男女性別角色差異OVER演示文稿當前1頁，總共63頁。男女性別角色差異OVER當前2頁，總共63頁。男女性別角色，無論其內容還是其表現形式，總是反映著特定歷史條件下的社會心理特點。它是社會心理學研究的重要課題之一。當前3頁，總共63頁。一、男女性別角色定義及其特點

1.男女性別角色定義

2.男女性別角色的特點

3.男女性別角色形成的社會歷史條件主講人：陳杰偉李宇陳思穎當前4頁，總共63頁。一、男女性別角色定義及其特點1.男女性別角色定義男女性別角色，是指屬于一定性別的個體在一定的社會生活中占有的適當位置，以及被該社會規定了的行為方式。應注意定義中的三個詞：一定性別——以性別器官為標準劃分；適當位置——性別社會化定向；行為方式——性別的行為規范。當前5頁，總共63頁。以性別器官為標準所劃分的社會角色由于性器官不同被分為男孩、女孩。隨著時間的移動，社會對于不同性別的孩子予以不同的角色期望，逐成為男性角色或女性角色以性別決定個體的社會化定向男子：成功、地位。女子：賢妻良母。男女有選擇地接受不同的社會影響，男女形成與其特定的性別角色相適應的不同的心理內容與個性傾向。當前6頁，總共63頁。

個體在社會化過程中一旦將性別角色規范內化，就會自動地按照適合自己性別行為方式來認識、思考、行動，造成男女性別角色的心理差異。社會為男女制定一套行為規范當前7頁，總共63頁。2.男女性別角色的特點男女性別角色具有多樣性

亞角色

性別角色中，包含著各種各樣的亞角色。例如，在我國典型的男性角色中，至少包含著兒子、丈夫、父親、祖父、職業男子等等角色。

跨性角色

有無限的多樣性，在米德列出的性別角色當中，還有很多是跨性角色的。當前8頁，總共63頁。

性別角色變化

一個特定的個體在生命的不同階段，有時甚至在同一階段，也可能表現出性別角色的多種內容；某一性別角色的成功往往意味著另一種性別角色的失敗。性別角色之間的關系隨著情境的不同而表現出多樣化。當前9頁，總共63頁。娘娘腔你怎么看？&女強人當前10頁，總共63頁。

穩定性是社會結構的穩定性的基礎之一，也是社會結構相對穩定性的反映。在科學技術高度發展的今天，人們的體力在社會生活中已經不再占有重要地位，但是建立在體力決定性別差異這一基礎上的角色分化卻依然存在。

男女性別角色的相對穩定性當前11頁，總共63頁。原因：

心理上習慣了這種角色分化。

性別角色本身，可以在紛繁多樣的社會生活中建立并保持一種性別長久區分的秩序。

建立在生物學意義基礎之上的男女性別分化將長期存在下去。

性別角色的穩定性具有能造成男女性別角色的刻板印象。當前12頁，總共63頁。3.男女性別角色形成的社會歷史條件男女性別角色的形成，是個體的心理特點與行為方式社會化的過程。

家庭的影響

學校的教育個體學習的內容具有歷史性與地域性。當前13頁，總共63頁。二、男女性別角色差異的影響因素

1.男女性別差異的生物學因素

2.男女性別差異的社會歷史文化因素

3.男女性別差異的教育因素主講人：曹斯琪當前14頁，總共63頁。二、男女性別角色差異的影響因素1.男女性別差異的生物學因素遺傳基因（染色體不同，XX—XY）大腦性激素當前15頁，總共63頁。2.男女性別差異的社會歷史文化因素

米德等學者認為，不同的社會決定著男女不同的地位，不同的地位規定了人們不同的行為方式和心理特點。五種類型的文化對男女的社會地位具有不同的影響：

狩獵與采集文化

園藝文化

農業文化

游牧文化

工業化社會。當前16頁，總共63頁。3.男女性別差異的教育因素

教育因素教育因素包括一定社會文化環境下的家庭教育與學校教育。包括一定社會文化環境下的家庭教育與學校教育。當前17頁，總共63頁。家庭教育

父母已經懷有某種期望，孩子一旦降臨于人世間，男女孩子往往會受到不同待遇。學校教育

丹瑪克分析了五個國家（法國、西班牙、瑞典、蘇聯、羅馬尼亞）的初級課本。所有國家都是根據各自傳統，使男女不同角色發揮不同作用，除了瑞典教材之外，都是男角色多于女角色。男女角色差異乃是受社會、家庭、學校的影響而實現的。當前18頁，總共63頁。三、男女性別角色心理差異的理論1.精神分析理論的兩性觀2.社會學習理論的兩性觀

3.認知發展理論的兩性觀主講人：黃鶴當前19頁，總共63頁。三、男女性別角色心理差異的理論1.精神分析理論的兩性觀@弗洛伊德的尚男抑女論弗洛伊德提出的性心理發展階段理論認為，每一階段由于快感集中于某一性感帶，個體的心理表現出不同特點。@埃里克遜的內部空間觀埃里克遜在研究10—12歲男女兒童的游戲特點后，提出了著名的“內部空間”概念。他認為女性個性中的關鍵因素并不同陽具羨慕感這一反應心理，而是頗具建設性、創造性的生命內部空間感。當前20頁，總共63頁。2.社會學習理論的兩性觀社會學理論更強調兩性角色主要是通過社會化的學習過程，即通過觀察、強化和模仿獲得的。社會學理論認為，男女兩性角色的獲得是一個觀察、強化、模仿的相互作用過程，這一過程通常會持續很長時間。母親強化：在嬰兒心理發展過程占，母親強化嬰兒的某些行為，懲罰另一些行為，這一過程也是兩性角色的學習過程。當前21頁，總共63頁。刺激的泛化與母親地位類似的人，如父親、老師等，也同樣可以成為兒童性別行為的有效強化者。權威強化：權威形象的力量是促使兒童模仿的原因之一。后果強化：在更高層次的學習中，兒童還學習預測自己行為的種種后果，這樣，兒童不必為了知曉某一行為會帶來什么強化或懲罰措施而去實踐這一行為。當前22頁，總共63頁。3.認知發展理論的兩性觀

柯爾伯認為“性別角色發展中的重要原因并不是母親和孩子的關系，而是由于兒童自身認知的發展”。基本內容性別認同就是兒童將男性和女性加以性別歸類，這是性別角色態度的基礎。性別認同是通過對自己發育初期表現的身體狀況的判斷而形成的。這種認知判斷雖然是2—7歲期間兒童形成的性別認同的結果，但兒童的性別角色的認同往往受環境的某些變化的影響。當前23頁，總共63頁。第4，基本的自我歸類決定基本的價值取向，“男子氣”和“女子氣”的表現，在于把與自身性別相符合的事物作為追求的目標。第5，基本的普遍的性別角色發展于幼年時期，這一過程從男孩女孩意識到彼此生理上的差別開始。第6，這種習慣觀念旋即表現為“男子氣”、“女子氣”。第7，兒童與同性人物（特別是同性雙親）確立性別同一性。第8，與同性人物的性別同一性和性別角色價值觀的形成，在各種養育條件下都會產生。第9，以上過程往往按照一般的發展途徑進行，其中大部分由認知的發展所決定。當前24頁，總共63頁。性別認同及其發展柯爾伯認為，性別認同是認知發展的結果，它經歷了三個階段。

性別認同。

性別分化。

親長認同。當前25頁，總共63頁。四、男女性別角色心理差異面面觀1.兩性在認知活動中的表現

2.情感、意志活動中的兩性差異

3.人際交往中的兩性差異

4.成就動機方面的兩性差異主講人：羅繼敏當前26頁，總共63頁。四、男女性別角色心理差異面面觀

社會心理學中的“性別差異”乃指兩性之間在個性和角色行為上的差異。

1.兩性在認知活動中的表現大腦兩半球各具優勢認知活動中的兩性差異當前27頁，總共63頁。男女兩性在智能結構方面存在差異。

在知覺速度方面，女性占優勢；

在語言方面，女子的口才普遍比男子好；

在空間知覺包括對物體的視覺和對空間物體間相互聯系的認識方面，男子都比女子更強；

數學能力，男子比女子增長得快；

在記憶方面，女性的機械記憶能力明顯優于男性；當前28頁，總共63頁。

在思維方面，女性形象思維較好，言語表達流暢，男性則擅長于抽象和邏輯思維；

在運用所學知識的能力方面，女性善于模仿和對所學知識的加工分類，且聯想豐富，但在創造性地運用知識解決實際問題方面，則女性不如男性；

在觀察力方面，女性的觀察力較男性更細致、全面。當前29頁，總共63頁。2.情感、意志活動中的兩性差異

這里主要分析支配欲、忍耐心和幸福感的兩性差異。當前30頁，總共63頁。3.人際交往中的兩性差異兩性在人際交往中的一般特點語言交往中的兩性差異非語言交往中的兩性差異當前31頁，總共63頁。4.成就動機方面的兩性差異成就動機是指個人追求自己認為有價值的事情的愿望，一般，男性成就動機高于女性。當前32頁，總共63頁。大學生性別角色

近年來，“超女”、“加油，好男兒”等娛樂節目在青少年中間產生了很大的影響。一時間，中性打扮的“超女們”成了眾多女孩追逐與效仿的對象，而有點女子氣的“好男兒”也成了不少青少年對男性角色的期待。大學生性別角色悄然變化（視頻鏈接）主講人：梁爽當前33頁，總共63頁。如果你是男生，突然變成了一個女生，你會咋辦？

如果你是女生，突然變成了一個男生，你又會咋辦？當前34頁，總共63頁。當前35頁，總共63頁。“雙性化”兼有男女優良品質心理學家把人的性別角色分為了男性化、女性化、雙性化和未分化四類。按照心理學的理論，每個人都可以是雙性化的。所謂“雙性化”，是指一個人兼有男性化與女性化的氣質。雙性化者并非“變態”，相反眾多研究表明，雙性化者兼有男性和女性較為優良的品質，往往具有更強的社會適應能力。當前36頁，總共63頁。調研結果顯示：

33.0%雙性化性別類型

18.5%男性化比例

18.3%女性化比例

30.3%未分化比例性別的單性化已成為少數人群，“獨立、愛冒險、競爭性強……”這些男性氣質不再是男生的專利。“女生少了賢良淑德，男生缺了高大威猛，這也就不難理解為什么"超女"、"好男兒"的中性造型獲得了那么多大學生"粉絲"的擁躉。從這個角度看，即便是舞臺上中性化的扮相和表演，也有值得我們關注甚至研究的地方。”當前37頁，總共63頁。哈佛大學心理性別測試，測你心理性別是男是女？我的測試結果當前38頁，總共63頁。

女權主義，潛流暗涌男孩怎么了？》》》主講人：楊雪艷當前39頁，總共63頁。近年來，對于與女性地位的研判往往不可避免地以男性社會角色的變化為背景。2010年，《三聯生活周刊》就以《拯救男孩》為封面話題刊出了自己的報道——近10年來，關于“男孩危機”的話題在世界范圍內，以各種不同的表述出現在日常議論、熱門書籍，甚至一些國家教育部門的報告中。男孩危機的研究者評論說：現代教育方式，是男孩成長危機中最為兇猛的殺手，而不當的家庭教育和流行文化更加劇了對男孩的傷害和誤導。

當前40頁，總共63頁。在學業上，中國男孩的成績與女孩相比，不僅原來的距離在拉近，甚至在更多科目上落后于女孩。在北京市和上海市，2006～2008年連續3年的文、理科狀元都是女孩；2000～2008年，重慶市連續9年的19名高考狀元中，僅有4名男生；2006年，在復旦大學錄取的3871名新生中，男生1847名，女生2024名，這是復旦歷史上女生比例首次超過男生。2007年，中國人民大學錄取的新生中，女生約占55%。早在2002年，中國政法大學的女生數量已經超過男生。在身體素質上，1985～2005年中國男孩體質變化狀況調查顯示，男孩的肺活量、速度、爆發力、耐力、力量等各項指標中全部是下降，只在其中的個別項目中鄉村男孩有所提高。當前41頁，總共63頁。而兒童青少年階段最常見的多動癥、學習障礙、智力障礙、自閉癥等心理病癥，在男孩中的發病率遠高于女孩，男孩還比女孩更容易沉溺于網絡。北京青少年發展研究中心副主任孫云曉對記者講了一段引人深思的話：目前有不少人質疑“拯救男孩”的命題，認為這是一個偽命題。依據是目前各行各業的領導崗位依然是男性在占據，女性并沒有想象中那樣強勢。然而孫云曉說，現在這個現象是30年前教育的結果，那時的孩子們受的束縛相對少，現在的教育方式的后果，會在30年后體現。無獨有偶，2011年5月，《新周刊》同樣以一期封面策劃表達了對當前中國男性的擔憂——

當前42頁，總共63頁。

我們時常看到這樣的社會景象：男人成為“難人”，是這個社會壓力的主要承受單位，維也納男性健康國際學會的調查顯示，男人自殺死亡的人數是女人的3倍，因車禍而死亡的人數是女人的6倍，男人平均壽命比女人少4年，男性的健康與30年前相比并沒太大改善，而去看醫生的比例卻比女人低40%。對中國男人來說，城市生活本身的壓力不斷加碼，不得不沉浸在賺錢迷宮里，絞盡一切腦汁在人民幣的數字游戲里奮斗。高房價、高物價、高男女性別差，使得男人更難買得起房子、車子，更難于娶到滿意的老婆。政策的不確定性，社會階層的進一步固化，加劇了“難人”的緊張程度。于是早衰、焦慮、抑郁、欲望持續地折磨著中國男人。當前43頁，總共63頁。新的醫學研究表明，就身體整體抵抗力而言，女人強于男人。中國成年男性中患各種男科疾病的比例約占男性總數的20%—30%，且發病群正以每年15%的速度遞增。男性健康成為一種社會問題。北京近10年居民死亡情況調查報告顯示：40—59歲組死亡人數在10年中上升了2.4倍，其中男性增長了73%。從男孩到男人，男性所面對的來自生理、心理層面的壓力考驗著原有社會架構下的“主事者”。而作為原本“養妻活兒”的基礎性身份也早已受到挑戰。當前44頁，總共63頁。

20世紀50年代，中國女性收入只占家庭收入的20%；20世紀90年代占到40%；2009年這一比例增加到50%。2010年的數據顯示，在中國，女性掌握著超過40%的私人企業。世界權威調查公司尼爾森2011年最新的女性消費報告中顯示，當代中國女性是家庭收入的重要支柱，并且消費能力不斷上升，她們往往更多地掌握著家庭購物的決定權。北京大學社會學系教授夏學鑾認為，中國女性越來越獨立自主，既有婦女解放運動的背景作基礎，又有當前市場經濟環境的刺激作引子，它們激發了相當一部分中國女性獨立自強、迎接挑戰。他同時預測說：“中國女性自強、自主的發展態勢還會進一步增強。”當前45頁，總共63頁。大學男女的那些差別！讓我們一起來瞧瞧吧！主講人：王龍當前46頁，總共63頁。戀愛動機的性別差異分析在陜西某高校隨機抽取全日制在校大學生220名，其中男生100名（理工科40名，文科40名，藝術類20名），女生120名（理工科40名，文科60名，藝術類20名）。回收218份，回收率為99．1%，有效問卷215份，有效率98．6%。測驗數據用SPSS13．0進行整理分析。采用自編的《大學生戀愛動機調查問卷》，共30道題，分為5個維度，分別是：追求真愛與美滿婚姻的動機；自我魅力的展現；物質壓力動機；性、玩樂的動機；好奇與空虛的動機。當前47頁，總共63頁。1．男女大學生對待愛情都持謹慎態度在真愛與婚姻動機維度上，男生平均分3．74分女平均分4．07分，但男女生之間不存在顯著差異（t=0．842，p＞0．05），表明大學生在愛情的態度上是嚴肅的，在談戀愛時還是比較慎重的，很多同學還是希望戀愛有一個完滿的結局。2．在戀愛過程中，男生在物質條件方面的心理壓力比女生大男生平均分為2．36，女生為0．84，t值為12．363，p＜0．001，表明男生比女生在戀愛過程中存在更大的物質心理壓力。馬斯洛的需要層次理論認為，安全的需要是人類的基本需要。談一個男朋友，對于女大學生而言，在相對獨立的大學生活中，有一定的依靠，會帶來心理上的安全感。當前48頁，總共63頁。3．男大學生比女大學生更看重愛情是自我魅力的展現傳統的觀點認為，一個女生如果沒有追求者，不談戀愛，會被看成是缺乏女性氣質和魅力的表現。但在本研究中，卻取得了相反的結果，男生在此維度上的平均分為2．27，女生平均分為0．67，t值為13．261，p＜0．001，差異非常顯著，說明男生比女生更看重愛情對自我的意義4．在戀愛中，男生更關注于愛情所帶來的性體驗和快樂感覺根據本研究的數據，男生和女生在性與玩樂的動機上存在顯著差異，其中，男生在此維度的平均得分為2．44，女生為－2．63，t值為7．107，p＜0．001，這說明男生在戀愛中更關注愛情所帶來的性體驗和快樂感覺，和前人的研究基本是一致。當前49頁，總共63頁。5．男生比女生更容易因為對愛情和異性的好奇以及空虛去談戀愛研究結果顯示，在好奇與空虛維度上，男生的平均分為2．41，女生為－1．10，t值為8．512，p＜0．001，男女生之間存在非常顯著的差異。由于中國傳統思想對于“性”的保守與敏感，各大高校的性教育都是處于一種尷尬的、舉棋難定的狀態。同時，由于學校以及家長對“性”的避諱，造成了學生們對“性”的壓抑與敏感，在得不到正常渠道的信息時，部分大學生，特別是男生就會選擇一種被社會默許的方式去嘗試與發泄，比如愛情。再有，就心理承受力來講，男性較女性而言，剛性有余而韌性不足。社會角色要求男性獨立，男性的社會心理距離要比女性大，即使是好朋友也不可能像女性那樣可以經常在一起互訴衷腸。當前50頁，總共63頁。特別是大學生，處在自我同一性的建立和發展的末期，自尊心強，他們不擅長自我表露，也不愿意表露不良的情緒和生活，再加上遠離父母和家鄉，男大學生比女大學生更容易體驗孤獨、空虛等負性情緒。而建立戀愛這樣一種親密的人際關系，男生不僅可以獲得生理上的滿足，更可以獲得心理上的依靠和支持，因此，男生比女生更容易因為空虛去談戀愛。當前51頁，總共63頁。有關大學男女生網絡行為差異的調查主講人：李慧張希當前52頁，總共63頁。您每天上網的時間A.2小時之內B.2小時到4小時C.4小時到6小時D.大于6小時由此圖可以看出男生的上網時間的長短較為分散而女生則更集中在2—4小時當前53頁，總共63頁。您在什么情況下會上網A學習、工作需要