第頁小學英語練習課的設計方法1.從傳統的以"講'為主轉變為以"練'為主。精講多練是教授英語的最正確方法。英語課是交際課，"練'是英語教學，特別是初級階段教學的基本形式。初級階段應該以簡單的、機械的學習為主，訓練發音器官、口耳功能，提升敏捷的反應能力。對話課上，應以會話為核心，加以創造性的活動，進一步提升流利熟練對話的能力。高級階段則要圍繞課堂教學和教材重點進行拓展學習和綜合性學習。

2.創造模擬的情境，講究情境性和施行性。陶行知先生說過："學校課程必須貼近同學的生活經驗，提升他們的學習興趣和自主合作的探究能力。'這指導我們在進行學習制定時，要克服缺乏母語環境和學習氛圍的困難，為同學提供一些模擬的情境，使他們沉醉在豐富的、繼續不斷的〔外語〕環境中，去理解所學內容，接受所學語言，能夠用英語的思維去思索問題。例如，仁愛版八年級下冊Unit7Topic2Cookisfun!中的Howtocookfriedrice?我把煤氣罐(gas)、平底鍋(pan)、鹽(salt)、兩個雞蛋及一碗米飯帶到教室，讓一同學按照SectionA的步驟去做炒米飯，這樣不僅使同學了解了炒米飯的過程，還可以體會到做飯的樂趣，同時也輕松地掌握了本節課的知識點。

3.防止英語課堂學習的單一化，特別針對性和層次性。在制定學習題時，注意制定不同層次的學習題，這樣優生就可以利用自己的速度優勢攻克更高層次的學習，而讓中等生和學困生得到應有程度的學習。這樣既節約了時間，又提升了效率。

2英語課堂學習存在問題

1.替代式。教師在教授一個新知識點時，對同學進行提問，沒有等同學回答，教師就替同學先說出來了。例如，在教授"have/has'時，教師總是習慣搶先說出句子的前半部分"Ihavea/Hehasa...'，而只讓同學說出該句子的后半部分"banana/basketball...'這樣，同學就體會不到have/has在人稱與數上的不同。

2.自問自答式。教師在講課時，對同學進行一些提問，由于緊張或者趕時間等，在同學回答之前就給出答案，而且對同樣的問題進行三、四次的重復。這樣，不僅浪費了寶貴的課堂時間，而且收效甚微，同學幾乎沒有獨立完成問題的訓練機會。

3.英語課堂學習缺乏層次性。課堂學習制定時忽視了同學的學習水平、智力以及個性發展的差異，均采納"一刀切'的方式讓同學平等地完成所有的學習。這樣形成了好同學吃不飽、中等生難提升、學困生吃不了的狀況。

4.課堂學習反饋無實效。學習之后，常聽教師這樣問："誰對了請舉手。'不管有中國同學舉起了手，教師掃視一遍后說："請放下手。'就算了事。這樣的反饋是走過場，顯然是毫無意義的，只能是浪費學習時間。

5.英語課堂學習不講究效率。疲憊戰術，課內損失課外補，由于教學結構不緊湊，隨意性大，擠掉了同學的訓練時間，只好占用自習，甚至課外活動的時間。

3如何把英語學習課的作用最大化

首先，針對同學，注重學習的層次性。

一節英語課的好壞，體現在教師組織同學學習的方法上。學習一般分為理解、模仿、鞏固及應用幾部分。而理解學習是浮現新材料，讓同學理解含義;模仿學習是讓同學銘記知識結構;鞏固學習是幫助同學掌握新的語言材料;應用學習則是培養同學運用語言的能力。如：在教學Unit5ALetstalk時，先讓同學進行模仿學習，然后設置情景，做鞏固學習。當然，對不同層次的同學，采納方式也該不同。如：同學基礎較差的，可以對其制定理解性的學習，讓他們可以掌握基礎的知識;同學基礎較好，對其則可以有實際應用性的學習，讓他們在掌握基礎的同時，還可以提升交際能力。如此一來，不同層次的同學都有相對應的學習方式，完成起來同學都可得心應手。

第二，鉆研教材，學習要有針對性。

針對性是要圍繞教學目標去制定學習，它是為實施教學目標而執行的。所以，制定學習時，要針對教材，結合同學的實際狀況，重要的內容要反復練、難點內容要特別練、易混內容要對比練。如：在教學中，"Therebe句型'中的"be動詞'用法比較難，而"Therebe句型'又和含有"have/has'的句子容易混淆。因此，在講授了它們的用法區別之后，老師又制定了以下的專項學習：1.He_has_atape-recorder._There_is_atape-recorderonthedesk.2.Myfather_has_astory-book._Thereis_astory-bookonthetable.3._Thereare_manydressesinthecloset.I_have_manydresses.4.Davidsfriends_have_sometents.5.Howmanystudents_arethere_intheclassroom?通過學習，提升了同學對知識的熟練程度，也提升了同學做題時的推斷能力，使他們全面完整的理解了所要掌握的知識。

第三，巧妙安排，讓學習充滿趣味性。

有人說過："成功的教學是激發同學的興趣。'因此，教師在制定題型時，應依據同學年齡、生理、心理特點。巧妙的安排，誘發同學的學習興趣。比如，在制定方位介詞的學習時，把它制定成活動性題目，像"聽指令，做動作'，教師說一個指令，如："Putyoubookoveryourhead.',比一比誰的動作快又準。這樣，同學一聽，興趣就來了，對所要學習的內容產生了深厚的興趣，把同學的學習積極性給調動了。趣味性的學習能吸引同學的注意力，調動同學的學習積極性，同學在輕松的氣氛中學到了知識，還發張了用英語進行思維的能力。

第四、設置情景，讓學習得到施行。

同學學習英語主要是在英語課上，缺少應用英語的環境和場合，因此，教師在制定英語課堂學習時，要為同學提供一些模擬的情景，讓同學在表演中得到學習。因為表演能使同學熟練掌握所學的內容，加強運用學過的句型的能力。如：本人在講授Unit4ALetstalk時，講完課本內容后，說：今天放學后我們班進行一次大掃除，請同學們用剛學的句子談論一下你將在大掃除中干什么。同學一下就討論開了，我也不時地加入其中，同時還激勵同學依據所學內容自由運用。這樣，把生活中的一些片段引到課堂來，讓同學對所學的知識有了施行學習的機會，強化了所學的知識，拓展了同學的知識面，讓同學真正提升在交際中應用英語的能力。

4如何進行小學英語高效課堂教學制定

一、巧妙的課堂導入

一個好的開端可以給同學帶來親切的感受;富有藝術性的開端，可以使同學自然地進入新知識的境界，并能激發同學積極學習的情感、興趣和求知欲，使同學樂學，愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間把同學帶入最正確的學習狀態。

小學英語導入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據一定的教學任務和內容，同學的年齡和心理必須求，靈活多變的加以運用。我常常采納1.歌曲式導入，2.提問式導入，3.簡筆畫式導入，4.圖片、課件電教手段導入，5.懸念式導入，6.復習式導入，7.游戲式導入等。如在教同學"whatsthis?Itsa'時，可以利用圖片先用已經學句型復習以前學過的單詞，如book,pen,dog,等，通過出示圖片、玩具和實物，請幾組同學依次用Thisisa句型進行復習。然后自問自答引出whatsthis?Itsa句型。在同學基本掌握這一句型結構后再引出單詞panda和tiger。

二、教學方法多樣，生動活潑，激發同學的學習興趣

兼收并蓄、集各家所長，采納綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法(交際法)、全身反應法、沉醉法、折衷法、綜合法等，只要有助于實現教學目標都可以采納。

創設情景、互相交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用教科書中的課文創設惟妙惟肖的情景，如打、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為同學提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便不由自主，喜形于色，因此興趣倍增、信心強化，動機和情意受到了很大的激勵。

學習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由學習結合，單項和綜合學習結合。通過大量的施行，使同學具有優良的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

制定任務型活動