蘇教版小學語文五年級下冊《水》第二課時教學設計《水》第二課時教學計劃教學內容：26.《水》

課型：新授

教學目標

1.

能夠正確、流利地朗讀課文。2.

精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。3.

通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發學生珍惜水的情感。4.繼續培養邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。

教學重難點

教學重點：精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。教學難點：體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

教學過程

一：復習“艱辛取水”，感受缺水之苦1.上節課我們感受了艱辛的取水場面。2.咱們一起再來讀這段文字，體會這份艱辛。3.假如你生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？（板書：苦）二：學習“雨中洗澡”，感受有水之樂1.過渡：在飽受缺水煎熬的日子里，人們都在期盼──就在人們苦苦的期盼中，一場喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！2.導學。（1）雨水給大家帶來的是——樂。（板書）（2）“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語向我們傳遞著人們的快樂，誰能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺讀出來？（3）讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（4）假如你就是其中的一個小孩，你已經有三個月沒有洗澡了，在雨中快樂地沖洗，你會怎樣的大喊大叫？（5）真是一群快樂的孩子啊，讓我們一起沐浴著清涼的雨水，讀出這份酣暢淋漓的感覺。（齊讀）三：學習“勺水消暑”，感受苦中作樂（一）感受缺水之苦過渡：同學們，此情此景，你覺得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？這哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節，是在過狂歡節啊！可惜這樣的日子畢竟太少了，雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥和炎熱）1.請同學們快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現干燥和炎熱的句子。2.出示句子：⑴誰來說說“風干”的意思？⑵因為缺少水的滋潤，所以我們四兄弟就像這快被曬干的狗尾巴草一樣.（二）感受解暑之樂過渡：雖然母親用大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。但是，我們四兄弟缺水的苦，母親還是看在眼里，痛在心上。終于有那么一天，她笑著打開了水窖，用一勺水給我們兄弟四個解暑納涼。1.請同學們輕聲讀讀4、5自然段，用“——”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。2.組織交流畫到的句子及批注。這三段話都在向我們傳遞著一種感覺，那就是快樂。哪句話給你的印象最深，把你的批注來和大家交流交流（出示相關句子）（板書：樂）3.所謂“書讀百遍，其義自見”，好句子只有反復品讀，才能讀出它的妙處來，現在老師就想來讀讀這第三段話，大家歡迎嗎？要點一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個“滑”，把句子拉長，寫出作者想要留住美妙的感受。要點二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來的美好感受。要點三：“每個毛孔……血管里的血……”細節描寫，使感受更加真切。“毛孔吸吮”寫出皮膚對水的渴望與滿足。“血的流動在加快”寫出得到水的幸福感受。要點四：什么情況下我們可以說水是傾注而下的？（水多）文中為什么用上了“傾注”呢？點撥：這就像電影的一個慢鏡頭，細膩、具體地表現了舒服的感覺。像一條小溪流，形象的比喻突出了一點兒水帶來的舒適的感覺。張開嘴巴，有趣的想象寫出了身體的確非常需要水。你們找到的不同之處，正是作者的高明之處，正是因為這些細膩的描寫，才把淋浴的舒服與暢快刻畫得入木三分。4.酣暢淋漓的“勺水消暑”結束了，母親是怎么說的？出示：“母親鎖上水窖……這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”①母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯系上文，用詞更加準確，意指需要。另一方面，更能體現出對水的渴望程度。）②告訴學生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學可以找來對比閱讀。四：學習“反襯”寫法，升華文本主題1.一個“餓”字濃縮了取水艱辛的苦：一個“餓”字包含了雨中洗澡的樂；一個“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂。2.缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種怎樣的寫法？（襯托）3.這是一種強烈的對比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂，越能襯托出漫長日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書：反襯）4.關于水，作家有太多復雜的情感，苦、樂交織，構成了童年生活的底色。其實，我們每個人的生活中都有樂，也都有苦。我們該怎樣去面對呢？或許這篇文章的書評會帶給我們一些啟發。出示書評：苦中作樂，以苦為樂，雖苦猶