學習數學新課程標準心得領會學習數學新課程標準心得領會數學課程標準中指出：數學教課是數學活動的教課。教師重要密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創建生動的數學情境......。同時還指出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應當將學生的生活與數學學習聯合起來，讓學生熟知.親密.現實的生活數學走進學生視線，進入數學講堂，使數學教材變的詳細.生動.直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的目光察看四周的客觀世界，增強數學作意圖識。--、例題生活化，學生易懂易學。荷蘭數學教育家漢斯.弗賴登塔爾以為：數學根源與現實，存在于現實，而且應用與現實，數學過程應當是幫助學生把現實問題轉變為數學識題的過程。所以，在數學過程中，教師應當充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實質，轉變以教材為本的舊觀點，靈巧辦理教材，依據實質需要對原資料進行優化組合。二、導入生活化，激發學習興趣興趣是最好的老師。教師要擅長發現生活中的數學識題，在教課中，要從孩子的內心特色出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。如講故事，做游戲，表演等，以激發學生的求知欲，讓學生學習數學的樂趣，比如教課分數基天性質時借助錄音機講了一個生活中的故事：我去商場買了三瓶爽口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請同學們猜一猜，我三個誰喝的多？經過近似與生活親密有關的問題，能夠幫助學生認識到數學與生活有著親密的聯系，進而領會到學好數學對于我們的生活有很大的幫助，無形中間產生了學習數學的動力。三、練習生活化，做到學致使用。《數學課程標準》中指出：學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被寬泛應用于現實世界，才能確實領會到數學的應用價值。學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。所以，每一次學完新課后，我就編一些實質應用的題目，讓學生練習，培育學生運用的所學知識解決實質問題的能力。1、與實踐活動相聯合教課中，教師要有目的，有計劃的組織學生參加擁有生活實質背景的數學實踐活動中，這樣做不單穩固學生所學的數學知識，又能寬闊學生的數學視線，培育學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。比如，在教課：你喜愛什么電視節目？的實踐活動課中，（）預先真切讓學生認識四周的人們都喜愛什么節目，初步讓學生領會到采集，整理信息方式，認識某些擁有偏向性的現象，理解男生比女生更喜愛體育節目，學生比家長更喜愛挑戰800等。經過這樣的活動，提升學生采集信息的能力，在數據整理中，獲取了更多的信息，同時，班內回報溝經過程，也是數學溝通提升過程。2、與生活問題相聯合。《數學課程標準》中明確提出：教課中，教課應當努力挖掘出有價值的實習作業，讓學生在現實中追求解決方案。數學練習要引進有關的生活問題，使學生學用聯合。比如：在教課：長方體和正方體表面積后，我要學生丈量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，而后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。經過學生詳細搜尋信息，并多信息加以剖析，找出解決問題的方法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真切體驗。有益于學生數學知識的理解、消化。。3、與課外活動相聯合。課外活動對于知識的掌握，理解和嫻熟應用起側重要的作用，任何知識只有親自體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培育學生應用數學知識的能力，還要增強課外活動。比如：教課步測和目測后，我存心識地讓學生到操場丈量一下，體驗步測和目測。這樣做增強了學生對數學知識的理解，體會到認識決問題的一種享受。實踐證明，數學知識根源于生活，教師要踴躍的創建條件，在教課中為學生創建生動風趣的生活問題情形來幫助學生學習