天還會看到今日的太陽，鳥兒還會飛過今日的飛行路線，然而這一切都是不行能的。并從這些普一般通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中”一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班溝通，有中心發言人代表小組進行發言。我依據學生匯報狀況相機板書，并準時出示下列重點句子：（1）全部時間里的事物都永久不會回來了。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（3）光陰似箭，日月如梭。（4）雖然明天還會有新的太陽，但永久不會有今日的太陽了。新《課標》要求語文教學要強化對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我準時引導學生進行朗讀體驗，（比如：（1）用哀思的語調讀第一自然段，體驗的哀思和時間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。）由于這三個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學挨次可依據學生會報狀況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴高校生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生溝通搜集到的有關珍重疼惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既拓展了視野，又培養了學生的思維。在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最終一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：1、寫出了這好的文章，可見是一位精彩的文學家，假如他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？3、說說自己和別人鋪張了時間的一兩件事，并就此談談你的感受學生通過反思，明白了不珍重疼惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該怎么珍重疼惜時間，為培養學生珍重疼惜時間的習慣打下了基礎教學環節的第四部分——布置作業新課程標準要求中班級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀看社會、觀看人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的理念，同時也為了強化學生珍重疼惜時間的價值觀念和情感態度，我支配如下作業：（出示作業）（一）、以《時間你是我的親熱伙伴》為題，談談你鋪張或珍重疼惜了的時間及感受。（二）、從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。四、說板書設計學生在爭辯探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：3、和時間賽跑外祖母去世：哀痛萬分（起因）和時間賽跑：興奮無比（經過）假如……就……（結果）這個板書一方面呈現了文章的主要內容，一方面呈現了文章敘述挨次，為下一組了解文章的挨次這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了珍重疼惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。《和時間賽跑》說課稿8一、說材料這是新課標人教版第六冊第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的奇妙時間。本篇課文選編的意圖在于通過的親身經受，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍重疼惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。這是一篇清爽、淡雅又略帶哀痛心情的散文。”我”因外祖母去世而哀痛不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍重疼惜時間，并在和時間賽跑的經受中，體會到了應當怎樣珍重疼惜時間。課文學習的重點應是感悟“全部時間里的事物，都永久不會回來了”，但是，“假如你始終和時間賽跑，你就可以成功”。難點在于時間的概念比較抽象，只有聯系生活實際，才能引導學生感受珍重疼惜時間的意義。二、說教學目標對于三班級學生來說，感悟時間的珍貴還比較抽象，所以我把這一課時的目標定位為：聯系上下文和生活閱歷，通過理解重點詞句的意思來讀懂“我”是怎樣和時間賽跑的，再通過舉例和搜集關于珍重疼惜時間的名言警句來體會時間的意義，懂得珍重疼惜時間的道理。三、說設計流程在本課時教學中，我緊抓一條主線貫穿整課教學“怎樣和時間賽跑”。先是通過讀悟文本內容，理解“是怎樣和時間賽跑的”。接著讓學生挖掘身邊的同學怎樣和時間賽跑并取得成功的。最終以小練筆“我以后要怎樣和時間賽跑”來點題、提升、明意。最終一個環節同時還起到檢測、反饋本課時教學效果的落實問題。讀悟文本內容是重點，也是難點。依據本班學生的實際狀況，學生可能對要珍重疼惜時間，要和時間賽跑的意義有一定的熟識，而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時間干什么用”，我們的教學的目的也正是希望學生通過讀悟關鍵詞句來理解通過哪些途徑去珍重疼惜時間。所以每當學習了一個環節后，我都要特意去“點睛”一下，如：“那時我三班級常把哥哥五班級的作業拿來做”。在這里我就設計了一個想象題：“當別人在時，“我”在。”還有最終的小練筆，我也是引導學生重點去寫“我要怎樣和時間賽跑”的。這里有一句含義深刻的句子：雖然我知道人永久跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。假如純粹地讓學生去理解其含義，學生肯定說不出“所以然”，所以我就設計了一個由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓學生去讀懂文中的“我”是怎樣和時間賽跑的，來引出這個句子，接著讓學生把語言內化為自己內部言語：“你是怎樣理解這句話的？”，而后把內部言語又再一次外顯出來：“生活中有這樣的事嗎？”到此結束，學生對這一句子的含義也就心領神會了。其實，這一句子也是貫穿今日這節課的一條暗線。《和時間賽跑》說課稿9一、說教材1、學目標：依據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：（1）、學問與技能：感情朗讀課文。呈現搜集、積累的珍重疼惜時間方面的名言警句。（2）、過程與方式：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活閱歷，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。（3）、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍重疼惜時間的道理。2、特點，教學的重點、難點課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍重疼惜時間；從“我”和時間賽跑的經受中體會到怎樣珍重疼惜時間。本課的教學重點是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“全部時間里的事物，都永久不會回來了，”但是，“假如你始終和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍重疼惜時間的意義，是本課學習的難點。二、說教法和學法（一）、教法：1、授之以漁，教給學法“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方式是“授之以漁”，即教給學生學習的方式，從而培養學生的學習力氣。如質疑學文；搜集并整理有關珍重疼惜時間的資料；能聯系上下文和生活閱歷理解如“全部時間里的事物，都永久不會回來了”等含義深刻句段的學習方式。2、重視朗讀，感悟內容朗讀是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方式。課文中語句內涵深刻，對于三班級學生，由于缺乏生活閱歷以及智力發展水平的阻礙，更是需要反復朗讀、細細品嘗，這樣才會理解與意會課文內容。3、強化訓練，培養力氣中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明白訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。（二）、學法：教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方式來讀懂這篇課文。三、說教學過程1、導課首先用解題切入的方式導入新課。今日，我們連續來學習第13課，隨后，用玩耍復習鞏固詞語用小鬧鐘計時，感知時間的飛逝。自主讀文，處理問題想一想為什么要和時間賽跑呢?設計意圖：通過讀感受課文的主要內容，及行文思路。我這樣導課的依據是新課標對三、四班級閱讀力氣所要求的：能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深化思考，那么學生也就只能是表層和形式的。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學思路，讓學生回憶課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入到部分進行解讀。2、品讀重點句段我將引導學生重點品讀如下三個內容：（1）、父親告知我什么道理?具體從幾個方面來說明時間里的事物永久不能回來了呢?概括爸爸說的話，他說（昨天）永久不能回來了，（爸爸的童年）永久不能回來了，（外祖母）也永久不能回來了。了解總分的構段結構。過渡：是呀，全部時間里的事物永久都不會回來了，時間也一樣一去不回了。課文當中還講到了哪些事物也是這樣永久不會回來了呢?請你把相關的句子讀給大家聽。留意：盡可能讀出自己的感受。（落山的太陽、飛過天空的鳥兒）這3個自然段，都圍繞“全部時間里的事物，都永久不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經受體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。所以，設計了通過朗讀和聯系生活經受體驗的方式來實現教學目的和突破教學重點。c、課件出示內容：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時間，看到太陽還露著半邊臉，我興奮地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的玩耍，有時和太陽賽跑，有時和西北風競賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三班級，常常把哥哥五班級的作業拿來做。每一次競賽賽過時間，我就歡快得不知道怎么形容。第八自然段講我跑贏了太陽，這里的太陽實際指的是——時間。跑贏了太陽，實際就是跑贏了——時間。（板書：贏得時間）3、還跑贏了什么呢?（有時……有時……有時……）指導排比句的學習。“我”因此興奮得不知道怎么形容。你能用一句話形容一下“我”的樣子嗎?4、學生體會再次讀文。設計意圖：再次讀文，處理課前提出的第二個問題，懂得和時間賽跑實際上就是在贏得時間的道理。語文課要培養學生譴詞造句的力氣，能品嘗詞語是能譴詞造句的前提和基礎。通過品嘗詞語能增加學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提升。品嘗成功之道1、我就這樣和時間賽跑，后來的二十年里，我因此——受益無窮。什么叫“受益無窮”?說說你是怎么理解的?林清玄有什么收獲呢?2、出示簡介。指名讀。3、理解的深刻體會，堅信你再讀這幾句話，一定會有所收獲。過渡：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個人對于時間的珍視。咱們能夠贏得時間更要珍重疼惜時間。（板書：珍重疼惜時間。）設計意圖：聯系的經受，懂得“我”珍重疼惜時間才能在今后的日子里受益無窮。對文本中進行深化地解讀，加上真實材料輔佐驗證，學生的心里定能泛起擔心靜的漣漪。不僅達到訓練的功用，同時為下面內容的解讀打下基礎。（3）假如你始終和時間競賽，你就可以成功!總結成功之道1、你今后預備怎樣和時間賽跑呢?2、通過我們的溝通、碰撞，我們對于時間的意義有了更清晰的熟識。跟時間賽跑，最終跑贏時間是我們每個人都愿意追求的一個目標。將來有一天，我們也會和一樣長大，面對我們的孩子，我們會告知他——（課件出示：假如你始終和時間競賽，你就可以成功!）b、讓學生從自己身上或四周人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯系學生生活實際，激發學生學習愛好，增加學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程布滿情趣和活力。c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。四、說板書設計：本篇板書我是依照思路設計的板書。它體現出一種直觀的教學方式，是課堂教學中教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，明白時間是由于一去不復返而顯得寶貴；是由于寶貴，而要珍重疼惜時間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡清晰，學生也就簡潔理解了。《和時間賽跑》說課稿10一、說教材這是新課標語教版三班級下冊第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現人物某方面的奇妙品質。本篇課文選編的意圖在于通過的親身經受，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍重疼惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。這是一篇清爽、淡雅又略帶哀痛心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍重疼惜時間，并在和時間賽跑的經受中，體會到了應當怎樣珍重疼惜時間。課文學習的重點應是感悟“全部時間里的事物，都永久不會回來了”，但是，“假如你始終和時間賽跑，你就可以成功”。難點在于時間的概念比較抽象，只有聯系生活實際，才能引導學生感受珍重疼惜時間的意義。二、說教學目標依據課程標準,結合本單元訓練重點和教材特點,我制定以下教學目標：第一課時：１、學會１０個生字，正確讀寫“哀痛、哀痛、持續、勸慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假如”等詞語。２、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。（3）搜集、積累有關珍重疼惜時間的名言、警句。第二課時：（1）有感情地朗讀課文，體會時間的意義，形成珍重疼惜時間的價值觀念和情感態度。（2）能聯系上下文和生活閱歷，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。三、說教法培養學生較好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，充分調動學生的主動性和主動性，我采取引導法、朗讀法、爭辯法等交替使用，組織學生結合實際進行朗讀品嘗，還留意教給學生學習的方式，從而培養學生的學習力氣。如質疑學文；搜集并整理有關珍重疼惜時間的資料；能聯系上下文和生活閱歷理解如“全部時間里的事物，都永久不會回來了”等含義深刻句段的學習方式。四、說學法教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方式來讀懂這篇課文。葉圣陶先生說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。五、說教學過程（一）激趣導入愛好是最好的老師，這個環節我利用謎語和老師深情的談話：（時間是君子，它永久說老實話；時間是無情的，它永久吞噬一切。時間是人們永恒談論的話題，今日，我們將連續和時間談心，和時間賽跑，和時間交伴侶。）激發學生的愛好，導入新課。（二）質疑定向1、自由讀課文后，小組溝通：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：a、“我”是怎樣和時間賽跑的？b、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？c、我們應當怎樣珍重疼惜時間，爭取時間呢？（三）探究體驗1、讓學生帶著問題反復讀課文，先自主探究，然后分小組爭辯，合作探究。（由于這三個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學時我依據學生匯報狀況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言，體現了教學新理念。）2、全班溝通時，依據學生匯報相機板書，并重點品讀以下幾個內容：（1）全部時間里的事物都永久不會回來了。（2）雖然明天還會有新的太陽，但永久不會有今日的太陽了。a、課件出示。b、談話：什么事物是屬于時間里的，永久不會回來？你們理解嗎？找出文中的有關句子讀一讀。（課件出示）：1、你的昨天過去了，它就永久變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的全部時間，也會像外祖母一樣永久不能回來了。2、我每日放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永久不會有今日的太陽了。3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永久不是今日了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。c、讓學生自由讀，并說說自己的初步理解。d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。e、聯系生活經受啟發引導。師：看著幸福的你們，坐在寬敞光明的教室里學習，老師心中真是艷羨。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——這不行能了。由于我不行能回到和你們一樣小的年齡了，由于它是時間里的事物，永久不會回來了。你有這樣的經受嗎？（以此讓學生聯系生活經受自由說“屬于時間里的事物，都永久不會回來了”的現象。）f、在切實理解的基礎上，帶著自己的感受再讀。（無望，無奈，難受等等）g、小結：從這些句子中，我們切實感受到了時間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復返。[這3個自然段，都圍繞“全部時間里的事物，都永久不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經受體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。所以，我設計了通過朗讀和聯系生活經受體驗的方式來實現教學目標和突破教學重點。]（3）我為什么“著急”“哀痛”，又為什么“興奮”“‘歡快”呢？a、課件出示b、從文中找出著急、哀痛和興奮、歡快的句子。（課件出示）有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時間，看到太陽還露著半邊臉，我興奮地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的玩耍，有時和太陽賽跑，有時和西北風競賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三班級，常常把哥哥五班級的作業拿來做。每一次競賽賽過時間，我就歡快得不知道怎么形容。c、自由朗讀、品嘗。d、同學們，這么珍重疼惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？（呈現林清玄因努力、因珍重疼惜時間而取得成功的事例。）e、小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，查找緣由。那是什么緣由呢？（引導學生說出正由于熟識到時間的寶貴，所以他才更加珍重疼惜，才更加努力，最終獲得了令人艷羨的成功！）[這個教學步驟通過對文本進行深化地解讀，加上真實材料輔佐驗證，使學生的心里泛起擔心靜的漣漪。不僅達到訓練的功用，同時為下面內容的解讀打下基礎。]（4）假如你始終和時間賽跑，你就可以成功！a、過渡語：假如將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告知他——假如你始終和時間競賽，你就可以成功！（引讀）b、讓學生從自己身上或四周人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯系學生生活實際，激發學生學習愛好，增加學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程布滿情趣和活力。c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。d、說說自己搜集的有關珍重疼惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。教學中，通過引導學生進行探究理解和朗讀體驗，使學生明白：假如時間能停下來，外祖母就不會去世；假如時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永久不能回來；假如時間能停下來，明天還會看到今日的太陽，鳥兒還會飛過今日的飛行路線，然而這一切都是不行能的。學生通過與時間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的理解更是體會到了時間的寶貴，時間的一去不復返，從而珍重疼惜時間突出重點，突破難點，實現了教學目標的要求。]（四）反思升華（在這個環節，我設計了兩個問題引導學生進行反思。）1、林清玄是一位精彩的散文家，假如他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？2、以后，你將怎樣和時間賽跑？讓學生通過反思，明白了珍重疼惜時間就會事業有成，和時間賽跑是人生中最大的樂趣，為培養學生珍重疼惜時間的較好習慣打下了基礎。（五）布置作業新課程標準要求中班級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的理念，同時也為了強化學生珍重疼惜時間的價值觀念和情感態度，我支配如下作業：（出示作業）以《時間，你是我的親熱伙伴》為題，談談你鋪張或珍重疼惜時間的感受。六、說板書設計23、和時間賽跑外祖母去世：哀痛萬分（起因）和時間賽跑：興奮無比（經過）假如……就……（結果）這個板書呈現了文章的主要內容，還呈現了文章的敘述挨次，為下一組了解文章的挨次這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了珍重疼惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。七、效果預估1、對于課堂生成資源，老師不行猜想，但可以適當調控。2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的。《和時間賽跑》說課稿11一、說教材《和時間賽跑》是北京師范高校出版社學校語文第八冊第十一組課文中的一篇記敘文，主要敘述小時侯因外祖母去世而過分哀痛，爸爸媽媽為早日結束他的哀痛，告知他外祖母永久不會回來了。從今，他感到時間過的飛速，感到著急和哀痛。為此，他常常和時間賽跑，養成了和時間賽跑的習慣，并使他在最終的幾十年里受益匪淺，并捂出了一個成功的秘訣，那就是：假如你始終和時間賽跑，你就會獲得成功。本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍重疼惜時間的諺語和文章最終一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍重疼惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。由于四班級的學生有了一定的理解分析力氣，依據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并開放探究的方式理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經受或所見所聞談體會，感受時間的珍貴，形成珍重疼惜時間的價值觀念和情感體驗。二、說教法和學法培養學生較好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準學校問和力氣、情感與態度、過程與方式三個維度的統一，充分調動學生的主動性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生爭辯探究并體驗，最終結合實際進行閱讀反思談體會和收獲，從而體現老師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。三、說教學過程愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：為什么要和時間賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？邊學習邊處理問題。接著我讓學生快速的掃瞄課文，找出“外祖母去世后，爸爸看到我哀痛的樣子和我說了什么話，畫在書上。”探究定向后，我用信任而具帶鼓舞性的語言引導學生反復爸爸的話，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組爭辯，學生有自主探究轉為合作探究。學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：爸爸的話。并從這些普一般通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴和飛速。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時我提問：“體會到了時間過的飛速，他當時的心情是怎樣的呢？”依據學生的回答自然過渡到和時間賽跑，這時順學而導“課文圍繞和時間賽跑寫了哪幾件事，用①②③標出”讓學生通過爭辯和溝通來體會珍重疼惜時間的意義，最終讓學生明白要節約時間，在有限的時間里做的最終一段話，這時上課時提出的問題已經處理了。新《課標》要求語文教學要強化對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我準時引導學生進行朗讀體驗，邊讀邊議。新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生溝通自己的體會和感受，最終由老師總結全文。四、說板書設計學生在爭辯探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：和時間賽跑外祖母去世：哀痛萬分（起因）和時間賽跑：興奮無比（經過）假如……就……（結果）這個板書一方面呈現了文章的主要內容，一方面呈現了文章敘述挨次，為下一組了解文章的挨次這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了珍重疼惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。《和時間賽跑》說課稿12一、說教材《和時間賽跑》是學校三班級語文第六冊第四組的一篇精讀課文。這是一篇清爽、淡雅又略帶哀痛心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后來聽了爸爸的話一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么珍重疼惜時間；并在和時間賽跑的經受中，體會到了應當怎樣珍重疼惜時間。這是一篇訓練學生珍重疼惜時間的特殊好素材。二、說教學目標：學校語文中班級閱讀教學要求：三四班級的學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。因此，我針對學生狀況和本課的內容特點確定這樣的學習目標：1、聯系上下文和生活閱歷，結合理解重點詞句的意思，感知、理解整篇課文，學習有感情地朗讀課文；2、搜集、積累有關珍重疼惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍重疼惜時間的道理。本課的重點是理解文中父親說的話、有關珍重疼惜時間的諺語和文章最終一段話，明白其中蘊含的道理。本課的難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而樹立學生珍重疼惜時間的觀念，逐步培養學生珍重疼惜時間的習慣。三、說學生：新課標提倡：“三四班級的學生能初步感受作品中生動的形象和漂亮的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。”由于三班級的學生有了一定的理解、感知和分析課文的初步力氣。所以依據本課課文內容和三班級學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生進行讀文體驗并利用探究的方式理解課文內容，然后讓學生學會合作學習，并聯系自己的親身經受或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍重疼惜時間的價值觀念和情感體驗。四、說教法和學法新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程務必?依據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差別和不同的學習需求，疼惜學生的驚奇???心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，培養學生較好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是學校語文教學中首要任務。教學時我采取引導法、爭辯法組織教學。老師在課堂上以本課重難點為中心，組織學生讓學生們小組爭辯，引導學生讀文、爭辯、訓練、體驗。從而體現以老師為主導和學生為主體教學模式，體現語文課堂的開放性，讓語文課與社會、與人生相結合。引導學生小組合作學習，讓學生自己為自己提出他們認為自己最感愛好、最關懷的問題，然后再通過小組爭辯，相互處理。充分調動學生在學習中的主動主動性，發揮學生的主體作用。五、說教學過程著名科學家愛因斯坦也說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”依據本課的教學方式和學法，結合學生特點，我設計了這樣的課堂結構：小組合作提出問題（第一課時）——小組合作處理問題——課堂小試驗——課堂拓展——自主作業。第一步：讓學生們自己提出他們最關懷、最感愛好的問題。通過上節課的初讀課文和小組合作性學習，他們明白：假如時間能停下來，外祖母就不會去世；假如時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永久不能回來；假如時間能停下來，明天還會看到今日的太陽，鳥兒還會飛過今日的飛行路線，然而這一切都是不行能的。并從這些普一般通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語及重點句子的理解會得到進一步的升華，從而體會到時間的珍貴。并依據自己的理解提出了相應的問題。帶到這節課的課堂上來。第二步：通過老師主導篩選，小組合作探討問題。新課標指出：語文綜合性學習有利于學生在感愛好的自主活動中全面提升語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應當主動提倡。因此，我又設計了再次小組合作處理問題。引導學生反復讀文，自主探究，小組爭辯合作，尋求答案。這樣做，是努力使學生在語文課堂進行實踐，把變成課堂培養他們聽、說力氣，分析推斷力氣，概括力氣和與他人合作力氣的基地。我依據課文內容和課堂學習重點、難點，預想學生可能提出的問題：1、爸爸用生活閱歷告知我們時間一去不回頭，是怎樣明白的？2、面對時間消逝，內心怎么樣？3、“我”是怎樣和時間賽跑的？文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事？4、“我”為什么“著急”、“哀痛”？又為什么“興奮”、“歡快”呢？5、時間又不是人，“我”為什么和它賽跑？賽跑的結果怎么樣？6、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？在教學過程中，相機把握課堂是老師的難點。由于學生的問題有很多任憑性，往往簡潔偏離了主教學軌道，偏離了教學中心，因此，對難點的突破和重點突出的問題，在教學中老師要時刻把握住。第三步：進行匯報，爭辯溝通。1、學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班溝通，中心發言人代表小組進行發言。在學生匯報、爭辯中要留意下面幾個重點句子的理解：A、全部時間里的事物都永久不會回來了。B、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。C、光陰似箭，日月如梭。D、雖然明天還會有新的太陽，但永久不會有今日的太陽了。2、在匯報、溝通過程中，同時要留意指導學生讀的訓練和指導。新《課標》要求語文教學要強化對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我準時引導學生進行朗讀體驗。比如：（一）、用哀思的語調讀第一自然段，體驗的哀思和時間的無情；（二）、用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；（三）、用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。）第四步：在充分理解課文內容后，抓住課文最終一句話：先做一個小試驗，再有機的進行課堂小習作訓練。新課標三四班級習作要求第二條：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現自己覺得新奇好玩的、或印象最深、最受感動的內容；第三條：愿意將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡快。由此，我設計了學生習作的練習。目的在于感覺到時間飛速的消逝，應當要好好珍重疼惜時間，發奮學習的課堂情境下，培養學生的表達力氣，與他人共享自己寫作成果的愿望。出示課件后，老師掐表，學生讀文章，看一分鐘能讀多少字？讀完后，和他們算一筆賬：每日24小時，睡覺大約9小時，吃飯2小時，學生7小時，那么剩下的6小時哪去了呢？假如一分鐘讀300字，那么請計算：300×60×6=108000字。每日讀10萬多字。假如一年保持下來，能讀多少書？108000×30×12=38880000字。每年是3888萬字。紅樓夢73萬字，讀這樣的書讀幾本？大約是53本。因此，在學生理解課文體會了時間的珍貴，感覺到時間消逝之后，啟發他們理解“假如你始終和時間賽跑，你就一定可以成功。”這一句，激發學生珍重疼惜時間、疼惜時間，設計一下自己以后怎么珍重疼惜時間。假如你和時間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫下來。并大膽讀給同學們聽。第五步：進行課堂拓展。《學校語文課程標準》強調語文資源的開放性，