2020教師資格教綜試題及答案

1.根據皮亞杰的理論，具體運算階段是指（）。

A.0~2歲B.2?7歲C.7~11歲D.1T15歲

【答案】Co

解析：皮亞杰提出認知發展理論，并將個體的認知發展分為四個

階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階

段（7T1歲）、形式運算階段（11-16歲）。

2.獲得守恒是指兒童認識到一個事物的知覺特征無論如何變化，

它的量始終保持不變。兒童開始獲得守恒的年齡階段是（）。

A.感覺動作階段B.前運算階段

C.具體運算階段D,形式運算階段

【答案】Co

解析：本題考查的是皮亞杰的認知發展階段論。皮亞杰認為具體

運算階段的兒童開始接受學校教育，出現了顯著的認知發展。這

一階段兒童的認知結構已經發生了重組和改善，思維具有一定的

彈性，兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能憑借

具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。

但他們沒有形成概念、發現問題、解決問題都必須與他們熟悉的

物體或場景相聯系，還不能進行抽象思維。此外，本階段兒童已

經能理解原則和規則，但在實際生活中只能刻板地遵守規則，不

敢改變。隨著分類和排序的獲得，兒童獲得了思維的可逆性。因

此，C選項正確。A選項，感知運動階段，認知活動主要是通過探

索感知覺與運動之間的關系來獲得動作經驗，在這些活動中形成

了一些低級的行為圖式，以此來適應外部環境和進一步探索外界

環境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段。

這一階段的標志是兒童逐漸獲得了客體永恒性。B選項，前運算階

段，兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經歷過的事

物。但這一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性。

他們認為外界的一切事物都是有生命的，即所謂的“泛靈論”。

這一階段兒童在思維方面存在自我中心的特點，認為別人眼中的

世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞

著他轉。本階段的兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得

物體守恒的概念。D選項，形式運算階段的兒童，他們的思維已經

超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，

進入形式運算階段。這種能力一直持續到成年時期。本階段中個

體推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的性質進行思維。他

們的思維是以命題形式進行的，并能發現命題之間的關系；能夠進

行假設性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能

夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括，其思維發

展已經接近成人的水平。綜上所述，ABD三項均與題意不符合，故

本題正確答案為C。

3.李老師要求學生分小組通過實驗推導出圓柱體積計算公式，當

“智慧小組”完成任務之后，李老師讓該小組的成員去幫助其他

幾個困惑小組，在“智慧小組”的幫助下，其他小組也順利完成

了學習任務。這說明其他小組的學習處于（）。

A.最近發展區B.聯合發展區

C.運動發展區D.感覺發展區

【答案】Ao

解析：最近發展區是指：實際的發展水平與潛在的發展水平之間

的差距。前者是由獨立解決問題的能力而定；后者則是指在成人的

指導下或是與更有能力的同伴合作時一，能夠解決問題的能力。題

干中在“智慧小組”幫助下，其他小組能完成，說明其他組處于

最近發展區。

4.中學階段與埃里克森人格發展理論的哪一個人格發展階段相對

應？（）

A.信任對不信任

B.自主對羞怯

C.勤奮對自卑

D.自我同一性對角色混亂

【答案】Do

解析：本題考查的是埃里克森的人格發展理論。中學階段指的是

初高中階段（12-18歲），埃里克森認為在這一階段人所面臨的沖突

是自我同一性對角色混亂。個體此時開始體會到自我概念問題的

困擾，即開始考慮“我是誰”這一問題，體驗著角色統一與角色

混亂的沖突。這里的角色同一性是有關自我形象的一種組織，包

括有關自我的能力、信念、性格等一貫經驗和概念。因此，D選項

正確。A選項，基本的信任感對基本的不信任感（0T8個月左右）。

這一階段，尤其是生命的前幾個月，嬰兒的目標是建立起對周圍

世界的基本信任感。所謂基本信任感是指“一種充分信任他人，

并且自己也值得信賴的基本感覺。”B選項，自主對羞怯與懷疑（18

個月到3歲）。這個階段中的兒童已經學會了走路，并且能夠充分

利用掌握的語言和他人進行交流。兒童開始表現出自我控制的需

要與傾向，渴望自主并試圖自己做一些事情。C選項，勤奮感對自

卑感（6、7?12歲）。本階段兒童開始進入學校學習，開始體會到

持之以恒的能力與成功之間的關系，開始形成一種成功感。本階

段的兒童面臨來自家庭、學校以及同伴的各種要求和挑戰，他們

力求保持一種平衡，以至于形成一種壓力。綜上所述，ABC三項均

與題意不符合，故本題正確答案為D。

5.一般來說，認知風格中場獨立型者更感興趣的學科是（）。

A.數學B.文學C.歷史D.法律

【答案】Ao

解析：場獨立型學生更感興趣的是自然科學和數學；場依存型的學

生更感興趣的學科是人文科學，如文學、歷史、法律等。故本題

答案為A。

6.智力的群體差異包括（多項選擇題）。

A.智商分數差異B.性別差異C.年齡差異D.種族差異

【答案】BCDo

解析：本題考查的是智力的群體差異。智力是個體先天稟賦和后

天環境相互作用的結果，因此個體智力的發展存在明顯的差異，

包括個體差異和群體差異。（1）智力的個體差異。智力的個體差異

反映在個體間和個體內。個體間的差異是指個人與其同齡團體的

常模比較所表現出來的差異。大量的研究表明，人們的智力水平

呈常態分布，絕大多數人的聰明程度屬中等，而智商分數極高與

極低的人很少。一般認為，智商超過140的人屬于天才，他們在

人口中所占的比例不到設。智力的個體內差異，即個人智商分數

的構成成分的差異。（2）智力的群體差異。智力的群體差異是指不

同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族

差異等。綜上所述，A選項智商分數不屬于群體差異，故排除。因

此本題選BCDo

7.學校心理健康教育應遵循的原則有（多項選擇題）o

A.面向全體的原則

B.預防和發展相結合的原則

C.尊重和理解的原則

D.學生主體性的原則

【答案】ABCDO

解析：本題考查心理健康教育的原則。心理輔導的原則主要有：

面向全體學生原則、預防與發展相結合原則、尊重與理解學生原

則、學生主體性原則、個別化對待原則、整體性發展原則。A選項,

面向全體學生原則是指心理輔導是面向全體學生、為全體學生服

務的，是為了促進學生整體素質的提高和個性的和諧發展。B選項,

預防與發展相結合原則是指心理輔導既有預防功能，又有發展功

能。預防功能是初級功能，發展功能則是高級功能，而兩者的有

機結合才能更好達到心理輔導的目的。C選項，尊重與理解學生原

則是指尊重與理解學生是心理輔導最基本的條件，也就是要尊重

學生的人格與尊嚴，尊重與理解學生的權利和選擇。D選項，學生

主體性原則是指在心理輔導中要承認和尊重學生的主體地位，激

發和調動學生自我心理發展的自覺性和積極性，原因之一是學生

自己是心理發展的主體。ABCD均符合題意，故本題答案為選項

ABCDo

8.兒童的現有水平與經過其他人幫助可以達到的較高水平之間

的差距叫最近發展區。（判斷題）

【答案】人

解析：最近發展區是指學生現有水平與在他人幫助之下所能達到

水平之間差距。

9.埃里克森認為，如果學齡期兒童能順利地完成學習課程，他們

就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨立生活和承擔工作任務中

充滿信心。（判斷題）

【答案】人

解析：本題主要考查的是埃里克森的心理社會發展理論。埃里克

森的心理社會發展理論中，學齡期（6、7?12歲）階段主要沖突為

勤奮感對自卑感。該階段兒童開始進入學校學習，開始體會到持

之以恒的能力與成功之間的關系，開始形成一種成功感。兒童的

成功經驗增強了兒童的勝任感，其中的困難和挫折則導致了自卑

感。這些成功的體驗有助于兒童在以后的社會生活中建立勤奮的

特質，表現為樂于工作和較好的適應性。成年人對于兒童在各種

活動中表現出來的勤奮給予鼓勵是必要的。這一階段體驗著能力

的實現。故本題說法正確。

10從心理健康的角度看，情緒消極、悲傷、頹廢、冷漠、失去滿

足感和生活的樂趣，都屬于抑郁癥的表現。(判斷題)

【答案】

解析：本題考查的是對抑郁癥的理解。抑郁癥是以持久性的心境

低落為特征的神經癥。主要表現有：一是情緒消極、悲傷、頹廢、

淡漠，失去滿足感和生活樂趣；二是消極的認識傾向，低自尊、無

能感，從消極方面看事物，好責難自己，對未來不抱多大希望；三

是動機缺失、被動，缺少熱情；四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振

等。故該說法正確。

11.一天，媽媽帶小明外出游玩，小明指著天上的大白鳥，說：“媽

媽，你看飛機。”根據皮亞杰的認知發展階段，這個孩子的行為屬于

()。

A.圖式

B.順應

C.同化

D.平衡

【答案】Co

解析：同化經歷以下三種形式：（1）再現性同化，即基于兒童對出現

的某一刺激作相同的重復反應；（2）再認性同化，即基于兒童辨別物體

之間差異借以作出不同反應的能力。它在再生性同化基礎上出現并有

助于向更復雜的同化形勢發展；（3）概括化同化，即基于兒童知覺物體

之間的相似性并把它們歸于不同類別的能力，題干描述的現象屬于概

括性同化，故本題答案為C。

12.皮亞杰認為，（）階段的兒童具有如下思維特征：認為一切事物都

是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，思維具

有不可逆性等。

A.感知運動

B.前運算

C.具體運算

D,形式運算

【答案】Bo

解析：本題考查皮亞杰認知發展階段理論。進入前運算階段（2-7歲），

兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經歷過的事物。但這

一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他們認為外

界的一切事物都是有生命的，即所謂的“泛靈論”。這一階段兒童在

思維方面存在自我中心的特點，認為別人眼中的世界和他所看到的一

樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉。本階段的兒童的

思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念。所以B項正

確。A選項，感知運動階段（0-2歲），兒童通過探索感知與運動之間

的關系來獲得動作經驗;具有低級的行為圖式;在9-12個月獲得了客

體的永恒性。C選項，具體運算階段（7T1歲），這個階段主要有一下

特點：守恒觀念的形成（守恒性）；思維運算必須有具體的事物支持，

可以進行簡單抽象思維;理解原則和規則，但只能刻板遵守規則，不

敢改變;思維具有可逆性（兒童思維發展的最重要特征）。D選項，形

式運算階段（11T6歲），兒童能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來

解決問題;能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括;不再刻

板地恪守規則，并且常常由于規則與事實的不符而違反規則。A、C、

D不符合題意，排除。故本題選B。

13.提出“最近發展區”理論的學者是（）。

A.維果茨基

B.皮亞杰

C.贊可夫

D.布魯納

【答案】Ao

解析：本題考查最近發展區。維果茨基認為，兒童有兩種發展水平：

一是兒童的現有水平，即由一定的已完成的兒童心理機能的發展水平;

二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。

故本題選A。B項，皮亞杰作為現代認知心理學和建構主義的代表人

物，提出了建構主義發展觀和認知發展階段論，與題意不符。C項，

贊可夫提出了發展性教學的五項原則，與題意不一致。D項，布魯納

提出了結構主義學說和發現教學法，與題意不一致。綜上，BCD三項

均與題干描述不符，故此題選A項。

14.在解決問題時，強調速度而非精準度的認知風格是（）。

A.沖動型

B.沉思型

C.場依存型

D.場獨立型

【答案】Ao

解析：本題考查的是認知風格。沖動型的人傾向于根據幾個線索做出

很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題

時很快做出反應，強調速度而非精準度。由此可知，題干中描述的是

沖動型的認知風格，因此，A選項正確。B選項，沉思型的學生在做

出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考,

往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。所以強調

精準度而非速度。C選項，場依存型的學生是“外部定向者”，對事

物作出判斷時傾向于以外部參照（身外的客觀事物）作為信息加工的

依據，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀

色。D選項，場獨立型的學生是“內部定向者”：對客觀事物做判斷

時一，常常利用內在的參照（主體感覺），不易受外來的因素影響和干擾,

獨立對事物作出判斷，善于分析和組織。綜上所述，BCD三項均與題

意不符合，故本題正確答案為A。

15.對學生進行心理輔導時，常采用“ABCDE”治療法，該療法屬于

()。

A.精神分析法

B.行為改變法

C.認知改變法

D.運動改變法

【答案】Co

解析：本題考查心理輔導的方法。改善學生認知的方法是心理學家艾

里斯提出理性情緒輔導方法。他認為人的情緒是由人的思想決定的，

合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩定的情

緒，即人的行為的ABC理論。A：個體遇到的主要事實、行為、事件。

B：個體對A的信念、觀點。C：事件造成的情緒結果。人的情緒反應

C是由B(信念)直接決定的。可是許多人只注意A與C的關系，而忽

略了C是由B造成的。B如果是一個非理性的觀念，就會造成負向情

緒。若要改善情緒狀態，必須駁斥(D)非理性信念B,建立新觀念并

獲得正向的情緒效果(E)。這就是艾里斯理性情緒治療的ABCDE步驟。

A選項，精神分析就是幫病人把被壓抑的沖突帶入意識之中。對潛意

識動機產生意識層次的領悟。”將當事人支離破碎的聯想、夢和回憶

的片斷編織成連貫完整的故事。然后用來理解本來毫不相關的經歷和

記憶。”其目的是重建個體內部的和諧。增加本我的表現機會。降低

超我的過分要求。使自我的力量強大起來。B、D選項，行為改變法

和運動改變法均屬于行為主義流派的治療方法。行為治療是系統地采

用學習原理以增加適應性行為。減少問題行為。即用于增加不足的好

行為或改變過度的不良行為。A、B、D不符合題意，排除。故本題選

Co

16.心理學家維果茨基提出了（多項選擇題）等觀點。

A.發展必須走在教育的前面

B.最近發展區

C.學習的最佳期限問題

D.內化學說

【答案】BCDo

解析：本題考查的是維果斯基的觀點。維果斯基發展觀的基本內容包

括：（1）文化歷史發展理論。維果斯基從種系和個體發展的角度分析

了心理發展的實質，提出了文化歷史發展理論；（2）心理發展觀。心理

發展是個體的心理自出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心

理機能的基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程；（3）內化學說。內化是

指個體將從社會環境中吸收的知識轉化到心理結構中的過程。維果斯

基認為，心理發展源于在社會交互作用中對文化工具的使用，以及將

這種交互作用內化和進行心理轉換的過程；（4）教育和發展的關系。

在教學和發展的關系上，維果斯基提出了三個重要的問題：一個是最

近發展區思想;一個是教學應當走在發展的前面;一個是關于學習的

最佳期限問題。故選項A錯誤，應該是教學走在發展的前面而不是發

展走在教學的前面。綜上所述，本題答案為BCD。

17.與學習一般學生相比，學習困難的學生總的情意特點有（多項選擇

題）。

A.焦慮水平

B.抱負志向

C.求知欲望

D.學習策略

【答案】ABCo

解析：學習困難學生與一般學生相比，他們存在更多的情意障礙，諸

如成就期望很低，學習上缺乏勝任感，自卑自棄，懶散成性，畏學、

厭學乃至逃學等。一般情意特點⑴學習困難學生抱負、志向水平低,

這無疑會影響他們學習和積極性和自信心。（2）學習困難學生的求知

欲水平總體上明顯低于學習優、中等生。（3）學習困難學生的好勝心

水平總體上明顯低于學習優、中等生。（4）學習困難的學生焦慮水平

明顯高于學習優、中等生，其中測驗焦慮水平比學習焦慮水平更高，

差異更大。故本題選ABC。

18.在感知運動階段，兒童的智慧只停留在動作水平。（判斷題）

【答案】人

解析：在感知運動階段，兒童只能依靠自己的肌肉動作和感覺應付環

境中的刺激，通過探索感知和運動之間的關系來獲得動作經驗。

19.自我體驗是自我意識的情感成分，通過自我體驗可以解決“我這

個人怎么樣”，“我能否悅納自己”等問題。（判斷題）

【答案】【。

解析：自我體驗是自我意識的情感成分，在自我意識的基礎上產生，

反映個體對自己所持的態度，主要涉及“我是否滿意自己或悅納自

我”等問題。包括自我感受、自愛、自尊、自信、自卑.、內疚、自我

效能等層次。其中，自尊是自我體驗中最主要的方面。

20.一般來說，聽覺型學習者比視覺型學習者的學習效果更占優勢。

（判斷題）

【答案】X。

解析：本題考查的是學習者的偏好。視覺型學習者對于視覺刺激較為

敏感，習慣于通過視覺接受學習材料如景色、相貌、書籍、圖片等。

聽覺型學習者。這類學習者較為偏重聽覺刺激，他們對于語言、聲響

和音樂的接受力和理解力較強，甚至喜歡一邊學習，一邊戴著耳機聽

音樂。兩者屬于不同的學習風格，是人們在學習時所具有或偏愛的方

式，無好壞之分。故本題表述錯誤。

21.小學生為了考上好的學校，成為國家有用人才而刻苦學習，這是

人（）的具體表現。

A.能力B.品質C.意志D.氣質

【答案】Co

解析：意志是有意識地確立目的，調節和支配行動，并通過克服困難

和挫折，實現預定目的的心理過程。受意志支配的行動叫意志行動，

所以意志行動是有意識、有目的的行動，行動的目的通過克服困難和

挫折才能達到。

22.放學后，小學生知道要做完功課之后再去玩。這體現的意志品質

是（）。

A.果斷性B.自覺性C.自制性D.堅韌性

【答案】Bo

解析：本題考查的是意志的品質。意志的品質包括自覺性、果斷性、

自制性、堅韌性。A項，意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非,

迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質。B項，意志的自

覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使

之服從于活動目的的品質。C項，意志自制性是指能否善于控制和支

配自己行動方面的意志品質。D項，意志的堅持性是指在意志行動中

能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意

志品質。BC為易混淆選項，自覺性強調對目的認識明確，自制性強

調在活動執行過程中抵御外界誘惑和不良影響。題干中描述小學生自

覺抵御出去玩的誘惑，克制自己先完成做作業，再出去玩。故該題選

Bo

23.“鍥而不舍，金石可鏤”體現了意志的（）。

A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性

【答案】Co

解析：意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克

服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。

24.某學校實行“走班制”教學，學生根據自己的能力水平和興趣愿

望選擇自身發展的層次班級上課，李明面臨一個抉擇，他心儀的兩位

老師的課程時間發生了沖突。李明面臨的動機沖突屬于（）。

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

【答案】Ao

解析：此題考查動機沖突類型。動機沖突可以分為四種，分別是A選

項，雙趨沖突，指兩個目標都想要，但是只能選一個，例如：魚和熊

掌不可兼得。B選項，雙避沖突，指兩個目標都不想要，但是不得不

選一個，例如：前有斷崖，后有追兵。C選項趨避沖突是指一個選擇,

既有想要的成分，又有不想要的成分，例如：想吃怕胖。D選項，多

重趨避沖突是指多個選擇，每一個選擇都有好處，也都有壞處，需要

作出權衡和選擇，比如：大學生擇業。題干中李明心儀的兩位老師的

課程時間發生了沖突，說明他兩個都想要，只能選一個，此為雙趨沖

突，故選擇Ao

25.人的氣質類型的作用（多項選擇題）o

A.決定一個人成就的大小

B,決定人的智力發展水平

C.影響人對環境的適應

D.影響工作效率

【答案】CDo

解析：氣質不決定人的成就和智力發展水平的高低，氣質特征只能影

響智力活動的形式，使智力活動帶有一定的色彩。而不同的氣質類型

對工作效率、工作方式都有一定的影響。故選CD。

26.以下關于能力的描述，正確的有（多項選擇題）。

A.隨年齡增長不斷積累

B.屬于個性心理特征

C.隨年齡增長而變化，具有一定規律性

D.能力發展比知識發展要慢

【答案】BCDo

解析：能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性

心理特征。知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展，知識、技能

的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展，因

此能力的習得比知識的習得要慢。人的能力可以分為流體能力和晶體

能力，流體能力隨著人的成長，30歲以后逐漸降低，晶體能力在人

的一生中都在發展，25歲后發展變慢，因此能力不一定是隨著年齡

增長不斷積累的。童年期和少年期是某些能力發展最重要的時期。從

三四歲到十二三歲，智力的發展與年齡的增長幾乎等速。以后隨著年

齡的增長，智力的發展呈負加速增長;年齡增加，智力發展趨于緩和。

因此能力隨年齡增長而變化，具有一定規律性。故答案選擇BCD。

27.對于多血質的學生，可以采取多樣的教育方式，但要定期提醒，

對其缺點要嚴厲批評。（判斷題）

【答案】h

解析：多血質的學生，活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，

適應性強，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，

粗枝大葉。對多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒,

對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養扎實專一的

精神，防止其見異思遷。

28.良好的記憶力是天才的特征之一。（判斷題）

【答案】3

解析：天才是一個人的各種能力在活動中達到了最完備的發展和結

合，能創造性地完成某一領域的多種活動任務，通常被稱為天才。天

才是高度發展的才能。天才的智商通常在130以上，具有潛在高智商

的特征，例如思維敏捷、高創造力、感知覺能力強、特殊學業能力（注

意力強、觀察力好、想象力豐富、記憶力好、閱讀能力強等）、競爭

挑戰意識等;而記憶力是天才需要具備的能力之一。因此題干正確。

29.非智力因素可以通過教育手段加以培養。（判斷題）

【答案】人

解析：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學生學習活動并

產生影響的個性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等，其可以

通過教育手段加以培養。

30.無論什么條件下，他人在場總是會提高工作效率。（判斷題）

【答案】義。

解析：他人在場時一，可能會提高工作效率，也可能會降低工作效率。

前者稱之為社會助長現象，后者稱之為社會抑制現象。

31.“化悲痛為力量”、“不要意氣用事”，這是（）。

A.意志對認識的影響

B.情感對認識的依賴

C.意志對情感的作用

D.情感對意志的作用

【答案】Co

解析：悲痛和意氣都是情感，將悲痛化為力量，克服意氣用事的過程,

就是意志過程，故選C。

32.一個病人經醫生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條

腿，要么就有生命危險，這種動機沖突是（）。

A.雙趨式沖突

B.趨避式沖突

C.多重趨避式沖突

D.雙避式沖突

【答案】Do

解析：雙避式沖突是指個體同時對兩個同等的事物或者目標產生排

斥，但又必須接受其中之一時產生的心理沖突。題目中的失去一條腿

和生命危險這兩者都是病人比較排斥的，不想要的，但是他又不得不

在這兩個排斥中選擇一個，因此屬于雙避式沖突。

33.意志行動的最主要環節是（）。

A.確定行動目的B.制定行動計劃C.做出行動決定D.執行決定

【答案】Do

解析：意志行動最主要的環節就是執行階段。

34.“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉坨。”教師經

常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的

（）。

A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性

【答案】Ao

解析：本題將古詩詞與意志品質的內容相結合，主要考查考生對知識

點的理解以及實際運用的能力。自覺性是指個體自覺地確定行動目

的，并獨立自主地采取決定和執行決定。而自制性一般與誘因、沖動

相聯系，注意區別。

35.自制性是意志品質之一，與自制性相反的意志品質是（）。

A.盲目性B.任性C.獨斷性D,頑固性

【答案】Bo

解析：意志的自制性是指善于管理和控制自己的情緒和行動的能力，

與自制性相對應的是任性、怯懦。

36.小趙既不想用功讀書，但又怕考試不及格。小趙的心理沖突屬于

（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

【答案】Bo

解析：雙避沖突是指，同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能

避其一所產生的沖突。題里小趙既想回避讀書，又想回避不及格，因

此是雙避沖突。

37.以下關于需要層次理論的說法中正確的有（多選題）。

A.人的需要有五個層次，即生理需求，安全的需要，歸屬的需求，尊

重的需求，自我實現的需要。

B.無論以進化的角度還是從個體發展的角度來看，層次越高的需要出

現的越晚。

C.層次較低的需要直接關系到個體的生存，所以又叫生長需要。

D.層次較高的需要有益于健康長壽和精力旺盛，所以又叫缺失的需

要。

【答案】ABo

解析：層次較高的需要有益于健康長壽和精力旺盛，所以又叫成長的

需要。

38.一般認為動機具有以下幾種功能（多選題）。

A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.維持和調整功能

【答案】BCDo

39.個性傾向性是人們進行各種活動的基本動力，是個性心理結構中

最活躍的因素。（判斷題）

【答案】

解析：個性傾向性包括需要、動機、興趣，它是人們進行各種活動的

基本動力。

40.動機是人活動的基本動力，是個性積極性的源泉。（判斷題）

【答案】義。

解析：需要是人活動的基本動力，是個體行為動力的重要源泉。如果

說人的需要是個性積極性的源泉，那么動機就是這種源泉和實質的外

部表現。例如：學生的學習動機就是學生學習需要的外部表現。

41.在人格特質理論中，用因素分析的方法，提出16種相互獨立的根

源物質的心理學家是（）。

A.卡特爾B.吉爾福特C.奧爾波特D.斯普蘭格

【答案】Ao

解析：雷蒙德?卡特爾對人格特質理論的主要貢獻在于提出了根源特

質。1949年，卡特爾用因素分析法提出了16種相互獨立的根源特質，

這16種人格特質是：樂群性、聰慧性、情緒穩定性、恃強性、興奮

性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、

激進性、獨立性、自律性、緊張性。

42.馬斯洛把完善自己、充分發揮自己的潛能，完成自身使命的需要

稱作（）。

A.尊重的需要B.歸屬和愛的需要

C.成長的需要D.自我實現的需要

【答案】Do

解析：本題針對馬斯洛需要層次理論中各層次的含義進行考查。馬斯

洛是20世紀50年代中期興起的人本主義心理學派的主要創始人，他

提出了需要層次論。馬斯洛于1943年在《人類動機理論》中提出人

類需要五層次理論。1954年在《動機與人格》中補充了認知需要和

審美需要，形成了由低到高不同層級排列的需要系統。（1）生理需要

指人類維持生存和種族延續的需要，是最重要、最有力量的需要。（2）

安全需要是人類期盼穩定、安全、保障而避免災害、威脅、混亂的需

要。（3）歸屬和愛的需要是一個人要求與其他人建立感情的聯系或關

系。（4）尊重的需要是個體基于自我評價產生的自尊和期望受到他人

尊重的需要。（5）認知需要是克服障礙和解決問題的工具。（6）審美的

需要包括對秩序、對稱、完整結構以及存在于大多數兒童和某些成人

身上的對行為的完美的需要。（7）自我實現的需要是創造的需要，是

追求實現自我理想的需要，是充分發揮個人潛能和才能的心理需要，

也是創造力和自我價值得到體現的需要。選項A是想要得到一定地

位、榮譽、信賴，受到他人的尊重。選項B歸屬與愛的需要想要得到

關心、愛護等。選項C成長的需要指的是認知、審美和自我實現的需

要。根據題干描述發揮自己的潛能，考查自我實現需要的概念，故本

題選D。

43.從時間上看，流體智力在人的（）達到高峰。

A.兒童期B.青少年期C.成年期D.老年期

【答案】Co

解析：流體能力是在信息加工和問題解決過程中所表現的能力。一般

人在20歲以后，流體能力發展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長

而降低。流體智力在人的成年期達到高峰后，就隨著年齡的增大而逐

步衰退，而晶體智力自成年后不但不減退，反而會上升。我國的心理

學家將個體的發展劃分為八個階段：即乳兒期（0-1歲）、嬰兒期（1-3

歲）、幼兒期（3-6、7歲）、童年期（6、7-11、12歲）、少年期（H、12-14、

15歲）、青年期（14、15-25歲）、成年期（25-65歲）、老年期（65歲以

后）。所以流體智力是在成年期達到頂峰。

44.下列關于能力的論述正確的是（）。

A.一個人的知識越豐富，他的能力就越強

B.知識技能概括化的深度與遷移的廣度比能力差得多

C.能力類型的差異表示的是能力的優劣，不是能力的傾向

D.人的智力水平的高低一般可分為超常、中等、低等這三種水平，呈

偏態分布

【答案】Bo

解析：知識的掌握并不代表能力的提高。一個人的知識、技能雖然也

有一定的概括性，但是，它們概括化的深度與遷移的廣度卻比能力差

得多。能力類型差異表現的是能力的傾向。人的智力水平呈正態分布。

45.口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）。

A.指向功能B.激活功能C.強化功能D.調節與維持

【答案】Bo

解析：學習動機的激活功能強調引發學習內驅力，喚起內部的激動狀

態，由口渴到覓水屬于動機的激活功能。

46.意志行動中的準備階段，包括（多項選擇題）。

A.動機斗爭

B.確定行動目的

C.選擇行動方案

D.克服困難

【答案】ABCo

解析：在意志行動的準備階段，人需要在思想上確立行動目的、選擇

行動方案并做出決策。但在確立目的的過程中，往往會遇到動機沖突。

47.意志總是和行動緊密聯系著，通常稱之為意志行動。意志行動具

有以下哪些特征？（多項選擇題）

A.克服困難是意志行動的核心

B.自由是意志行動的體現

C.隨意行動是意志行動的必要條件

D.自覺的目的是意志行動的前提

【答案】ACDo

解析：意志行動的特征包括：意志行動具有自覺的目的，自覺的目的

是意志行動的前提;意志行動與克服困難相聯系，克服困難是意志行

動的核心;意志行動以隨意運動為基礎，隨意運動是意志行動的必要

條件。

48.任何需要都是外部現實要求的反映，如人和動物為了維持生存和

發展，要求獲得食物、水分、氧氣、睡眠、繁殖等等。需要是個體的

客觀狀態。（判斷題）

【答案】義。

解析：需要是個體的主觀狀態。它是由個體反映自身機體內部或外部

的生活要求而產生的，并為自己感受到或體驗到一種內在心理狀態。

49.“勤能補拙”體現了智力因素對非智力因素的作用。（判斷題）

【答案】義。

解析：智力與非智力因素之間是相互作用的關系。首先，智力促進非

智力因素的發展。其次，非智力因素又能支配智力活動，只有在非智

力因素的主導下，智力活動才會積極主動，才會克服困難、堅持到底。

再次，非智力因素還能補償智力方面的弱點，“勤能補拙”就是說明

非智力因素對智力的補償作用。故題干說法錯誤。

50.“獨自一個人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去個性化現

象。（判斷題）

【答案】Vo

解析：本題考查的是群體心理去個性化。去個性化是指群體中的人們

感到自己被淹沒在群體之中，喪失了對自我的控制，失去了通常的所

謂個性感，并進而喪失了他們的個人身份。研究表明，在群體的庇護

下，人們極易處于去個性化狀態，即表現出無自知性，行為與內在標

準不一致，自制力低，放棄對自己行為的控制，導致人們可能加入到

重復的、沖動的、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去。這種現

象在集群行為中表現得尤為突出。由于群體對個人行為的促進作用，

個人在群體中敢于做獨處時不敢做的事情。故題干表述正確。

51.《紅樓夢》中的林黛玉，在春暖花開之際，寫下傷感的《葬花吟》。

這體現的情緒狀態是（）。

A.心境B.激情C.應激D.理智

【答案】Ao

解析：本題考查的是情緒的分類。選項A,心境是一種微弱、平靜和

持久的情緒狀態，沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人

們的整個生活都染上某種情緒色彩，具有彌散性和長期性。選項B,

激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態，多帶有特定的指向

性和較明顯的外部行為。選項C,應激是出乎意料的緊迫情況所引起

的急速而高度緊張的情緒狀態。選項D,情緒沒有理智，情感當中有

理智感。理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否

得到滿足而產生的情感體驗。由題干可知，借景抒情，體現的是心境。

故此題選Ao

52.情緒情感對內驅動力起著放大和增強的作用。適度的情緒興奮，

可以使人身心處于活動的最佳狀態，進而推動人們有效地完成工作和

學習任務。這說明情緒和情感具有的功能是()。

A.組織功能B.動機功能C.感染功能D.健康功能

【答案】Bo

解析：本題考查的是情緒情感的功能。A選項，情緒情感的組織功能

表現為情緒和情感這種特殊的心理活動，對其他心理過程而言是一種

監測系統，是心理活動的組織者。B選項，情緒情感的動機功能表現

為情緒和情感是動機的源泉之一，是動機系統的一個基本成分。它能

夠激勵人的活動，提高人的活動效率。適度的情緒興奮，可以使身心

處于活動的最佳狀態，推動人們有效地完成任務。研究表明，適度的

緊張和焦慮能促使人積極地思考和解決問題。同時一，情緒對于生理內

驅力也具有放大信號的作用，成為驅使人們行為的強大動力。C選項,

情緒的感染功能是指人與人之間的情感可以相互影響和產生共鳴。D

選項，情緒的健康功能表現為積極的情緒有助于身心健康，消極的情

緒會引起人的各種疾病。積極而正常的情緒體驗是保持心理平衡與身

體健康的條件。題干中“適度的情緒興奮，可以使身心處于活動的最

佳狀態，進而推動人們有效地完成工作任務”強調的是情緒的動機功

能，故答案為B。

53.()狀態下人往往出現意識狹窄現象，即認識活動范圍縮小，理智

分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，人的行為失去控制，甚至做

出一些魯莽的行為或動作。

A.心境B.激情C.應激D.理智感

【答案】Bo

解析：本題考查情緒的狀態。情緒的狀態主要包括心境、激情和應激。

選項A,心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態，也叫心情。選項

B,激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態，多帶有特定的

指向性和較明顯的外部行為。選項C,應激是出乎意料的緊迫情況所

引起的急速而高度緊張的情緒狀態。選項D,理智感指的是在智力活

動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。

激情狀態下的人往往會出現“意識狹窄”現象，即認識活動的范圍縮

小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進而行為失去控制,

甚至做出一些魯莽的行為或動作。故此題選B。

54.觀看“時代楷模”優秀人物事跡展所產生的情感體驗主要是（）。

A.自豪感B.理智感C.美感D.道德感

【答案】Do

解析：情感分為理智感、美感和道德感。A選項自豪感不是情感的分

類。B選項理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是

否得到滿足而產生的情感體驗，體現在解數學題、做科學實驗中，不

符合題意;C選項美感是用一定的審美標準來評價事物時所產生的情

感體驗，體現在欣賞自然景色，觀看藝術作品中，不符合題意。D選

項道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產

生的情感體驗，符合題意。題干中時代楷模、優秀人物都是對社會有

貢獻的人，觀看他們時會產生敬佩、贊揚的情感體驗，這是由于用了

對社會有貢獻這一道德標準進行判斷的緣故。故答案選擇Do

55.某班的班干部在看到班上的同學違反紀律時，會將情況報告給老

師，這體現出的高級情感是（）。

A.道德感B.權威感C.歸屬感D.理智感

【答案】Ao

解析：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時

產生的情感體驗。題干中看到違紀現象時產生的情感屬于道德感。

56.情緒情感的外部表現通常稱之為表情，他是情緒和情感狀態發生

時身體各部分的動作量化形式，包括（多項選擇題）。

A.面部表情B.姿態表情C.表達時的音色D.語調表情

【答案】ABDo

解析：本題考查表情的分類。表情主要包括面部表情、語調表情和姿

態表情。選項A,面部表情是指通過眼部、顏面和口部肌肉的變化來

表現各種情緒狀態。選項B,姿勢表情包括身體動作與手勢。身體動

作是表達情緒的重要方式：高興時的手舞足蹈、前仰后合、載歌載舞;

緊張時的手足無措、坐立不安;驚恐時的雙肩緊縮、瑟瑟發抖;憤怒時

的咬牙切齒、昂首頓足。手勢通常作為一種輔助性語言而使用，往往

被用于彌補口頭言語表達方面的某些不足，用于表達同意或否定、拒

絕或接納、喜歡或厭惡等思想或情感。有時，手勢也可單獨用于表達

情感、思想、作出指示等，如舉手表決、擺手再見、揮手示意、攤開

雙手表示無奈等。選項C,表達時的音色主要就教師教學口語中的一

種要求，與題干無關。選項D,語調表情也是情緒表達的重要形式之

一。例如，爽朗的笑聲、痛苦的呻吟都表達了不同的情緒狀態。人們

在緊張時，聲音尖銳而急促;平靜時，語音平緩而沉著;悲痛時，語調

悲切、深沉而惋惜。題目主要考查表情的構成成分，因此選擇ABD。

57.以下關于情緒和情感的說法中，正確的有（多項選擇題）。

A.有其外部表現形式，包括面部表情、身體表情和動作表情

B,以人的需要為中介，反映的是客觀世界與主體需要之間的關系

C.是主體的一種主觀感受，或者說是他的一種內心體驗

D.都會產生生理上的激活水平，不同的情緒情感的生理反應模式是不

同的

【答案】BCDo

解析：情緒情感由主觀體驗、外部表現和生理喚醒三部分組成。其中

外部表現包括面部表情、姿態表情和語調表情。故A選項說法錯誤。

情緒、情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的態度

體驗，是伴隨著認識而產生的心理過程。凡是能滿足人的需要或符合

人的愿望和觀點的事物，就能使人產生愉快、喜愛等肯定的情緒、情

感體驗。凡是不能滿足人的需要或符合人的愿望和觀點的事物，就使

人產生煩悶、厭惡等否定的情緒、情感體驗。故本題正確答案為BCD。

58.在干擾的形式上，外顯記憶不容易受到干擾，內隱記憶卻容易在

干擾后發生遺忘。（判斷題）

【答案】義。

解析：干擾形式上，內隱記憶不容易受外在刺激的干擾，它是人們動

用原來儲存的、無意識地、非故意地提取的、在日常生活中也可以隨

時支配的知識。而外顯記憶容易在干擾后發生遺忘，它是人們可以有

意識地想起所有信息；外顯記憶的內容可以在提取后進入短時記憶，

并在那里進行處理，然后思考所提取的信息并加以利用，最后理解新

的學習內容。

59.最能解釋考試時出現暫時遺忘現象的理論是“痕跡衰退說”。

（判斷題）

【答案】X。

解析：最能解釋考試時出現暫時遺忘現象的理論是“動機說”、“壓

抑說”。

60.把各種事物或同一事物的不同部分、個別部分或者個別特點加以

對比，確定它們的相同點以及它們之間的關系，反映的思維過程是分

析。（判斷題）

【答案】義。

解析：分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特

征的思維過程。比較是把各種事物和現象加以對比以確定它們的相同

點和不同點及其相互關系的思維過程。所以此題錯誤。題干表述的是

思維過程中的比較。

61.學生的社會地位屬于學生的（）問題。

A.法律B.權利C.責任D.義務

【答案】Bo

解析：學生作為受教育者，是權利主體，享有一定的合法權利，而這

些權利從他們的社會地位上體現了出來。故答案選擇Bo

62.個別教師私拆、毀棄學生的信件、日記的行為侵犯了學生的（）。

A.公正評價權B.隱私權C.人格尊嚴權D.名譽權

【答案】Bo

解析：公正評價權是指學生在教育教學過程中，享有教師、學校對自

己的學業成績、道德品質等進行公正評價，并客觀真實地記錄在學生

成績檔案中，在畢業時獲得相應的學業成績證明和畢業證書的權利。

隱私權是指學校和教師有義務保護學生私人、不愿或不便讓他人干涉

的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人所知。人格尊嚴權是

指學校、教師應當尊重學生尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或

其他侮辱人格尊嚴的行為。名譽權，是人們依法享有的對自己所獲得

的客觀社會評價、排除他人侵害的權利。題干中教師私拆、毀棄學生

的信件、日記的行為屬于侵犯學生的隱私權。故本題答案為B。

63.教師以教書育人為職責，在教學中，教師需要根據不同的對象，

不同的教育內容及不同的教育條件，運用知識經驗和才能進行科學規

劃，設計各式各樣的教育教學方案和方法，機智地處理各種突發事件,

形成不同的教育教學風格和特色，由此可以看出教師勞動具有（）。

A.示范性B.創造性C.連續性D.廣泛性

【答案】Bo

解析：教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面：（1）因材施教。

教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特

點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法，做到“一把

鑰匙開一把鎖”，使每個學生都能夠得到發展。（2）教學方法上的不

斷更新。為了提高教學效果，教師還要嘗試新的教學方法，進行教學

方法的變換或改革。即使是同樣的教學內容，也要結合實際情況的變

化以及教師自身認識的提高，在教學方法上不斷調整、改進、創新。

⑶教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據學生新的特別

是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當

而有效的教育措施解決問題的能力。題干中強調教師對不同的學生因

材施教、不斷更新教學方法并具有教育機智，體現出教師勞動創造性

的特點。因此本題選B。

64.2011年12月教育部公布的《中學教師專業標準（試行）》，從三個

維度對中學合格教師的專業素質提出了基本要求，以下不屬于三個維

度的是（）o

A.專業理念B.師德C.專業知識D.專業方向

【答案】Do

解析：2012年2月10日，教育部頒布了《幼兒園教師專業標準（試

行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》。

它們的基本內容包含維度、領域和基本要求三個層次。三個維度是專

業理念與師德、專業知識和專業能力。在各個維度下，確立了四至六

個不等的領域。在每個領域之下，又提出了三至七項不等的基本要求。

按照專業標準的要求，根據教師心理學的研究，教師職業素養主要由

教師知識、教師能力、教學專長、教師動機、教師情感等方面構成。

據此可知專業方向不屬于三個維度。

65.十年樹木，百年樹人是由教師勞動的（）決定的。

A.長期性B.復雜性C.特殊性D.創造性

【答案】Ao

解析：教育與其他活動相比，具有自身的特殊性，表現為人才培養的

長期性、遲效性。教育本身具有周期長、見效慢的特點，正所謂“十

年樹木，百年樹人”。專業人才的培養是一個長期的過程，具有遲效

性特點，培養一個合格的大學畢業生，從幼兒園到大學需要19年，

如果是碩士、博士還需5-7年。

66.教師的威信有權利威信與信服威信之分，以下屬于教師信服威信

內涵的是（）。

A.嚴管理嚴要求

B.以身作則，教學能力強，有耐心有方法

C.放任學生自己管理

D.對違紀學生處罰不講情面，以儆效尤

【答案】Bo

解析：教師威信實質上反映了一種良好的師生關系，是教師成功地扮

演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。教師的威信有兩種：

一種是權力威信，一種是信服威信。權力威信是教師根據教育法律法

規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信。

信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作

風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。根據選項中教師

的表現，選B。

67.教師在學生心目中具有天然的（）。

A.可愛性B.可敬性C.權威性D.厭惡性

【答案】Co

解析：學生在學校的任務是學習，通過學習獲得身心的發展。由于相

對教師來說，他們知識較少，經驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統的

教師權威的文化影響，學生具有依賴性和向師性，教師在學生心目中

具有天然的權威性，這種天然的權威性是教師進行教育工作的重要條

件。學生仰仗教師的學識和權威，接受教師的指導和教育，從而實現

自己的提高和發展，故答案選擇C。

68.張老師是一個中學語文教師，他利用周末自費參加專業學術會議

以提高自身業務水平，學校得知后，要給予張老師警告處分。下列說

法正確的是（）。

A.學校做法正確，校內專職教師不得參與校外活動

B.學校做法正確，要嚴格對教師的管理

C.學校做法錯誤，教師享有自我發展的權利

D.學校做法錯誤，該教師沒花學校的錢，學校不能管

【答案】Co

解析：《教師法》第七條第二款規定：教師享有“從事科學研究、學

術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見”的權利。

所以學校做法錯誤。

69.下列不屬于受教育者義務的有（多選題）。

A.使用教育設施、設備、圖書資料

B.完成規定學習任務

C.在學業成績上獲得公正評價

D.按規定獲得獎項

【答案】ACDo

解析：ACD三項描述的都是受教育者的權利。B屬于受教育者的義務。

70.教師威信是由教師的資歷、聲望、才能和品德等因素決定的，一

旦形成，會對教學活動產生促進作用，幫助教師完成教學任務。下列

途徑中有助于建立教師威信的有（多選題）。

A.培養良好的認知能力和性格特征

B.培養自身良好的道德品質

C.注重良好風度和行為習慣的養成

D.給學生留下良好的第一印象

【答案】ABCDo

解析：本題考查的是建立教師威信的途徑。建立威信的途徑有：（1）

培養自身良好的道德品質；（2）培養良好的認知能力和性格特征；（3）

注重良好儀表、風度和行為習慣的養成；⑷給學生以良好的第一印

象；（5）做學生的朋友與知己。故本題答案選ABCD。

71.用餐時味覺可因食物的顏色溫度而受到影響，這體現的是（）規

律。

A.視覺適應

B.感覺對比

C.聯覺

D.不同感覺相互補償

【答案】Co

解析：本題考查的是感受性變化的規律。聯覺是指一個刺激不僅引起

一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。題干中“用餐時味覺可因

食物的顏色溫度而受到影響”體現的就是聯覺。C項正確。A項：視

覺的適應分為暗適應和明適應。暗適應指從亮的環境到暗的環境，開

始看不到東西，后來逐漸看到了東西，這叫暗適應。暗適應是在光刺

激由強變弱的情況下發生的感受性提高的過程。明適應是指從暗的環

境到亮的環境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，但很快就習慣了，這

叫明適應。明適應是在光刺激由弱變強的情況下發生的感受性降低的

過程。與題干不符，排除。B項：不同刺激作用于同一感覺器官，使

感受性發生變化的現象叫感覺對比。感覺對比分為兩種：同時對比和

繼時對比。與題干不符，排除。D項：感覺的補償作用：當某些感覺

失去以后，可以由其他感覺來彌補。與題干不符，排除。故正確答案

為Co

72.小虎覺得自己不擅長學習，比如，背了好幾天的課文，已經背到

滾瓜爛熟了，但到默寫的時候一句話都想不起來。該現象體現了（）。

A.首因效應

B.近因效應

C.詞優效應

D.舌尖現象

【答案】Do

解析：舌尖現象是因為大腦對記憶內容的暫時性抑制所造成的，這種

抑制來自于多方面，比如對有關事物的其他部分特征的回憶掩蓋了所

要回憶的那部分特征，又比如回憶時的情境因素以及自身情緒因素的

干擾等等。首因效應是指最初接觸到的信息所形成的印象對人們以后

的行為活動和評價的影響。人與人第一次交往中給人留下的印象，在

對方的頭腦中形成并占據著主導地位，這種效應即為首因效應。近因

效應是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優于

中間部分項目的現象。這種現象是由于近因效應的作用。信息前后間

隔時間越長，近因效應越明顯。原因在于前面的信息在記憶中逐漸模

糊，從而使近期信息在短時記憶中更清晰。詞優效應是指在快速呈現

條件下，詞中的字母比無意義字母串中的字母或孤立的字母更容易辨

認。1886年J.M.卡特爾首先發現字詞認知中的這種心理現象，并由

此引發了大量的實驗研究。題干中小虎對于非常熟悉的內容寫不出

來，是典型的提取失敗，即舌尖現象，故選D。

73.雖然小林現在小學畢業了，但她依然記得在三年級第一次被選為

課代表時的喜悅之情，這種記憶屬于（）。

A.形象記憶B.情緒記憶C.動作記憶D.邏輯記憶

【答案】Bo

解析：根據記憶內容和經驗對象劃分記憶分為：形象記憶、邏輯記憶、

情緒記憶和動作記憶。形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶。

邏輯記憶是對概念、公式、規律等邏輯思維過程為內容的記憶。情緒

記憶是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。動作記憶是對身體的運動

狀態和動作技能的記憶。題干中描述小林記得被選為課代表的喜悅之

情，喜是一種情緒，所以是情緒記憶。因此答案選擇B。

74.章回小說總是在情節精彩、緊張或關鍵處突然停止，“欲知后事

如何，且聽下回分解”，這說明（）是引起注意的重要條件。

A.知識經驗B.期待C.身心狀態D.刺激強度

【答案】Bo

解析：這是一種主觀期待引發的有意注意。

75.總結出動物和植物的共同的本質的特征，即“生物”，而舍棄那

些“會不會飛”“爬行”“會不會行走”等非本質特征，這就是思維

的（）過程。

A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統化與具體化

【答案】Co

解析：本題考查的是思維的基本過程。A選項分析和綜合，（1）分析

是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過

程。（2）綜合是在頭腦里把事物的各個部分、方面、各種特征結合起

來進行考慮的思維過程。B選項比較和分類，（1）比較就是把各種事

物和現象加以對比以確定它們的相同點和不同點及其相互關系的思

維過程。（2）分類是在頭腦中根據事物或現象的共同點和差異點，把

它們區分為不同種類的思維過程。C選項抽象與概括，（1）抽象是頭

腦中把同類事物或現象的共同的、本質的特征抽取出來，并舍棄個別

的、非本質特征的思維過程。例如總結鴿子、老鷹、雞鴨等共同的、

本質的特征，即“有羽毛”“是動物”；舍棄那些“會不會飛”“顏

色”“大小”等非本質特征，這就是抽象的過程。（2）概括是在頭腦

中把抽象出來的事物共同的、本質特征綜合起來并推廣到同類事物中

去，使之普遍化的思維過程。根據題干，C符合題意，答案正確。D

選項具體化和系統化，（1）具體化用一般原理去解決實際問題，用理

論指導實際活動的過程。（2）系統化把學到的知識分門別類地按一定

程序組成層次分明的整體系統的過程。ABD選項不符合題意，故本題

答案為C。

76.在教學過程中有效集中學生注意力的方法有（多項選擇題）。

A.多運用啟發式，參與式的教學手段，讓學生對學習內容感興趣

B.用盡可能多的教具、儀器、設備，避免單調死板

C.進行注意力訓練，幫助學生提高自我監控的能力

D.提高學生對學習目的和意義的認識，加強對學生注意力的訓練

【答案】ACDo

解析：在教學的過程中可以使用教具和儀器等，但需要選用適當的，

不能是盡可能多，只有恰當地選用教具和儀器，才能使學生的注意力

集中，所以B選項不正確。

77.在一定時間里，人們總會有選擇地把少數事物作為知覺對象，而

把其他事物作為背景，這就是知覺的選擇性。影響知覺選擇性的主觀

因素包括（多項選擇題）。

A.動機B.興趣C.需要D.對象

【答案】ABCo

解析：影響知覺選擇性的因素有對象和背景的關系、動機、興趣和需

要。其中D對象是客觀因素，故不選。

78.上課時學生既要聽教師講課，又要記筆記，還要看實驗演示或幻

燈片。這些學生的注意狀態是穩定的。（判斷題）

【答案】J

解析：本題考查注意的穩定性。廣義的注意穩定性是指注意保持在一

同活動上的時間。廣義的注意穩定性并不意味著注意總是指向同一對

象，而是指注意的對象和行動會有所變化，但注意的總方向和總任務

不變。雖然我們不能長時間地使注意集中在一個對象上，但我們卻能

長時間地集中于一定的工作。題干中，上課時學生既要聽教師講課，

又要記筆記，還要看實驗演示或幻燈片等，但所有這些都服從于聽課

這一總任務，因此，他們的注意是穩定的。故本題說法正確。

79.從陽光下進入暗室，會突然覺得什么都看不見，但過了一會兒就

好了，這是使感受性提高的暗適應。（判斷題）

【答案】人

解析：暗適應是指由亮到黑暗的房間里面，感受性不斷提高，逐步適

應暗的過程。

80.知覺恒常性是指當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，我們的

知覺映像在相當程度上卻保持穩定的特點，它包括大小恒常性、形狀

恒常性和顏色恒常性等。（判斷題）

【答案】J

解析：知覺恒常性是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內

發生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。在不同的物

理環境中，從不同的角度，不同的距離知覺某一熟知的物體時一，雖然

該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環境情況的影

響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩定性，知覺的這種特征,

稱為知覺的恒常性。

81.將記憶和遺忘看作是個人維護自我的動態過程，認為是人們常常

壓抑早年生活中痛苦的記憶以免因為這種記憶可能會引起焦慮或不

安的心理學家是（）。

A.艾賓浩斯B.阿德勒C.弗洛伊德D.榮格

【答案】Co

解析：弗洛伊德提出遺忘的壓抑說，認為人們之所以往往趨于遺忘那

些特別令人不快的事情，是由于這些記憶內容沉入到下意識中去了，

或者說被壓抑住了。壓抑是一種自我防御機制，它通過阻止不愉快的

記憶內容進入意識，以避免發生不愉快的體驗。

82.“遺忘曲線”表明遺忘的進程是不均衡的，呈（）。

A.正加速B.先快后慢C.減速D.不變

【答案】Bo

解析：艾賓浩斯的“遺忘曲線”表明遺忘的進程是不均勻的，先快后

慢，先多后少，呈負加速。

83.“內行看門道，外行看熱鬧。”體現了知覺的什么特性？（）

A.恒常性B.理解性C.知識性D.選擇性

【答案】Bo

解析：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識它，

并把它用詞語標示出來，這種感性認識階段的理解就叫知覺的理解

性。

84.關于感受性規律的說法錯誤的是（）。

A.感受性指剛剛能覺察出最小刺激的強度的能力

B.感覺閾限指能引起感覺的持續一定時間的刺激量和刺激強度

C.絕對感受性與絕對感覺閾限在數值上成反比

D.對于不同的感覺來說，韋伯常數K值是不同的

【答案】Ao

解析：感受性分為絕對感受性和差別感受性，A選項中描述的是絕對

感受性。

85.有些學生在考試時由于緊張，之前已經保持的知識卻怎么也想不

起了。心理學中對這種現象進行解釋的理論是（）。

A.消退說B.壓抑說C.干擾說D.提取失敗說

【答案】Bo

解析：消退說認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后

消