《14現代詩二首》教學設計教學內容：冀教版語文五年級上冊第14課《紙船——寄母親》教學目標：1．有感情地朗讀課文，背誦冰心的《紙船——寄母親》。2．理解每首詩的內容，體會作者分別借紙船表達了怎樣的情感。3．以紙船為憑借，進行想像和習作練習。教學重點：以紙船為憑借，進行想像和習作練習。教學難點：通過自主合作的方式，煉字煉句賞詩，體驗詩情，并學會運用各種方式表達出心中的愛。課前準備：多媒體課件教學設計：第一課時冰心《紙船——寄母親》一、導入新課——激情師：同學們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船）大家都疊過嗎？那么你們回憶一下疊紙船和放紙船的經歷。把時間、地點、當時的感受甚至疊的方法、放的招式都可以向大家介紹。（學生自由發言）師：我們看到這紙船，就會想起過去的點點滴滴，那種感覺特美好。今天老師就來幫你們找回那種美好的感覺，讓我們一起來學習現代詩二首《紙船》，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。（板書課題）[設計意圖：結合學生的生活體驗，喚醒學生沉睡的心靈，自然引入詩歌殿堂。為了貼近學生的生活，讓他們更深入地理解詩中所表現出的童真童趣，在開始導入時就充分調動學生的思緒，打開回憶的盒子。]二、美教美讀——入情（一）美美地聽——感受愛1．情境式教師范讀(多媒體展示課件)，學生在聽讀的過程中，想像詩歌中的畫面，感受詩歌中的情感。2．討論：你覺得可以用一種怎樣的畫面來描繪詩歌中的情形？你覺得本詩寫于怎樣的情形下？（二）美美地讀——品味愛1．讀懂詩意（1）教師提示學生依詩文內容特點，用組內認為最佳的朗讀方式如齊讀、領讀、跟讀、個體朗讀等方式對詩文自我美讀欣賞，并注意把握美讀語速、語調、語氣。（2）學生以組為單位自我美讀展示，學生互評，教師給予指導。（3）全班學生共同展示美讀成果。[設計意圖：關注文本，關注學生，讀懂詩意是基礎。朗讀是學生的個性化行為，學生的朗讀體驗代替了教師的架空分析；以“讀”為本，讓學生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進行初步的感知，在思中進行內心的體味。讀中悟悟中讀，讓學生走進思念走進美好的情感，讓課堂被真情縈繞。在學生讀懂詩意的基礎上，小組合作探究，交流自己的學習體會。]2．悟出詩情（1）多媒體展示冰心奶奶的一封信，激發學生學習詩歌的欲望：我的親愛的小朋友們：得知《紙船》選入冀教版語文五年級上冊課文，我很高興，如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《只揀兒童多處行》，一樣觸動小朋友們心中的一些美好情感，于我將是件非常幸福的事。寫《紙船》的時候，我還非常年輕，寫作經驗不足，而且經歷了大半個世紀的變遷，詩歌中更有許多字詞句方面的問題值得探討。所以我一直有這樣的愿望：如果就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評改會”那該是一件多么有意義的事，我就以此短信作為邀請函吧！小朋友們我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優美動人。祝你們快樂成長！你們的冰心奶奶2022年9月（2）挑戰名家，需要勇氣，所以不忘給學生勇氣：多媒體課件出示老師的話——我就是我，我的觀察和見解與眾不同（讓學生激情朗讀）（3）四人小組合作，斟字酌句，舉行現場詩歌評改會。（出示要求：從字詞方面對詩歌加以評改）（4）不少于5分鐘后，現場評論。（討論過程中不斷穿插朗讀，讀讀，議議）[設計意圖：這是教學第二板塊。以一封信掀起課堂波瀾，以“詩歌評改會”作為載體，引導學生煉字煉句體會詩情。教師真正地把課堂讓給了學生，教師成為了課堂討論的“首席”。這是教學的中心環節，也是教與學的精彩對接。]3．讀出詩情師：入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？（學生討論交流）師：我這里有三首樂曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請你選擇其中一首來配樂朗誦，表現詩的情感。（學生選擇，配樂朗誦。）[設計意圖：伴著舒緩的音樂，學生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩情之中。]4．讀出畫意師：聽著同學們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發揮想像，結合自身經歷，以第一人稱將當時的情景用詩意的語言描述出來。[設計意圖：師生同讀，教師是學生學習的參與者；激發想像，創造性地再現詩歌的畫面。語文是美好的。對話，使得語文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達到心靈上的溝通，產生情感上的共鳴。真正的閱讀就應該是讀者用心靈與作者、文章進行富有詩意的一種個性化的對話過程。]三、說寫創新——動情（一）美美地說——傾訴愛1．同學們能讀懂冰心的詩，因為大家也有一顆熱愛母親的心吧？同學們，從小到現在，我們都曾經為母親做過哪些事，使母親倍感幸福、甜蜜，講出來，我們共享。2．創設情境，親情電話，連接母子（女）情：也許你曾經困倦于她飯桌上的喋喋不休；也許你曾經茫然于她眼中對你無盡的期望；也許你曾經厭煩于她對你凡事都想問清楚的嘮叨；你的成長見證母親青春的流逝。母親的光陰猶如漸短的影子映襯你的未來，你在擁抱輝煌，母親卻在積累滄桑?；蛟S一天，母親不無感慨地說：“孩子，你的個子比媽媽還高了?！蹦銜X得自己眼前越來越矮小的媽媽眼中交織著希望和憂郁。面對千千萬萬個日子以來母親與你的點點滴滴，現在，除了感觸，你是否想為她做點什么……(多媒體出示)現在就讓我們利用親情電話接通母親的電話，讓她傾聽你們的心聲，借此機會，傳達出我們對母親真摯的祝福吧?。ㄓH情在線，在輕音樂《致愛麗絲》中，生暢所欲言，傾訴自己對母親的愛……）3．教師引導學生傾訴心聲：我們熱愛母親，牽掛著母親，現在何不讓我們所有同學對自己的母親，也對天下的母親，更對我們共同的母親——祖國道出我們的心聲：媽媽，我們永遠愛你！(多媒體出示)4．學生心聲傾吐，齊聲呼喊：媽媽，我們永遠愛你。[設計意圖：設置情境，讓學生傾訴自己對母親的愛。]（二）美美地寫——譜寫愛1．師：大家富有詩情畫意的描述，動情地傾吐，讓我不由地又想起了冰心的一個小故事！冰心小時曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說：“不為什么，因為你是我的女兒！”道理就這么簡單，就因為我們是父母的兒女，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達我對“母愛”的感受。小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。其實能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”、“枕頭”、“毛衣”、“雨傘”呢？請你結合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發對母親的愛。試著寫一兩句詩。上學后，母愛，，。（生分成四個學習小組開始討論。）《紙船》教學設計[設計意圖：師生同寫，教師是學生學習的引導者、促進者。閱讀既是教師與文本的對話，又是教師與學生間平等的對話。]2．師：這就是詩??！是啊，只要做有心人、有情人，你就會發現母愛融在生活中的點點滴滴。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗皆不同。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。此刻，在我們每個人的心里肯定有許多話要對自己的媽媽說，下面就以“媽媽，我對您說”為題說一說你的心里話，與各位在座的同學們共享！！并寫下來收集到你的《心靈小語》中去。3．師：除了愛母親，你們還愛些什么呢？4．師：冰心把愛折成了一只只小小的紙船，同學們又想用什么表達你們心中的愛呢？請選擇生活中的事物，模仿第三節的寫法，譜寫你心中的愛。多媒體出示仿寫的要求，創設情境，學生創作詩句，借物抒情。四、小結——留情師：信是杜撰的，但同學們的真誠令人感動