第頁初二怎樣提高數學成績按部就班，防止急躁。由于同學年齡較小，閱歷有限，為數不少的初中同學容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，碰到挫折又一蹶不振。針對這些狀況，〔教師〕要讓同學懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積存過程，決非一朝一夕可以完成，許多出色的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

培養同學學習數學的興趣、提升數學課堂教學中同學參加程度。興趣是推動同學學習的動力，同學如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養同學數學學習興趣的途徑很多，如讓同學積極參加教學活動提升數學課堂教學中同學參加程度，并讓其體驗到成功的愉悅;讓同學積極參加課堂教學，促使同學思維能力的提升;從認知學習論的角度看，數學學習的過程乃是新的學習內容與同學原有的數學認知結構互相作用形成新的認知結構的過程，這個過程是主體的一種自主行為，而數學學科又具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性等特點，所以數學學習更必須要積極思索，深入理解。從當前全面實施〔素養教育〕的要求來看，激發同學積極參加課堂教學，就是為了提升課堂教學效率，培養同學的學習能力和創造思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素養教育完全一致，因此，在數學課堂教學中培養同學學習數學的興趣、提升同學的參加度，不僅具有提升數學教學質量的近期作用，而且具有提升同學素養的遠期功效。

研究學科特點，尋找最正確學習方法。數學學科擔負著培養同學運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究活，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積存不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最正確學習方法。華羅庚先生倡導的由薄到厚和由厚到薄的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環節(預習、上課、整理、作業)和一個步驟(復習總結)是少不了的。

2數學教學方法

改革課堂教學結構，發揮同學的主體作用

《數學課程標準》指出："動手施行、自主探究與合作交流是同學學習數學的重要方式，數學教學的過程應是一個生動活潑的、主動和富有個性化的過程。'因此，教師要樹立新的教學理念，徹底改變傳統課堂教學中"教師主講，同學主聽'的單一教學組織模式，努力為同學創造一個民主和諧的學習環境，為同學提供優良的主動參加條件和機會。要達到這一目標，就必須做到：第一，課堂上多給同學留些自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思索，互相討論，并發表各自的看法;

第二，利用教師的主導作用，引導同學積極主動參加教學過程，使同學的主體性得以充分的發揮和發展;第三，運用探究式教學。在教師的主導下，保持同學是探究的主體，引導同學對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，讓同學學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力，從而激發起激烈的求知欲和創造欲，真正實現主動參加。

將開放題目帶入課堂教學，提升同學的創造性思維

數學教學中將開放題目帶入課堂是對素養教育的一種探究，也是當前數學教育發展的一種潮流。數學開放題目的顯著特點是思索空間廣闊，思維活動的自由度大，以便同學的思維活動易于展開，在思索中能提出更多的問題。解決問題的途徑也很多，它具有與傳統封閉型題目不同的特點，在教學中具有獨特的效果。主要表現在：第一，數學開放題的教學過程是同學主動建構、積極參加的過程，有利于培養同學的數學意識，發展同學的數感，真正學會數學思維;

第二，數學開放題的教學為同學提供了更多的交流與合作機會，能促進同學思索，為充分發揮同學的主體作用創造了優良的條件;第三，數學開放題的教學過程是同學探究和創造的過程，有利于培養同學開放式的數學思維和開拓進取精神。因此，我們教師要提升熟悉，充分認清開放題目教學的重要性，依據開放題的基本要求，適度開展開放題的教學，為提升同學的創造性思維而努力。。

3數學課堂興趣

探究新的課堂組織形式

大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以同學為中心的自主學習。要想真正把同學放在學習的中心地位，不改變長期延續的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探究班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點強化小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給同學提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導同學獨立探究、互相研究，大膽發表革新見解。在改革組織形式的探究過程中，我們深深體會到，培養同學探討問題、動手施行和互相協作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心，還要有科學的引導方法，建立適應同學心理特點的激勵機制和組織嚴密的〔管理〕措施。同學經過了較好的培養，就能充分發揮個人在小組中的學習潛力和管理才干。小組中的骨干成員不但能把同學很好地組織在一起，還能把握討論問題的方向和深度，大大提升教學效率。

課堂組織形式的變化，教師的主導作用顯得更加重要了。這主要表現在教學情景的〔制定〕要能調動起同學學習的積極性，學習過程中引導、點撥、釋疑、理論升華的火候掌握要適時、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實寬厚的基礎知識，而且要有較高的教學機智、教學藝術和師德修養。我們也有這樣的教訓：教師做了大量工作，同學研討問題的積極性調動起來了，提出這樣、那樣一大堆問題，教師不知該如何收場了，就出現了短暫繁榮和華而不實的現象。同學的學習越是開放，教師的主導作用越重要。教師主導作用發揮得如何，是關系到課堂教學改革成敗的關鍵。

逐步推行探究式、討論式的教學方法

關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是同學接受書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，同學用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種隱形的、寶貴的東酉--好奇心、思想方法、探究精神，特別是革新意識的培養統統丟掉了。

我們通過探究，熟悉到教學過程應該是這樣的：同學在教師制定的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思索，真誠交流，時而疑惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，同學不僅對知識理解十分深入，而且創造著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才干。

4培養數學發散思維

建立師生伙伴關系，消除同學思維定勢

輕松活潑的課堂氣氛和優良的師生關系，是培養同學發散思維和革新能力較適宜的"氣候'和"土壤'。在數學教學中，應轉變過去提倡的教師"教'和同學"學'并重的模式，實現由"教'向"學'過渡，建立新型的師生伙伴關系，創造適宜于同學主動參加、主動學習的活躍的課堂氣氛，形成有利于同學形成主體精神、革新意識、發散思維的寬松的教學環境。

同時要引導同學消除思維定勢，思維定勢就是按著一種固定的思路合計問題，表現出思維的一種傾向性，它有積極性的一面，在條件不變的情境時，思維定勢能使人迅速從"知識庫'中提取已掌握的知識，迅速地解決問題，提升思維效率形成。但思維定勢是影響發散思維的主要障礙，當條件或情境變化時容易產生錯的方向或找不到解決問題的方法，因此，及時幫助同學消除思維定勢的影響，掃除造成思維僵化的障礙，是培養同學思維必須要解決的首要問題。教師應引導同學充分利用發散思維，從不同的角度和不同的方法加以分析。

啟發設問的方式，開啟同學的發散思維

同學的創造性思維是碰到了要解決的問題引發出來的。問題是激發思維的起點，矛盾是推動思維的動力。問題制定得科學藝術，能激起同學動機，開闊同學思路，誘發求知的欲望，使同學的思維由埋伏狀態轉入活動狀態，有利于發散思維的形成。設疑要從同學熟悉的角度和關懷的事物入手，提出具有趣味性、啟發性、探究性的問題，使同學產生探究的認知心理。

在教學中應盡可能采納"發散