(蘇教版)2013-2014學年第四專題《我為什么而活著》教案設計LtD《我為什么而活著》教案設計教學目標：1.了解羅素對人生價值的看法，理解文章表達的人生追求。2.體會作者通過樸素真摯的語言表達獨特細膩的情感體驗的寫法效果。教學重點和難點：1、理解文章的主旨以及作者的感情。2、結合本學期學過的課文，啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。課時安排：1課時1、羅素為什么渴望愛情？明確：有三個理由：愛情給作者帶來狂喜，給作者解除孤寂，令作者看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。古今中外，不論在現實生活中還是我們的文學作品中對愛情的追求一直都是一個永恒的話題，我們感受過“雙玉”愛情的凄美，體味過羅密歐和朱麗葉的熱烈，也領略了張生與崔鶯鶯的執著纏綿，同樣羅素這位偉大的人物，他一生雖經歷過幾次婚姻變故，但他始終是真誠的，一直在努力追求愛。（顯示幻燈片4、5）2、羅素追求哪些知識？明確：人的心靈，星星為什么閃閃發亮，畢達哥拉斯的思想威力。羅素第一個方面的知識，是有關人的。第二個方面，說“星星為什么閃閃發亮”，實際上就是說自然科學方面的知識，現代武器基因工程航天技術等。第三個方面，說“畢達哥拉斯的思想威力”則是指社會科學方面的知識，如三大宗教、馬列主義等。羅素是個哲學家，數學家，邏輯學家，社會活動家。他的一生，寫了70多部著作，還有若干篇文章，涉及哲學、數學、文學等多個領域，可謂著作等身，知識龐雜。特別是臨近80歲的高齡，即1951年才開始創作小說，居然在文學方面又取得了不匪的成績。真的令我們感嘆?。。@示幻燈片6、7）3、如果說，愛情和知識把羅素引入了美好的理想境界，那么對人類苦難不可遏制的同情則把羅素帶回塵世，帶回現實，那么現實世界怎么樣？（顯示幻燈片8）明確：現實中有饑餓中的孩子，被壓迫折磨者，孤苦無依的老人，全球性的孤獨、貧窮和痛苦。4、這樣的世界令羅素感到很痛苦，他“渴望減輕這些不幸”，但是他又“無能為力”，“自己也深受其害”。羅素不僅僅是渴望“減輕這些不幸”，更是身體力行。下面我來讀一則材料，看看羅素是怎么樣同情人類不幸，保衛世界和平的吧。羅素晚年最為關心的，就是在這個擁有核武器的世界中人類的前途。他以自己的巨大聲譽積極干預國際政治，反對侵略戰爭，維護世界和平，一度成為西方各國“左派”群眾的旗幟。其中以“諾貝爾文學獎獲得者羅素—愛因斯坦的禁核聲明”最令世人矚目。他的最后政治聲明是有關中東的，譴責以色列襲擊埃及和巴勒斯坦難民營。這個聲明寫于他逝世（1970年2月2日）的前兩天，這說明羅素在生命的最后時刻還在為世界和平事業和人類的前途操勞。（顯示幻燈片9）的確，面對這樣一個世界，我們不能無動于衷，我們也應該向羅素一樣關心、同情這個世界，用愛來改變世界，冰心老人有一句話說的很好：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”請把這句話記在心里?。@示幻燈片10）5、小結：文章開篇提出總的觀點，然后具體說這三個方面，最后一段又是總結。所以，全文采用的結構是總——分——總。層次分明，結構清晰嚴謹，表明追求愛情、追求知識、盡可能地幫助人類減少苦難，是“我”生活的意義所在。板書：同情知識愛情五、愛因斯坦曾經說過：“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事件之一?！备惺芊欠驳恼Z言魅力:含蓄,充滿激情,富于理性色彩?；卮鹱宰x思考題二，劃出文中有疑惑的或印象深刻的句子。1、這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。明確：這用“颶風”設喻，表明這三種激情在作者心中的地位，無比強大而不可遏抑，是作者永恒而無悔的追求?！霸谏钌畹目嗪Ｖ小笔钦f這些追求而面臨種種挑戰，但無論如何，“我”都將任由這三種激情支配，去面臨人生。這句話實際上告訴我們，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種感情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。（顯示幻燈片11）2、愛情可以解除孤寂—那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。明確：破折號用來解釋說明，以形象的詩化語言描述人孤寂的情感體驗。“冰冷死寂”“深不可測”揭示了孤寂的恐怖、可怕，它猶如黑洞一樣吞噬了作者的心。然而越是描述孤寂的可怕，越反襯了真摯愛情的可貴。作者所謂的“天堂景象的神秘縮影”正是自己所追尋的純潔、美好和超凡脫俗的愛情境界。（顯示幻燈片12）3、三種追求的順序能否調換，為什么？明確：不能，這三種追求是按照境界、感情的由淺入深的邏輯順序排列的。對愛情的追求是人本能的追求，對知識的渴望則進了一層，而對人類苦難的同情則深化到了博愛的境界。（顯示幻燈片13）板書：六、課文發散：羅素活著的意義無疑是崇高的，有價值的。在羅素面前，我們無疑是渺小的，無論是就其成就而言，還是其思想而言，我們不能不景仰他。請結合本學期我們學過的課文，思考我們又是為什么而活著？（顯示幻燈片14）學生分小組討論、發言，教師進行引導、點撥啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。教師小結：大家活著的理由大致如下：一是為了生存而活著。人，作為生命形式中的一種，也如植物動物一樣，首先維持機體，保全生命，這是無可厚非的。但是，如果一個人的活僅僅停留在這一層面，不能不說是一種遺憾。莫里哀所說的“一個人應當為活著而吃飯，而不是為吃飯而活著”，就是這個意思。古語說得好，人非草木，孰能無情？因此，大家活著的第二個理由是情感——親情、愛情和友情，它們如一盞盞明燈，驅走了黑暗，照亮了前程，讓我們體驗到喜悅和溫暖。當然，人活著的更高的境界，乃是超越自我利益，把目光投注到更廣闊的范圍，這樣的人生目標升華為一種崇高的信仰。此情可待成追憶：為親情、友情和愛情科學之光：為自然科學、社會科學直面人生：為人類創造財富我們頭上的燦爛星空(顯示幻燈片15）人是為活著本身而活著的，而不是為活著之外的任何事物所活著。活著，在我們中國的語言里充滿了力量，它的力量不是來自于叫喊，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責任，去忍受現實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸?！嗳A（顯示幻燈片16）人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧，這樣，當他