《花的勇氣》教學設計及反思港北區根竹鎮泗民小學馬富明設計理念：《花的勇氣》是一篇有關生命主題的略讀課文，本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。語文教學要“返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟。學情分析：

本班大部分學生已經初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定量的語言積累，形成了較為穩定的閱讀習慣，他們還喜歡表達自己的意見，彰顯個性。因此，教學中要有意識地讓學生自讀自悟，以讀促悟，通過對語言的理解、品味，感悟生命的真諦，激發學生對生命的思考。學習目標：1.認識4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。課前準備1.預習課文，讀準字音，讀通句子。2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。教學時間1課時教學過程一、談話導入，激發興趣當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！（板書課題，齊讀。）二、初讀課文，整體感知1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。3.師生輪讀，互相評價。4.交流：作者在維也納經歷了一件什么事？三、點上探究，體驗情感1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）四、品味語言，情感共鳴1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。五、回歸全組，升華思想請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。六、拓展閱讀，同步練習1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。教后記：學生能理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙；理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學反思：本節課，我能夠大膽地對教材進行取舍，有舍才有得。在這節課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學習方法，得到了他們張揚個性的機會，得到了展示自我風采的機會，甚至得到了一生受益的做人原則——他們怎樣成為一個有勇氣的人！在課的尾聲升華思想的環節中，孩子們踴躍發言，對勇氣的認識簡直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長，或許感覺達到了教育的最高境界。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現，這一點主要歸功于在每一節課上都有所“得”。不過，本節課不足的地方是，在像處理好“小花們在冷風冷雨中傲然挺立”這些關鍵句時，對文本的研讀沒能獨具匠心，感到心有余而力不