23最后一頭戰象實驗小學李子健教學目標：把生字寫美觀，帶有生字的詞讀準確。正確流利有感情的朗讀課文。理清文章幾個情節，用小標題概括內容。品味關鍵詞句，展開想象與聯想，感受嘎羧善良忠誠的感人形象。。教學重點：1.理清文章幾個情節，用小標題概括內容。2.從字里行間感受嘎羧善良忠誠的感人形象。教學難點：品味關鍵詞句，展開想象與聯想，感受嘎羧善良忠誠的感人形象。教學流程：導入：1.師：同學們都見到過大象，（出示大象的圖片）說說它給你留下了怎樣的印象？其實，象自古以來，還是一種重要的作戰，稱為“戰象”，在戰場上主要用于沖散敵軍的以及踩踏敵軍。（出示戰象的圖片）2.出示資料，指讀：1943年，日寇侵占緬甸，鐵蹄跨進了和緬甸一江之隔的西雙版納邊陲重鎮打洛。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗異常激烈，槍炮聲、廝殺聲和象吼聲驚天動地；鬼子在打洛江里扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地了。戰斗結束后，打洛江畔的村民們在江邊挖了一個大坑，把陣亡的戰象隆重埋葬了，還立了一塊碑：百象冢。村民們在搬運戰象的尸體時，意外地發現有一頭公象還在喘息。他們把它運回寨子，養了起來。這是唯一幸存的戰象，名叫嗄羧。3.今天我們就來走進動物小說家沈石溪筆下的這最后一頭戰象，師板書課題，生齊讀課題。二、學習生字詞：1.課件出示：劈敵日寇香蕉竹筒皮革石碑焦躁不安浴血搏殺泣不成聲橫遭不幸2.師：我們來一起回顧本課的生字新詞，紅色的是這課的生字，請同學們出聲音自己讀一讀。3．師指“橫遭不幸”，請同學來讀？評這里應讀“hènɡ”多指突然遇到不幸的事。指名3人讀，齊讀。4．師指“焦躁不安”，這個詞誰到黑板上來寫？評價躁是左右結構，左窄右寬，這樣寫字就美觀了。5．與這個字形近的有哪些？出示：燥操澡噪，區分這些形近字你有什好方法？6．師小結：看來根據漢字的偏旁來了解字義，區分形近字是一種好方法。7．誰來說一說“焦躁不安”這個詞語的意思？三、整體感知：1．已經到了垂暮之年的嘎羧，在村民的悉心照料下過著優哉游哉的生活，為什么會焦躁不安，又會發生哪些動人的場景呢？請同學們打開書速讀課文5-23自然段，看看文章寫了嘎羧在生命最后一段時光哪些動人的情節？2.學生發言后，用小標題加以概括，板書：重披戰甲憑吊戰場莊嚴歸去借助黑板上的標題，說一說文章的內容。四、重點閱讀1．師指黑板上的三個詞，每一個詞語背后都展現著生動的畫面，蘊含著豐富的情感。下面就請大家默讀課文，找出這三部分中最打動你的語句，畫下來，并想一想為什么。2.生默讀，勾畫。3．師：同學們已經畫完了，下面就來說一說“重披戰甲”這部分內容，哪些句子最讓你感動？4.學生匯報：預設1：沒想到，嘎羧見了一下子安靜下來……久別重逢的老朋友。（1）說說理解：“一下子安靜下來”（沒有見到象安時，嘎羧是焦躁不安的，而見到象鞍后立刻安靜了，可見象鞍對嘎羧來說有多么重要。）師評價：能把前后文聯系起來閱讀真是會讀書的孩子。“呼呼吹去”（可以看出嘎羧珍愛象鞍），“久久”（看出嘎羧對象按有著深厚的感情）。師評：26年前，這個象鞍陪伴嘎羧出生入死，就像親密的戰友。再來讀一讀這個分句，讀準變紅的詞語“摩挲”，這兩個字都有一部分是手字，能說說它的意思嗎？嘎羧是在用鼻尖撫摩。這個詞我們在課文《一面》中遇到過，出示：我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。能說說這個詞語在兩句話中異曲同工之妙嗎？讓我們再次朗讀這個分句，（生讀）品味了詞語的內涵，句子就充滿了濃濃的情味了。“淚光閃閃”（嘎羧見到象鞍特別激動）師：此時的嘎羧是淚光閃閃，它會想……它會想……它還會想……。（2）師：是呀，它忘不了它的戰場，忘不了它的戰友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，這段話又該怎樣讀呢？指名讀（3）師：你已經走進了嘎羧的內心。同學們，嗄羧此時是淚光閃閃，它的豐富的情感，我們是怎么體會到的？（4）師小結：是啊，抓住動作、神態的描寫可以幫助我們走進人物的內心世界。（5）帶著我們豐富的體驗再來讀一讀這段話。（6）披掛象鞍的嘎羧預設2：二十六個春秋過去了，……平添了一股英武豪邁的氣概。說理解。男生女生對讀，女生第一個分句，男生第二個分句。在“憑吊戰場”這部分中，你勾畫了哪些動人的句子？學生匯報：它站在江灘的卵石上，久久地……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。師：誰來讀第一句話。師：同學們，他的朗讀，讓我們望到了清波蕩漾的江面，而嘎羧是“凝望著”，而且是“久久凝望著”，它都望到了什么呢？預設1：我認為它可能望到了26年前曾經和戰友奮勇殺敵，曾經戰友灑滿的鮮血。預設2：它還望到了曾經浴血拼搏的戰場。師：是啊，它望到了刀光劍影的戰場。想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢？指名朗讀（2）師：真好。同學們你看，一句話就是一幅幅畫面，蘊含著豐富的情感。那接下來的語言中，又讓你看到了什么樣的畫面，體會到了什么樣的情感呢？誰接著往后讀。師：同學們，標點也是無聲的語言，你們看，“歐――”的后面是什么符號？（破折號）師：破折號在這里的作用是……（聲音的延續）師：聲音的延續，就讓我們一起讀出這“震耳欲聾的吼叫”，一、二、起。生齊讀。師：我們讀出了聲音的震耳欲聾，那么嘎羧此時內心的情感是怎樣的呢？此時的嘎羧是佇立在昔日的戰場，發出了這樣的吼叫。（課件展示嘎羧的吼叫）師：從這吼叫聲中，你聽出了什么？預設1：聽出了當時日寇來侵占我們的土地，它對日寇的憎恨、仇恨。師：真好，聽出了這種情感。出示：士兵騎象殺敵，戰象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。生齊讀。預設2：我聽出了嘎羧對同伴們深深的懷念。師：是一種告慰之情。我想，它一定忘不了那些一起浴血搏殺的戰友們，我們一起來讀。預設3：還有對輝煌過去深深的回味。師：是啊，此時的嘎羧，內心涌動著戰斗的激情，就象發起沖鋒的戰士一樣，煥發了青春的英姿，已經完全不同于原來的模樣，小說的原文中有這樣的介紹，嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰場后，發生了如此巨大的變化，你來給大家讀。師：此時的嘎羧已經完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。生齊讀。師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……生：是一頭仿佛年青的戰象。師：煥發了青春英姿的戰象。我剛才讀的是“拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛”的老象，而你們讀的是……生：我們讀的是曾經在戰場上英勇殺敵的年青戰象。師：奮勇殺敵的戰象。我剛才讀的是精神萎蘼的、即將辭世的老象，而你們讀的是——生：我們讀的是英武豪邁的年青戰象。生：我們讀的是發出震耳欲聾的吼叫的年青的戰象。師：奔赴戰場的戰象。說得真好，同學們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰場的戰象讀出來吧。配樂朗讀。（3）想象練筆。（4）師：同學們，26個春秋過去了，九千多個日日夜夜，嘎羧再次回到戰場，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們也心潮激蕩。我們再來看這段話跟剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處？出示：沒想到，嘎羧見了一下子安靜下來……久別重逢的老朋友。它站在江灘的卵石上，久久地……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。預設：相同之處是都抓住了動作和神態描寫，不同之處后面還抓住了側面描寫師：除了動作和神態的描寫，還有什么？預設：還抓住了聲音的描寫。師：是的，作者通過對嘎羧動作、神態、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。再來朗讀這兩段話。五、總結：師：課文學到這里，嘎羧在你心中是怎樣的印象？善良、堅強、懷舊。

嘎羧離開了昔日的戰場，它沒有到祖宗留下的象冢，而是來到埋葬戰友的百象冢。出示：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；