活動目標：1.理解詩歌內容，了解蛤蟆大姐新的變化及相應心情，在此基礎上學習朗誦兒歌。2、感受兒歌幽默、詼諧的風格，對文學作品感興趣。3.懂得做事要動腦筋、有主見，不能聽別人怎么說就怎么做。

領銜技能：

傾聽、交流、觀察、完整表述、新詞匯學習

活動前期經驗：

1、幼兒認識蛤蟆，對蛤蟆的形態特征有所了解。

2、教師在“大花布”上逐步依次用最方便的方法剪出、衣服、褲子、蝴蝶結。

--------教師也是教學活動的參與者和學習者，因此教學活動前的準備也是教師親自科學探索的過程。對將要呈現給孩子的操作教師應進行反復嘗試，盡量多地預測到操作過程中可能出現的問題，以便向幼兒呈現最完美的操作過程。

活動準備：

1、《蛤蟆大姐穿新衣》視頻(對視頻中的個別詞的讀音或者詞匯與文學作品有出入的進行適當的調整，向幼兒呈現協調的、科學的、原汁原味的文學作品)

2、蛤蟆、花裙、小兔、穿花襖的田鼠、青蛙、穿的小鹿、小狗、戴蝴蝶結的花貓等兒歌情節圖片(根據兒歌內容準備11張圖片，分別有穿花裙、花褲、花襖、拿蝴蝶結、大哭的蛤蟆大姐)

3、小花布一塊(事先剪成花裙)、剪刀

活動過程：

一、圖片引題，直接引出主人公及兒歌

--------幼兒圍坐半圓形，教師坐在多媒體和幼兒的偏前方，旁立大。讓幼兒視線直落教師，教師能夠及時捕捉每個幼兒的信息，也不妨礙幼兒看大黑板和多媒體屏幕。

師：你們看!今天我請來了一位客人!

--------出示蛤蟆大姐圖片，讓幼兒對蛤蟆大姐的形象作初步了解

師：蛤蟆大姐真高興，穿件花裙新又新。那么在這位蛤蟆大姐身上會發生什么有趣的事情呢?請你們仔細來聽聽這首兒歌《蛤蟆大姐穿新衣》。

--------直接引用兒歌中的句子進行過渡既自然，又利于兒歌的引出。在兒歌傾聽之前進行提問“會發生什么有趣的事情”，讓幼兒帶著問題傾聽，有助于幼兒思維的指向性。同時，將問題鎖定在“有趣”的關鍵詞上，是對接下來第一遍兒歌欣賞后詼諧、幽默的兒歌風格的鋪墊。

二、欣賞兒歌，理解兒歌內容

1、完整欣賞，初步感受兒歌詼諧、幽默的風格

師：聽了這首兒歌你有什么樣的感受?

師：有趣在哪里?

--------感受兒歌內容中蛤蟆大姐一會笑、一會哭;光頭還要戴個蝴蝶結;好好的花裙最后只剩下小小的沒法戴的蝴蝶結的好笑之處。讓幼兒在愉悅的語言環境中對文學作品有一個整體的、粗泛的感受。重在鼓勵幼兒大膽地表述自己對文學作品的感受，組織完整、合理的語言進行表達。

2、觀看視頻，初步感受兒歌的內容，了解花裙的變化過程

師：蛤蟆大姐的花裙發生了哪些變化?(觀看視頻前帶著問題觀看)

出示花裙的圖片，提問“花裙第一次改成了什么?”----花襖，教師操作花裙剪成花襖，并展示穿花襖的蛤蟆，“花裙改成花花襖，蛤蟆大姐咪咪笑”;“接下來花襖又改成了什么?”----花褲，教師操作花襖剪成花褲，并展示穿花褲的蛤蟆，“花襖改成花花褲，蛤蟆大姐跳起舞”;“最后花褲又改成了什么?----蝴蝶結，教師操作花褲剪成蝴蝶結，并展示拿著蝴蝶結的蛤蟆，“花褲改成蝴蝶結，蛤蟆樂得像過節”。

--------在第二次完整欣賞后，以蛤蟆大姐的花裙的變化為主線索，完整感受故事發展的情節變化。并將兒歌的核心“花裙”為動態展示的媒介，教師通過逐步展示花裙剪成花襖、花褲、蝴蝶結的操作，快速、直觀的展現花裙由大變小、由有用變沒用的有趣現象，讓幼兒在聽覺和視覺的雙重沖擊下感受其趣味性，進一步激發幼兒學習的興趣。

3、分段欣賞，深入理解兒歌情節

第一段：

師：誰看見了?小兔見了怎么做、怎么說?“不如”是什么意思?

師：蛤蟆接受了小兔的建議嗎?它是怎么做的?(幼兒適當學說)

--------根據最基礎的兒歌內容層層提問，引導幼兒進行初步的兒歌句型的框架建構，鼓勵幼兒用兒歌中的語言大膽地、完整地進行表述。并通過對新詞匯“不如“的理解，感受蛤蟆大姐修改花裙的動機。

過渡句：花襖是怎么變成花褲的?讓我們仔細往下聽。

第二段：

師：這一次蛤蟆大姐又聽了誰的意見?(教師帶著對蛤蟆的否定的語氣、表情來肯定孩子的答案)

師：青蛙是怎么給意見的?它怎么說、怎么做?(學說)

--------在提問的方式上，難度適當提升。不再以幼兒內容為提問的取向，而是以“這次蛤蟆大姐又聽了誰的意見?”為核心，既是對本段內容的概括，也是對蛤蟆大姐隨便聽取他人意見的否定態度的前期鋪墊。在說這句話時必須帶著否定的、批判的語氣，或嘆氣、或搖頭，以便給予幼兒明顯的情感提示。

第三段：

師：這次蛤蟆大姐又聽了誰的意見?

師：小狗是怎么給意見的?“斜一斜”是什么意思?它表示什么?

--------有了前面兩小節的鋪墊后，本段重在引導幼兒自發地根據兒歌句型、用兒歌中的語言完整地進行表達。通過對“斜一斜”的詞匯理解，進一步感受小狗的不屑與瞧不起，為兒歌最后的結局做好鋪墊。

第四段：

師：最后蛤蟆大姐戴上蝴蝶結了嗎?為什么?

師：是啊，蛤蟆大姐頭頂上光溜溜的，怎么能戴上蝴蝶結呢!真是好笑!

--------感受兒歌最后蛤蟆的心情變化。從而進一步感受蛤蟆大姐將花裙改成沒法戴的的可笑之處。

三、多種途徑學念兒歌

1、看圖譜，完整跟念兒歌。

2、在朗誦的基礎上，分角色表演兒歌。

--------通過看圖譜、分角色表演等途徑學習兒歌，讓幼兒始終保持著濃厚的來學習。并在學念的過程中積累詞匯、感受文學作品的韻律美。

四、情感理解，提煉經驗

師：蛤蟆大姐最后為什么沒有穿上新衣?

師：你喜歡兒歌里的蛤蟆大姐嗎?為什么?

小結：做任何事情都應該自己動腦，要有自己的主見，不能像兒歌里的蛤蟆大姐一樣光聽別人怎么說就怎么做，

--------讓幼兒自由表述對蛤蟆大姐的理解。并能從這個文學作品中得到：做事要自己動腦，有自己的主見，不能光聽取別人意見的經驗。嘗試將此經驗作為今后做事的一項準則，時刻監督自己。

活動思考與教學策略：

《蛤蟆大姐穿新意》這首兒歌韻腳明顯，朗朗上口，風格幽默、詼諧，并帶有一定的處事哲理。作為語言活動，我意在讓幼兒在輕松的語言活動氛圍中，通過聽一聽、看一看等途徑生動地感受文學作品的特色。并引導大膽的、完整地進行表達，讓幼兒構建正確的詞匯、完整的語句的框架。

一、文學作品的特色感受

1、幽默、詼諧的風格

思考：兒歌中蛤蟆大姐一次次聽從他人的意見，最后將漂亮的花裙改成了沒法戴的蝴蝶結的情節有趣又帶著諷刺。作為文學作品的學習活動，應讓孩子在輕松的氛圍中，自由地去感受它所散發的濃厚的“味道”。鼓勵幼兒大膽地表達自己內心的獨特感受。

策略：首先進行完整的文學作品欣賞，在靜靜的純傾聽過程中自由感受。其次，在深入理解的過程中，用夸張的語氣、肢體動作等引導幼兒對文學作品中幽默、詼諧的感受。

2、遇事自己動腦、有主見，不隨便聽取他人意見的寓意理解

思考：此文學作品有著深刻的寓意，應引導幼兒在理解文學作品的基礎上，知道遇事要自己動腦、有主見，不隨便聽取他人意見，從而對今后自己的處事帶來思想引領。

策略：在完整欣賞過程中，將花裙的逐步變化作為動態引領，引導幼兒理解蛤蟆大姐將花裙最后改成的不可取之處;并在分段理解中，由核心問題“這次它又聽了誰的建議?”為核心導向，幫助理解它隨便聽取他人意見所造成的結果。

二、語言活動的表達、表述

1、多途徑地學習兒歌內容

思考：幼兒應在輕松的語言環境中，大膽地表述自己的想法與感受;教師應為幼兒提供多途徑的學習方式，以幫助幼兒保持濃厚的與探索欲望。

策略：通過朗誦、視頻播放兩種途徑為幼兒提供傾聽的良好環境，并利用豐富的圖譜、花裙現場裁剪過程展示等途徑幫助幼兒更好地理解兒歌內容。結合開放式提問、多種提問方式開拓幼兒的方式。

2、完整、連貫的語言表達方式

思考：大班的幼兒應培養其連貫地、完整地表達自己的想法與感受。同時，能理解文學作品中的新詞匯并加以運用。

策略：在每個提問的過程中，引導用完整地語言進行表述。在兒歌的學習過程中，引導幼兒用兒歌中的語言進行表述，以呈現對兒歌的理解。在新詞匯的理解過程中，有針對性地提問“