識字8小書包教學反思《小書包》教學反思《小書包》是一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業本、鉛筆、轉筆刀等學生常用的學習用品。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。教學重點為認識“書”“包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁；會寫“早”“書”等5個生字；正確、流利地朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它們的用處。愛護文具，學著擺放文具，整理書包。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結如下：一、教學效果本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.為了實現教學目標，我的教學思路主要還是提示學生識字寫字。本課多數生字出現在文具名稱中，識字時，將生字融入到文具名稱中進行認讀，借助學生熟悉的文具名稱識記相關生字，將識字、學詞和認識事物相結合。生字的讀音通過認讀生字和朗讀兒歌來正音，重點強調“書、尺”“作、早”。引導學生采用多種方法自主識記字形，理解字義，如生活情境識記、熟字加偏旁、加比畫的方法。寫字教學時，重點引導撇的不同寫法。學有余力的同學在練寫詞語。2.朗讀指導。朗讀兒歌時，注意句子間適當停頓，采取先聽讀、跟讀兒歌的方式感受兒歌句中和句末的停頓，學生再試讀。通過“橡皮、尺子、鉛筆、轉筆刀”等詞語的適當突出，感受小書包用處大。3.理解運用。聯系生活，理解文具。學生平時都用到這些文具，對文具名比較熟悉，作用也基本了解，教學時采用圖文對照，學習詞語。引導學生回顧這些學習用品該到什么商店去購買，從而明白這些都是文具。讓學生說一說自己的書包里有哪些文具，試著用文中的句子來表達。4.說一說。引導學生學習用“我會……”的句式說說自己會做的事情。二、成功之處1.在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎上，通過朗讀，小組內對讀等形式，了解學習用品以及它們的用處。2.《語文課程標準》中提出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。讀寫不分家，學生初步了解課文的基礎上，嘗試自己說一說，引導學生學習用“我會……”的句式說說自己會做的事情。學生參與積極性高，符合課標要求。三、不足之處雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：1.字詞的理解、學習太過粗略。雖然課前引導學生預習了字音，課上重點指導字形，但字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節課來看，由于時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。2.對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框架著學生。四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層布置作業，基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識11個生字，讀準字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，指導學生課后，隨父母到文具店或柜臺認識更多的文具，將新認識的文具用彩筆畫下來，寫上名稱貼到教室一角，激發學生主動學習的興趣。《小書包》教學反思《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。一、教學效果：1.猜謎語，激發興趣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且也給了學生一個啟示——在游戲中可以識字，為學生理解課文內容作好鋪墊。2.教給方法，多樣識字?！墩Z文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們識字的意識，培養學生識字的良好習慣，在本課識字教學中，我針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，教給學生各種識字的方法，如利用象形文字識記了“刀”，利用圖片，借助會意字原理識記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書”，偏旁加一加，認識了“包”。3.情景表演，鍛煉語言。在復習鞏固詞語環節，我讓學生扮演學習用品，介紹自己的作用，學生很有興趣。既鞏固了學習用品的詞語認讀，又鍛煉了學生的說話能力。2．成功之處：在導課環節，我設計了猜謎語，引出課題——小書包，激發學習興趣；在識字環節，我安排學生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學后教“的教學理念，在識記字形這一環節，我引導孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學生提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果，發展學生的思維和想象能力；學習新偏旁時，引導孩子歸類識字，幫助學生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環節，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴格指導”的原則，重點指導字的筆畫、筆順，要求學生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。3．不足之處：1.低年級的寫字教學也是重點之一，但由于前面有些環節時間有些浪費，在引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，展示評價的過程時有些倉促，沒能很好地注意全班學生的寫字情況。2.生字鞏固環節，讓學生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒有拓展開去。讓學生知道組詞時，生字既可以放在前面，也可以放在后面。4．改進措施：由于本課的內容與孩子們的學習生活息息相關，“小書包拎起來”后，孩子們的話匣子也被打開，在提及“常見的文具有哪些？”“同學們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問題時，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學習的主動性與積極性被調動起來了。【課后反思】成功之處：在本節課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯系