-1-體驗生命之美——高中生物圖片的教學研究一、生物圖片教學的綜合概述生命之生是鮮活的、生生不息的，包含了新陳代謝等許多的生命體征；同時生命也是美麗的。我們欣賞、贊揚生命的美麗、燦爛和輝煌！贊賞生命的偉大！就要破解生命的玄機。在人教版編著的普通高中生物課程標準實驗教科書中，編排了大量精美的插圖，而且種類繁多，這些圖片幾乎全部為色彩鮮艷的彩圖，組織實施這些插圖的教學，是廣大生物學教師面對的，值得關注的共同課題，這將對全面提高學生的生物學科素養具有正確的導向作用。生物圖片的彩圖編排，是人教版教材的最大亮點之一，生物圖片的教學，有激發學生學習興趣，使重點知識更加直觀化。打開教材，在目錄中也編排了插圖，都與本章教學內容正相關；必修模塊的正文中也含有大量的生物圖片，完全把課堂教學在教師引領下，讓學生走進圖片的生命世界中學習。同時還激發了學生熱愛生命科學，學習生命科學的激情，生物圖片成為教師教學，指導學生學習的重要工具，因而正確實施生物圖片的教學，是廣大生物學教師值得研究的，本文僅起到拋磚引玉的作用。在生物課堂教學的實際工作中，教學研究和課題研究中，發現不同的教師對生物圖片的教學方式是不同的，而恰好不同的教學方式又會帶來不同的教學效果。主觀上講，表現在識圖、填圖的試題中，教學效果反映在分數上，只要學生機械的、生硬的記住了圖片中的名稱作用，就可以獲得理想的成績，這完全是一種片面的、膚淺的認識，它反映的只是一種有形的教學效果；客觀上說，生物圖片的教學，是教師教會學生識圖的方法和技巧，面對種類繁多的生物圖片，能在圖片上找到更多的圖文信息，并對圖文信息進行有效的整理、加工、轉換，提煉出圖中包含的各種概念、原理、規律等，對這樣圖文信息能進行有效處理，能夠看圖說話，并能實現圖文轉化，可以說這是一種圓滿的、理想的、無形的教學效果，也是生物圖片教學追求要達到的最高目標和最高境界。在課程改革中，大量的生物圖片已出現在必修模塊，又出現在選修模塊中，根據統計，篇幅約占教材的二分之一，構成教材的主體結構，可以說生物圖片在教材中是遍地開花，這些圖片的編排，與倡導的探究性學習，轉變學生的學習方式，以及教師的教學方式轉變，一脈相承，生物圖片的教學內涵是特別豐富的。二、必修模塊中生物圖片的統計對必修1、必修2、必修3教材的生物圖片進行分類統計，分類的方法是：將有些圖片又不屬于生物圖片，如：坐標圖、原始海洋景觀圖、酶降低化學反應活化能圖片、溫室中紅色日光燈、汽水、滲透現象示意圖片等非生物部分的圖片，又與學生學習生物知識有關，這些不好歸類的圖片全部歸類到其他圖片中，表中的流程圖包含很多的小圖片，如生命系統的結構層次圖有九幅小圖、植物細胞有絲分裂過程中包含六幅小圖片，只計算為一幅流程圖片，所有遺傳圖解，都歸類于流程圖；表中的人物圖片包含科學家肖像和實驗圖片，還有普通的人群（如白化病等）等。圖片統計中包含必修模塊三冊教材，除練習題中的概念圖以外的一切圖片，均屬于統計范圍，不完全統計見表1：表1人教版高中生物教材必修模塊中各類圖片的統計表（單位：幅）從上表中可以看出，模塊一，細胞或細胞器插圖多，與分子與細胞正相關；模塊二，流程圖和分子結構圖片多，與遺傳與進化正相關；模塊三：動物體、植物體圖片多，則屬于本模塊（生態學方面）的重點教學圖片，與穩態與環境正相關。三、生物學圖片在教學中的地位和作用在教材中，栩栩如生的動物、植物圖片，使學生在學習中享受美的熏陶，認識生命之美（形態美）。對科學家的肖像，讓同學們熱愛科學家，記住他們為生命科學做出的巨大貢獻，體驗科學家是沒有國界的，凡是為人類做出貢獻的科學家都值得尊敬和學習；面對模式圖、細胞或細胞器圖、分子結構圖、流程圖都是教學的重點所在，有的甚至是突破難點的，如生命系統的結構層次的流程圖片，說明細胞是一個最基本的生命系統；原核細胞和真核細胞模式圖，說明這兩類細胞的區別，是有、無核膜為界線來界定的，用來突破教學的難點；細胞器圖片中葉綠體和線粒體是教學重點；動、植物細胞亞顯微結構圖，有利于對比和區分作用。因此，生物圖片是高中生物學教學的一個重要組成部分，又在教材中占篇幅多，是學生獲取生物知識的一種重要途徑和重要的窗口，是文字不能取代的，它在教學中的重要性和地位是不言而喻的。生物圖片的作用是多方面的，可以讓學生獲得新知識，可使學生快速獲取信息，加深對所學知識的理解，使教學效果事半功倍，使抽象的概念、復雜的原理更加形象化，同時也促進教學重點、難點的突破等，還有啟發學生思維，以圖代文之功效；有圖片的地方，一定都有文字并存，對教學有生命現象，都給學生以美的享受，都可以潛移默化地，提高學生的審美情趣，給學生以美的陶冶。四、科學識圖，注意方法課堂教學中，往往教師都向學生介紹這是什么結構，有什么作用，簡單幾句話就完成了膚淺的識圖，這是最常見的，教師對圖片蘊藏的知識末作剖析，又因圖片?。捎枚嗝襟w解決），遠處的學生無法看清楚，既沒熱情，又沒激情，無疑識圖的效果是較差的，因此，要注意識圖的方法。1.識圖方法探索在指導學生識圖中，交給學生識圖方法，對每一幅圖片都應該有明確的交待，不同種類的圖片，尤其是具有代表性的圖片，教師應注意用不同方法引導學生，使學生掌握不同的方法和技巧，來對待今后相似的圖片。(1)課堂案例1──模式圖面對結構模式圖（如動物、植物細胞的亞顯微結構模式圖）[1]，識圖方法圍繞：仔細觀察，抓住重點，辨別結構，記住名稱，找出差異，知其功能，總結規律。識圖流程圍繞：預習對比觀察、討論結論（定性）。在動物、植物細胞的亞顯微結構模式圖中，實際上一幅歸納總結圖，該圖片前每一種細胞器由1幅模式圖和1幅亞顯微結構圖組成，即：上述有線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體共八幅小圖片。對線粒體等圖的識圖流程：雙層膜分工：動力車間（細胞本身就小，車間面積是越大越好？還是越小越好？要想面積大，怎么辦？）引導學生觀察：內膜發生折疊（有利用于化學反應的進行）觀察葉綠體（雙層膜）分工（養料制造車間和能量轉換站，為什么?）觀察（內膜發生折疊了嗎？它依靠囊狀結構薄膜重疊使葉綠體內表面積變大）內質網圖片觀察（單層膜發生折疊，使細胞的內表面積變得更大）高爾基體（單層膜，大小囊泡和扁平囊，內表面積大）結論：細胞小，但面積大，更有利用于細胞內復雜的化學反應在細胞質中完成，是細胞新陳代謝和生命活動的主要場所。認識以上的細胞器組裝成的細胞，的確是一個特別精細的結構，再觀察動物、植物細胞的亞顯微結構模式圖，品嘗二個不同材料的中秋月餅，品嘗方法依次圍繞（外內）：膜質（細胞器）核，師生、生生互動，在各細胞器學習中貫穿探究、合作和討論。教師小結：看到了細胞是一個比智能電腦更精巧的機器；發現了動、植物細胞形態和結構的不同，功能也存在差異；想到了生命的奧秘就在細胞內值得探究；感悟到了生命的偉大和艱辛，在于其內部結構的完整和精巧；得到了細胞是生命的基本單位，結論是不同細胞器，有不同的結構，決定了不同的功能。教會學生注意比較之一：動物、植物細胞的區別；之二：與細菌、藍藻細胞結構模式圖比較，加深對核膜的認識，澄清原核細胞及真核細胞分類標準的界定，有復習之功效。教師總結規律時，關注動、植物細胞的共性和個性的統一（細胞的多樣性和統一性），尤其是細胞的結構決定功能，結構和功能和諧統一的學科思想[2]，建構細胞在生命活動中，膜為邊界，質為場所，核為司令的生命體系。(2)課堂案例2──流程圖的導言設置精彩，吸引學生的注意力生物圈是地球上一切生命發生、發展、繁榮的家園，是生命興旺發達的基礎。我們來到可愛的動物王國里，傾聽鳥語；穿越植物家族的密林，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；我們細嗅花香，品嘗甜美的花蜜；欣賞清澈見底的池塘，和那小溪潺潺的流水；生物圈也是上帝賜予我們人類的天堂，生命世界是如此的絢麗多彩，展開這幅美麗的生命畫卷，讓我們走進細胞，走進五彩繽紛的生物世界，讓我們在生命系統的結構層次的流程圖中暢游吧！(3)課堂案例3──本文冗長,留給同行，我拋磚，同行拋出玉吧！2,注重識圖的科學性在觀察動物、植物細胞的亞顯微結構模式圖中，要注重科學性的講述，準確而不含糊。不同的顏色是有利于區別不同的細胞器，具有不同的形態，而有的細胞器確實是綠色，如：葉綠體含有葉綠素；而有的細胞器，如：液泡不一定是白色，有的含有花青素，體驗和感悟花兒是美麗的奧秘，就在于液泡中含有花青素的緣故；而洋蔥根尖成熟區細胞中的液泡，的確無色的。預習中的識圖，要求學生對生物圖片具