《語文園地五》教學(xué)設(shè)計集合15篇

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計1

習(xí)作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風(fēng)光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳奇，還要提示參觀巡游的留意事項。寫好以后，可以依據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)展講解。

課前預(yù)備：

1、學(xué)生搜集、整理有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；

2、教師撰寫范文《頤和園導(dǎo)游詞》，預(yù)備錄像短片。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。

2、培育搜集和處理信息的力量。

3、體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和絢爛文化。

教學(xué)重點：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的有用性語言。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

1、播放課件錄像——北京頤和園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。

導(dǎo)游：各位游客大家好，歡送你們到北京頤和園來游玩，我是頤和園旅游公司的導(dǎo)游，大家可以稱我為“小廖”，特別榮幸能為大家供應(yīng)效勞，盼望在我的陪伴下，能讓您度過開心的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。

2、師：錄像短片中的小廖是干什么的？

生：導(dǎo)游員。

師：隨著旅游事業(yè)的進(jìn)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個特別重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客巡游時的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。（板書：導(dǎo)游詞）剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）

今日，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。（板書：學(xué)寫）

誰來讀一讀這次習(xí)作的要求？

設(shè)計意圖：現(xiàn)在，出外旅游是一件很一般、時尚的事情，但許多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”只是初步的熟悉、了解。導(dǎo)課一開頭，我就利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，多媒體錄像給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實情境，對導(dǎo)游詞的開篇語有了初步的熟悉。

3、演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。

指名讀，說一說本次習(xí)作有哪些要求。

4、出示習(xí)作要求，教師講解：

（1）確定自己要介紹的景點。

師：從資料袋中，我們知道了我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

（2）選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西許多，要選取最有特色的內(nèi)容。（還可以說一說這個景點的傳奇及相關(guān)的故事。）

（3）提示參觀巡游的留意事項。

師：要適時提示游客巡游時的留意事項，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。

設(shè)計意圖：在習(xí)作開頭之前，先讓學(xué)生明確這次的寫作要求，幫忙學(xué)生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點一目了然，有利于學(xué)生自我審題習(xí)慣的培育，導(dǎo)游詞的寫作綱要根本呈現(xiàn)。

二、閱讀范文，學(xué)習(xí)寫法。

1、出示范文《頤和園導(dǎo)游詞》（附后）

師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。根據(jù)本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不肯定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”“××的傳奇”等。

2、學(xué)生自行閱讀，思索：

（1）導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容？

（2）導(dǎo)游詞在語言上、寫作挨次上有什么特點？

3、溝通爭論，教師指導(dǎo)寫作方法：

（1）導(dǎo)游詞的詳細(xì)內(nèi)容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結(jié)尾四個局部。

開篇語，是導(dǎo)游員在伴隨游客參觀、巡游前，向大家表示問候、歡送和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

景點簡介，是對巡游景點的一個總的介紹，寫出這個景點所處的位置，建筑面積，現(xiàn)在的風(fēng)光和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）

選取景點分述局部是導(dǎo)游詞的重點，要按巡游挨次，移步換景，對所選景觀逐一進(jìn)展生動、詳細(xì)、形象的講解，使游客盡情飽覽景點風(fēng)光之余，領(lǐng)會世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美妙回憶。（例文3———6自然段）

結(jié)尾，在巡游完畢后，應(yīng)對巡游的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告辭。（例文的最終一段）

（適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結(jié)尾）

（2）導(dǎo)游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動、詳細(xì)、形象，按巡游挨次表達(dá)，適時對游客提出留意事項。

為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)先收集有關(guān)這個景點的資料。由于是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必需真實，不能道聽途說。固然，涉及到的一些故事、傳奇、笑話，可以另當(dāng)別論。（板書：寫作內(nèi)容真實、語言生動、詳細(xì)、形象，地點轉(zhuǎn)換有挨次、適時提示安全、文明）

設(shè)計意圖：由于學(xué)生首次接觸到導(dǎo)游詞，所以給出一篇符合本次習(xí)作要求的范文是特別有必要的，學(xué)生閱讀與方法相聯(lián)系，直觀、形象地學(xué)到了導(dǎo)游詞的協(xié)作方法，對寫作步驟了如指掌，并將寫法敏捷應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導(dǎo)游詞》。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，頤和園我們剛剛看到了，現(xiàn)在，依據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，假如我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導(dǎo)游詞》，該怎樣寫？

學(xué)生小組爭論，討論有關(guān)秦兵馬俑的資料。

集體匯報、爭論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“景點簡介”“選取景點分述”“結(jié)尾”局部進(jìn)展口頭作文。教師評點，適時組織全班學(xué)生爭論該怎樣寫。

設(shè)計意圖：這次口頭編寫任務(wù)，充分發(fā)揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組溝通、學(xué)習(xí)中可以充分表達(dá)，進(jìn)展自己的語言力量，通過集體匯報和教師的即興評改，學(xué)生可以進(jìn)一步感悟到導(dǎo)游詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學(xué)生對其語言已較為感興趣，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。

師：導(dǎo)游詞是巡游時的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳奇、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中參加這些內(nèi)容，也能增加旅游的神奇感。

除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？

指名學(xué)生說一說，教師適時賜予選材方面的指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導(dǎo)游詞吧，信任這些自然文化景觀定會由于你的講解，更加異彩紛呈，妙趣橫生。

設(shè)計意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進(jìn)展，是對習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo)，強化了學(xué)生的熟悉，由于口頭表達(dá)的根底，學(xué)生會感到寫導(dǎo)游詞不是一件難事，興趣深厚，下筆如有神。在共性的根底上，突出共性化的指導(dǎo)，有利于“特色內(nèi)容”的選擇，教師當(dāng)堂簡潔、適當(dāng)?shù)狞c撥，輕松地幫忙學(xué)生選好了習(xí)作材料。

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)會觀看生活和搜集資料，培育口語交際的力量。

２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

３、自主發(fā)覺詞語的構(gòu)詞特點，通過觀看圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

４、運用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、編”等９個字。

能主動參加展現(xiàn)活動，樂于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并擅長與別人溝通。

【課前預(yù)備】

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

第一課時

〖口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞公布會。

２、教師宣布會議內(nèi)容，規(guī)章及嘉獎方法

二、內(nèi)容：

同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞公布的形式向大家作個匯報。

規(guī)章：

⑴按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作詳細(xì)介紹。

⑵“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要承受班內(nèi)“記者”們的提問。

嘉獎方法：

但凡讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可嘉獎一把“閃光的金鑰匙”。

民主推舉：

１、組內(nèi)溝通，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

２、組內(nèi)評比：推出“新聞發(fā)言人”。

３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

成果公布：

１、各小組依次進(jìn)展介紹“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問。

２、全部同學(xué)依據(jù)發(fā)言狀況對各小組的表現(xiàn)進(jìn)展評估。

總結(jié)頒獎：

三、布置作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

其次課時

〖習(xí)作

一、再現(xiàn)生活

１、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。

２、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學(xué)聽，請他們提意見。

二、描述生活

１、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項介紹給大家。

２、介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。

３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習(xí)作。

三、回味生活

１、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見。各自依據(jù)同學(xué)提的修改意見進(jìn)展修改。

２、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評價，發(fā)覺帶共性的問題適當(dāng)指導(dǎo)。

四、制造生活

１、把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。

２、班內(nèi)溝通習(xí)作，選出寫得好的，裝訂成一本習(xí)作集。

第三課時

〖我的發(fā)覺

１、回憶舊知，明其特點：

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”（學(xué)生說說這句話中意思相反的詞。）

２、出示詞語：

遠(yuǎn)近著名黑白相間輕重倒置

舍近求遠(yuǎn)頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍里應(yīng)外合

３、

⑴引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。

⑵引導(dǎo)學(xué)生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)覺這些詞語的構(gòu)成特點。

４、引導(dǎo)學(xué)生積存詞語：

⑴鼓舞學(xué)生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

⑵學(xué)生讀讀記記這些詞語。

〖讀讀背背

１、觀看與認(rèn)讀：

⑴學(xué)生觀看圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

⑵學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語，不熟悉的字看看拼音。

２、了解十二生肖：

⑴讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

⑵溝通一些有關(guān)十二生的傳奇。

⑶溝通生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。

⑷學(xué)生說說自己屬什么。

３、讀讀與背背：

⑴學(xué)生讀詞語，留意按肯定的挨次。

⑵學(xué)生試背十二生肖。

第四課時

〖讀讀認(rèn)認(rèn)

１、學(xué)生自讀并觀看生字特點。

２、學(xué)生說說發(fā)覺的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字一樣或相近。）

３、學(xué)生自由讀、指名讀。

４、同座相互檢查對生字的認(rèn)讀狀況。

〖展現(xiàn)臺

１、學(xué)生協(xié)商展現(xiàn)方式。

２、自主或合作進(jìn)展展現(xiàn)的預(yù)備工作，班長與組長負(fù)責(zé)進(jìn)展分工，教師參加預(yù)備（留意不同傳統(tǒng)文化的不同展現(xiàn)形式）。

３、學(xué)生自主進(jìn)展展現(xiàn)、溝通（鼓舞學(xué)生邊展現(xiàn)邊介紹）。

４、教師總結(jié)，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計3

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動

（一）導(dǎo)入活動

1．同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)17課，我們熟悉了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（假如學(xué)生答不全，教師可以提示：前幾天我們?nèi)ト菑V場秋游，在“文化長廊”里你看到了什么？──那里還有很多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代聞名的思想家、教育家，他們都制造過光芒絢爛的民族文化。但是，這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今日的生活中，我們?nèi)耘f可以到處感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進(jìn)她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩翻開，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。）

（二）確定專題

1．出示17課課后“綜合性學(xué)習(xí)”一段話，自己讀一讀吧！

2．你想不想成為一位討論祖國傳統(tǒng)文化的專家啊？（想！）你最想討論哪一方面的內(nèi)容呢？（學(xué)生依據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應(yīng)的文字內(nèi)容。）

3．將學(xué)生提出的專題進(jìn)展歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術(shù)。

4．全班爭論填寫下表：

活動主題：生活中的傳統(tǒng)文化

小組專題討論內(nèi)容

（1）民間工藝

（2）民族藝術(shù)

（3）古詩文賞析

（4）風(fēng)俗風(fēng)情

（5）神話傳奇

（6）飲食文化

（7）備注

（備注說明：除以上六個專題之外，學(xué)生可能還想討論其它方面，為此設(shè)置了“備注欄”，以滿意學(xué)生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

「階段設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并且充分發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、能動性，因此，我們設(shè)計了“課件激趣”和“自主選擇討論專題”兩個環(huán)節(jié)。］

其次階段：確定方案，調(diào)查討論

（一）學(xué)生依據(jù)自己感興趣的問題組咸專題小組

（2）爭論、撰寫專題實施方案

1．結(jié)合某一專題，教師在全班進(jìn)展“制定實施方案”的指導(dǎo)。

2．專題小組進(jìn)展?fàn)幷摬⑻顚懴卤怼?/p>

第三階段：依據(jù)方案，調(diào)查討論。

各小組依據(jù)制訂的討論方案，利用課余時間自主地進(jìn)展社會實踐調(diào)查活動并準(zhǔn)時地記錄活動中所獲得的根本資料，在實踐調(diào)查中發(fā)覺什么新問題，隨時做好記錄。

［階段設(shè)計意圖：培育學(xué)生處理信息的力量、組織籌劃力量以及合作討論的精神，為最終的成果展現(xiàn)打下堅實的根底。」

第四階段：解決問題，匯報結(jié)果

（一）小組匯報溝通

1．小組匯報討論的專題。下面先請各小組負(fù)責(zé)人舉起標(biāo)志牌，大聲宣讀一下你們組討論的專題。

2．全班溝通。下面就以學(xué)習(xí)小組為單位把搜集到的資料與大家溝通一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以準(zhǔn)時提出。

哪個小組首當(dāng)其沖來展現(xiàn)你們的調(diào)查討論成果？（可以向大家展現(xiàn)一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

除此以外，當(dāng)學(xué)生有共性化的展現(xiàn)時，教師應(yīng)予以鼓舞，充分確定他們的制造力和想象力。如以下的展現(xiàn)形式：

民問工藝組的制作展現(xiàn)：現(xiàn)場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

民族藝術(shù)組的表演展現(xiàn)：現(xiàn)場演唱一段曲目，現(xiàn)場畫一幅圖畫，現(xiàn)場表演一段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展現(xiàn)：配樂詩朗讀，詩詞表演，對詩等等。

民俗風(fēng)情組的話題展現(xiàn)：“祖國河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”。

神話故事組的趣味展現(xiàn)：我來演，你來猜！

中華美食組的多方位展現(xiàn)：報菜名、現(xiàn)場贈送中華小吃等。

（教師鼓舞學(xué)生別具匠心的展現(xiàn)，以使學(xué)生共性得到充分張揚。）

3．同學(xué)們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再連續(xù)充實資料提點建議？

4．教師予以點撥、引導(dǎo)，提示學(xué)生未討論到的“點”。

師：我對祖國的傳統(tǒng)文化也有深厚的興趣，還特地制作了主題網(wǎng)頁，同學(xué)們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上，我們就可以在網(wǎng)上連續(xù)溝通，歡送你們公布最新信息。（嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過主題網(wǎng)站為學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓舞學(xué)生主動參加，樂于探究，勤于動手。）

5．教師總結(jié)本次活動的狀況，以鼓舞為主，依據(jù)學(xué)生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎?wù)隆Ｈ纾鹤钫_表演獎，最新創(chuàng)意獎，同心協(xié)力獎等。

（二）整理歸納

1．學(xué)生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫忙整理，幫忙鏈接。）

2．通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。

3．指名讀自己的感受。

［階段設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為此我們設(shè)計了專題小組合作匯報、溝通和展現(xiàn)，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。」

第五階段：連續(xù)延長，后續(xù)活動

（一）教師點撥

剛剛，同學(xué)們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今日所討論的這六個專題，比方，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中心電視臺戲曲頻道，你可以觀賞到京劇，感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲。我們可以用“絢爛輝煌、源遠(yuǎn)流長”來形容祖國的傳統(tǒng)文化。

（出示課件：在已翻開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠(yuǎn)方，鏡頭從古代文明一步步演化到現(xiàn)代文明，直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化，再次給學(xué)生視覺上的震撼。）

（二）拓展探究

祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不情愿連續(xù)探寶呢？那么，除了今日我們討論的專題，你還準(zhǔn)備連續(xù)探究哪些內(nèi)容呢。（學(xué)生自由發(fā)言，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的主動意識和進(jìn)取精神，敬重學(xué)生的獨特體驗。）

（三）教師小結(jié)

你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，連續(xù)探究，開心地游覽！

［階段設(shè)計意圖：通過后續(xù)活動，連續(xù)培育學(xué)生的探究品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國絢爛文化的意識，增加愛國主義情感。］

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)問與技能：

⑴學(xué)會運用“！”“？”并了解它們的用法。

⑵認(rèn)讀新字新詞或?qū)W習(xí)詞語的搭配。

⑶學(xué)會連接動類與偏正類的詞組。

⑷積存（讀背）節(jié)氣歌。

⑸進(jìn)展口語交際。

⑹學(xué)會寫一種小動物。

２、過程與方法：

⑴通過語文學(xué)問的了解，通曉感慨號和問句的用法。

⑵通過對漢字的構(gòu)造熟悉學(xué)習(xí)新字。

⑶通過背誦積存節(jié)氣（氣候）學(xué)問。

⑷通過了解動物世界學(xué)習(xí)寫作。

３、情感態(tài)度價值觀：

培育學(xué)習(xí)興趣，培育對自然的喜愛。

【教學(xué)重、難點】

１、了解“！”與“？”的用法。

２、學(xué)會新字新詞。

３、能正確搭配詞語。

【課時設(shè)計】三個課時。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)會運用感慨號、問號與句號并了解它們的用法。

２、認(rèn)讀新字新詞。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

聰慧的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，信任大家會有新的收獲。

二、我的發(fā)覺

１、出示句子：這書上有字

生：齊讀句子。

師：誰能給句子加上兩個不同的標(biāo)點，使兩句話的意思不一樣。

生積極思索。

生：我給“這書上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

師出示相應(yīng)的句子：這書上有字。

這書上有字？

學(xué)生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。

生：用“。”說明講的話是真實的。

生：用“？”表示值得疑心，代表疑問。

師：同學(xué)們真聰慧，發(fā)覺了句號、問號的不同用法，教師為大家鼓掌。

２、運用一樣的方法學(xué)習(xí)下一組句子，引導(dǎo)學(xué)生了解感慨句的用法。

３、出示幾組句子進(jìn)展練習(xí)：

⑴今日教師沒來。

⑵明天是你的生日。

今日教師沒來明天是你的生日

三、讀讀認(rèn)認(rèn)

１、出示生字：

材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

學(xué)生認(rèn)讀生字。

２、再出示新字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

３、學(xué)生猜讀后教師出示拼音拼讀：

學(xué)生說說不同處和一樣處。

４、學(xué)生自主的熟悉生字，同桌間說說自己的識字方法。

５、用擴(kuò)詞和抽讀的方法穩(wěn)固生字。

四、總結(jié)

師：時間過的真快，一節(jié)課又完畢了，同學(xué)們有新的收獲嗎？

學(xué)生談收獲。

其次課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、正確地搭配詞語。

２、讀背節(jié)氣歌。

〖教學(xué)過程〗

一、我會連

１、課件出示：

翻開方向茂盛的烏云

區(qū)分寶藏滿天的空氣

查找窗戶清爽的枝葉

⑴指名讀詞語，齊讀詞語。

⑵明白題意后連一連，師巡察指導(dǎo)。

⑶指名匯報學(xué)情。

⑷講要點：前后詞語要恰當(dāng)。如：“翻開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“區(qū)分”只能對方向、顏色、圖案、腳印等內(nèi)容。

⑸再出示幾個進(jìn)展練習(xí)。

二、讀背節(jié)氣歌

師：同學(xué)們，你們知道一年有多少個節(jié)氣嗎？你們會讀節(jié)氣歌嗎？《

學(xué)生們積極思索，或許有的學(xué)生說的不太完整，鼓舞他們知道幾個說幾個。

１、出示相應(yīng)的節(jié)氣歌。

２、學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字音。

３、指名讀，師生正音。

４、師范讀節(jié)氣歌：

春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、針對每一個季節(jié)出示相應(yīng)的節(jié)氣。

６、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。

７、學(xué)生質(zhì)疑，相互提問，共同解決。師參加到學(xué)生中去。

８、熟讀成誦。

三、課后延長

師：我們不僅知道了一年有二十四個節(jié)氣，而且還會讀、會背節(jié)氣歌，回去后把這些學(xué)問告知你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？

第三課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、能把自己了解的動物和與動物之間發(fā)生的好玩的事與大家積極溝通。

２、寫出自己熟識的一種動物。

〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師今日帶大家去一個地方，愿不情愿去？（情愿）看，這是什么地方？（課件出示動物世界）

生觀看后答復(fù)：動物世界（師板書：動物世界）

師：動物世界都有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？

生看后積極答復(fù)：鸚鵡能學(xué)人說話；大象能幫人運東西；經(jīng)過訓(xùn)練的狗能為盲人領(lǐng)路……

師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇異。（板書：奇異的）

二、自由組合，生生溝通

師：動物世界真奇異！你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習(xí)性嗎？你和這些動物之間發(fā)生過哪些好玩的事？趕快說出來，跟同學(xué)溝通溝通吧！

學(xué)生們可以自由組合，把自己了解的動物和與動物之間發(fā)生的事說出來。在別的同學(xué)說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡察指導(dǎo)）

三、組織學(xué)生，班內(nèi)溝通

選取幾名代表上臺溝通，同組的學(xué)生可以補充。

四、組織評價

學(xué)生們進(jìn)展評價，優(yōu)勝者選取自己喜愛的小動物，以示鼓舞。

五、寫一寫

師：同學(xué)們說的都特殊好，教師聽的津津有味，情愿把自己熟識的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？（情愿）

１、出示寫話要求：可以描寫它得意的樣子；可以寫它好玩的生活習(xí)性；可以寫與它之間發(fā)生的好玩的事。

２、學(xué)生練習(xí)寫話，教師巡察指導(dǎo)。

３、學(xué)生寫好后，與本組學(xué)生進(jìn)展溝通。

４、選寫的生動的讀一讀。

六、總結(jié)

師：同學(xué)們說的、寫的都特殊好，而且還懂得了愛護(hù)動物，就是愛護(hù)我們的家園，愛護(hù)動物是大事。

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計5

第一課時口語交際

一、談話導(dǎo)入

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延長，/是我們每一個人都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，信任大家肯定對生命有了更為深刻的理解和熟悉，這節(jié)課就讓我們共同溝通一下吧。

二、自主預(yù)備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2.投影出示

三、內(nèi)容

1、說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

2、講講自己知道的喜愛生命的故事；談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，掃瞄搜集的資料，閱讀教材中供應(yīng)的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定溝通的角度，想一想自己準(zhǔn)備怎樣說。

5.自己輕聲練習(xí)敘述。

四、暢所欲言

1.自由選擇伙伴相互溝通，相互評議、指正。教師參加局部小組的溝通，賜予個別指導(dǎo)。

2.每小組推舉一名同學(xué)上臺溝通，要求講話學(xué)生清晰流暢地表達(dá)，聽者仔細(xì)、寧靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)展評議、辯論。

五、總結(jié)評價

1.自我評價自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清楚，態(tài)度是否大方，思維是否靈敏，

與同學(xué)的溝通、合作是否積極等。

2.學(xué)生評價你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最正確？為什么？

3.教師評價總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改良意見。

其次、三課時習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，教師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)展加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作。下面就請大家依據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，/article/把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2.投影出示習(xí)作要求

內(nèi)容詳細(xì)；

寫出真實感受；

題目自定。

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)展習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)展個別指導(dǎo)。

2.好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己仔細(xì)進(jìn)展修改。

3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.根據(jù)小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推舉一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展賞析。

2.請局部學(xué)生介紹自己習(xí)作中的勝利之處。

五、抄寫作文，制作墻報

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿足后再抄寫在作文本上。

2.整理習(xí)作和資料，辦一期以喜愛生命為專題的板報。

第四課時我的發(fā)覺日積月累成語故事

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發(fā)覺

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)覺一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)覺了什么。

2.學(xué)生溝通小林和小東的發(fā)覺。教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)覺總結(jié)方法。/article/如認(rèn)真想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活閱歷、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速掃瞄本組課文，你還能發(fā)覺哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或熟悉，之后請學(xué)生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱難都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他奉獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛因斯坦

3.請學(xué)生展現(xiàn)自己搜集的關(guān)于喜愛生命的名言，共同進(jìn)展賞評。

4.鼓舞學(xué)生課下將自己最喜愛的生命格言制成書簽。

四、成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組溝通，談?wù)勛约簩@個成語故事的理解，相互質(zhì)疑解難。

3.全班溝通，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際談?wù)勛约簩@個成語的體會。

4.練習(xí)敘述這個故事。

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀小兒歌，熟悉8個漢字，體會形聲字的構(gòu)字特點。

2、通過觀看和比擬，發(fā)覺漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識字的力量。

3、辨析兩組同音字，能在詳細(xì)的語境中正確使用同音字。

4、進(jìn)一步穩(wěn)固用音序法查字法查字典的學(xué)問，提高自主識字的力量。

5、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式的特點。

6、閱讀故事《狐貍和烏鴉》，把握故事的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)重點：進(jìn)一步穩(wěn)固形聲字的構(gòu)字規(guī)律，練習(xí)用音序查字法查字典。

教學(xué)難點：在詳細(xì)的語言環(huán)境中正確使用同音字，初步了解歇后語這種語言形式。

課時安排：3課時

第一課時

課時目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀小兒歌，熟悉8個漢字，進(jìn)一步體會形聲字的構(gòu)字特點。

2、通過觀看和比擬，發(fā)覺漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識字的力量。

教學(xué)過程

一、關(guān)聯(lián)舊知，激趣導(dǎo)入

1、出示《識字3》的內(nèi)容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。

2、師激趣：其實在漢字中，像“青”這樣特殊愛交朋友的漢字還有許多，我們今日再來熟悉一位（板書：包，指名生認(rèn)讀）。

3、師質(zhì)疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進(jìn)今日的“趣味識字”吧！

二、學(xué)習(xí)“趣味識字”

1、生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。

（1）依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況相機出示詞語卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。

（2）指名生認(rèn)讀，相機正音強調(diào)：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片，穩(wěn)固學(xué)生認(rèn)讀。

（3）生再次練習(xí)朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節(jié)奏。

3、穩(wěn)固識字。

（1）單獨出示兒歌中消失的八個生字，指名生認(rèn)讀，口頭組詞，加強理解。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀看字形，教師識記方法。在此過程中，師適當(dāng)指導(dǎo)：“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構(gòu)成的；“飯、茶”也可以通過借助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經(jīng)”比擬記憶。

（3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式穩(wěn)固學(xué)生的識字成果。

4、發(fā)覺規(guī)律。

（1）師引導(dǎo)學(xué)生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字，溝通這六個漢字是由“包”加上什么偏旁組成的。

（2）指名生溝通，師出示六個漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的一樣點和不同點，師適當(dāng)小結(jié)：一樣點是六個漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相像；不同點是偏旁不同，意思也不一樣。

（3）鼓舞學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什么關(guān)系。

（4）師在學(xué)生溝通的根底上適當(dāng)小結(jié)：“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相像，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學(xué)習(xí)的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大局部字都是形聲字。

三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺”

1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成許多新的漢字，同樣，同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這么奇妙好玩，讓我們一起來發(fā)覺吧！

2、生自主認(rèn)讀“我的發(fā)覺”中的三行漢字，讀準(zhǔn)字音，并與同位輕聲溝通自己的發(fā)覺。

3、指名生分行朗讀漢字，并說說自己有什么發(fā)覺：第一行漢字都是口字旁，其次行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。

4、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺每一行漢字在字義上有什么一樣之處，指名生溝通，師適當(dāng)小結(jié)：第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關(guān)；其次行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關(guān)。

5、拓展穩(wěn)固。

（1）鼓舞學(xué)生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關(guān)系。

（2）指名生溝通，師適當(dāng)板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，并適當(dāng)講解意思。

（3）師出示三點水旁、木字旁，鼓舞學(xué)生寫出幾個帶有這樣偏旁的漢字，進(jìn)一步體會帶有一樣偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關(guān)。

6、師小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)漢字的時候，可以通過關(guān)注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更好玩，也更有效果。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又熟悉了許多的漢字朋友，而且發(fā)覺了漢字的字形和字義之間的好玩聯(lián)系，盼望同學(xué)們在今后的識字中，也能關(guān)注到這一點，進(jìn)一步提高自己熟悉漢字、理解漢字的力量。

其次課時

課時目標(biāo)

1、辨析兩組同音字，能在詳細(xì)的語境中正確使用同音字。

2、進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，提高自主識字的力量。

3、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式。

教學(xué)過程

一、出示漢字，談話導(dǎo)入

1、師出示幾組同音字：香—鄉(xiāng)；青—清；再—在；夕—西，指名生認(rèn)讀，說說這幾組漢字有什么特點。

2、生溝通，師小結(jié)：每一組的兩個漢字讀音一樣，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。

3、師談話：漢字中的同音字有許多，雖然它們的讀音一樣，但是在用法上卻不一樣，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何區(qū)分它們。

二、辨析同音字

1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。

2、指名生朗讀句子，并溝通自己所填的漢字是什么，為什么填這個漢字。

3、依據(jù)生的溝通狀況師明確：

“青”指的是一種顏色，“清”是三點水旁，一般用來表示水很潔凈，所以第一句話應(yīng)當(dāng)這樣填；“遠(yuǎn)處有（青）山，近處有（清）泉。”

“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么時間等”，所以其次句話的括號中應(yīng)當(dāng)填：“放學(xué)了，大家（在）教室門口和教師說（再）見。”

4、在詳細(xì)的語言環(huán)境中穩(wěn)固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。

（1）師出示相關(guān)練習(xí)：

qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔

zài：（）會、（）哪里、（）也不會了、我（）早晨讀書。

（2）生依據(jù)同音字的不同意思自主進(jìn)展填空，并說明緣由。

5、拓展練習(xí)。

（1）師出示另外兩組同音字：香—鄉(xiāng)；夕—西。指名生認(rèn)讀。

（2）鼓舞學(xué)生分別用“香”“鄉(xiāng)”組詞，體會二者意思的區(qū)分，師小結(jié)：“香”指的是味道；“鄉(xiāng)”指的是家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)。

（3）鼓舞學(xué)生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區(qū)分，師小結(jié)：“夕”指的是黃昏、夕陽；“西”指的是一個方向。

6、師小結(jié)：辨析同音字，肯定要結(jié)合詳細(xì)的詞語和句子，依據(jù)漢字的意思來正確區(qū)分。

三、穩(wěn)固音序查字法

1、出示“語文園地三”中學(xué)習(xí)的《音序查字法口訣》，生齊讀，并指名生說說音序查字法的幾個步驟。

2、在生溝通的根底上師帶著學(xué)生復(fù)習(xí)：第一步：找漢字音節(jié)的第一個大寫字母；其次步：在字母欄下找到相關(guān)音節(jié)，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次查找，就能找到這個漢字。

3、依據(jù)以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、準(zhǔn)、樓、伯”五個字，師巡察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4、指名生溝通自己是如何查到這幾個字的，在溝通中進(jìn)一步穩(wěn)固音序查字法的根本步驟。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、生自主朗讀這四則歇后語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通短語。

2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當(dāng)正音。

3、正音后再次讓學(xué)生練習(xí)朗讀，師提示學(xué)生每行短語的中間部位要留意停頓。

4、師舉例引導(dǎo)學(xué)生體會歇后語的表現(xiàn)形式：

（1）出示第一則歇后語，指名生朗讀，指名生溝通這個短語中消失了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。

（2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結(jié)合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。

（3）生再次朗讀第一則歇后語，師引導(dǎo)學(xué)生體會前后兩局部有什么關(guān)系。

5、根據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)方法，生自主朗讀并比擬每則歇后語前后兩局部之間的關(guān)系。

6、指名生朗讀剩下的三則歇后語，并說說自己的理解，師適當(dāng)講解并小結(jié)：這幾則短語，前半局部講的是生活中常見的物品或現(xiàn)象，后半局部則是一種比方的意思，整句聯(lián)系起來非常生動好玩。像這樣的語言形式就叫做歇后語。

7、大致理解這四則歇后語的意思。

師描述一種狀況，鼓舞生說一說用哪一條歇后語比擬適合。（如：一位同學(xué)期中考試沒有考好，當(dāng)他拿著試卷回家的時候，心里非常緊急，擔(dān)憂爸爸媽媽會批判他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容。）

8、通過師生對讀、自由朗讀、聯(lián)系意思等方法指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦四則歇后語。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們的漢語表現(xiàn)形式非常豐富，歇后語就是其中特別好玩的一種，在我們平常的生活中、在今后的語文學(xué)習(xí)中，我們會常常接觸到歇后語，盼望同學(xué)們能記住它們，并且能正確、嫻熟地運用它們。

第三課時

課時目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀故事《狐貍和烏鴉》，分角色朗讀對話。

2、了解故事的主要內(nèi)容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。

3、通過閱讀，讓學(xué)生明白愛聽好話簡單上當(dāng)受騙的道理。

4、初步了解《伊索寓言》這本書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)過程

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

1、出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的了解。

2、師相機小結(jié)：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，一肚子的壞辦法；而烏鴉呢，渾身長著黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發(fā)生什么好玩的故事呢？

3、師板書故事標(biāo)題：狐貍和烏鴉。指名生朗讀題目。

二、初讀故事，了解故事大意

1、師播放故事的錄音，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽。

2、生借助拼音自主朗讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生或說說每個自然段的主要內(nèi)容：

第1自然段：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉。

第2自然段：狐貍主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。

第3自然段：狐貍問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有答復(fù)。

第4自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛美麗，嗓音悅耳。

第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結(jié)果肉從嘴中掉了下來。

第6自然段：狐貍叼起肉跑掉了。

4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓舞學(xué)生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，在溝通的過程中，師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把故事的內(nèi)容說清晰，說完整。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。）

三、再讀故事，理解被騙緣由

1、師過渡：狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢？請同學(xué)們再仔細(xì)讀一讀故事，看看狐貍都用了哪些方法？烏鴉的反響又如何？

2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲溝通自己的讀書收獲。

3、指名生溝通，師在以下地方重點指導(dǎo)：

狐貍的表現(xiàn)：

（1）第2自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼珠一轉(zhuǎn)”體會狐貍在動腦筋，想方法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個稱呼體會狐貍對烏鴉的敬重。

（2）第3自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“賠著笑臉”體會狐貍為了到達(dá)騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向烏鴉示好。

（3）第4自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐貍連續(xù)討好烏鴉的心理。

（4）師質(zhì)疑：狐貍是真的喜愛烏鴉，才會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸贊烏鴉的嗎？引導(dǎo)學(xué)生在剛剛閱讀溝通的根底上得出結(jié)論：狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉，才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。

（5）在溝通的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀狐貍的話，結(jié)合狐貍的動作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。

烏鴉的表現(xiàn)：

（1）指名生溝通烏鴉的變化：沒有答復(fù)—看了一眼還是沒有答復(fù)—特別得意，唱了起來。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思索烏鴉為什么會有這樣的變化。

結(jié)合狐貍的表現(xiàn)和語言，引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉在狐貍一步一步的討好下，漸漸放松了警覺，把狐貍的假話當(dāng)成了真話，最終上當(dāng)受騙。

4、鼓舞學(xué)生探究烏鴉上當(dāng)受騙的真正緣由，指名生溝通，師適當(dāng)小結(jié)：愛聽好話和假話，喜愛別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當(dāng)受騙。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個好玩的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書里，還有許多許多既好玩又深含哲理的小故事，盼望同學(xué)們課后可以讀一讀。

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會觀看生活和搜集資料，培育口語交際的力量。

②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

③自主發(fā)覺詞語的構(gòu)詞特點，通過觀看圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

④運用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、編”等9個字。

⑤能主動參加展現(xiàn)活動，樂于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并擅長與別人溝通。

課前預(yù)備

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

口語交際

創(chuàng)設(shè)情境

①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞公布會。

②教師宣布會議內(nèi)容，規(guī)章及嘉獎方法

內(nèi)容：

同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞公布的形式向大家作個匯報。

規(guī)章：

a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作詳細(xì)介紹。

b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要承受班內(nèi)“記者”們的提問。

嘉獎方法：

但凡讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可嘉獎一把“閃光的金鑰匙”。

民主推舉

①組內(nèi)溝通，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

②組內(nèi)評比：推出“新聞發(fā)言人”。

③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

成果公布

①各小組依次進(jìn)展介紹“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問。

②全部同學(xué)依據(jù)發(fā)言狀況對各小組的表現(xiàn)進(jìn)展評估。

總結(jié)頒獎

布置作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計8

課前預(yù)備：

1：整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2：搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時口語交際

一：談話導(dǎo)入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延長，是我們每一個人都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索的問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，信任大家肯定對生沒有了更深刻的理解和熟悉，直接可就讓我們共同溝通一下吧。

二：自主預(yù)備

1：默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。

b：講講自己知道的喜愛生命的故事。

c：談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

3：回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，掃瞄搜集的資料，閱讀教材中供應(yīng)的三段文字。

4：選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定溝通的角度，想一想自己準(zhǔn)備怎么說。

5：自己輕聲練習(xí)敘述。

三：暢所欲言。

1：自己選擇伙伴相互溝通，相互批判、指正。教師參加局部小組的溝通，賜予個別指導(dǎo)。

2：每小組推舉一名同學(xué)上臺溝通，要求講話學(xué)生清晰流暢地表達(dá)，聽者仔細(xì)，寧靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)展評議、辯論。

四：總結(jié)評價

1：自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清楚，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的溝通、合作是否積極等。

2：學(xué)生評價：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最正確，為什么？

3：教師評價：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改良意見。

其次、三課時習(xí)作

一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對生活的理解和感悟，教師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)展加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作。下面就請大家依據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二：閱讀提示，明確要求

1：學(xué)生默讀提示，畫出要求。

2：投影出示習(xí)作要求：

a：內(nèi)容詳細(xì)

b：寫出真實感受

c：題名自定

三：試寫初稿，反復(fù)修改

1：學(xué)生進(jìn)展習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)展個別指導(dǎo)。

2：好文章是寫出來的！請同學(xué)完成初稿后，自己仔細(xì)進(jìn)展修改。

3：小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4：根據(jù)小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四：朗讀佳作，共同賞評

1：每小組推舉一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展賞析。

2：請局部學(xué)生介紹自己習(xí)作中的勝利之處。

五：譽寫作文，制作墻報。

1：再次修改自己的習(xí)作，直到滿足后再抄寫在作文本上。

2：整理習(xí)作和資料，辦一期以“喜愛生命”為專題的板報。

第四課時我的發(fā)覺成語故事日積月累

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。

二：我的發(fā)覺

1：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)覺一些句子有較深的含義么？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)覺了什么。

2：學(xué)生溝通小林和小東的發(fā)覺。教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)覺總結(jié)方法。如：認(rèn)真想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活閱歷、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3：快速掃瞄本組課文，你還能發(fā)覺哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

成語故事

1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2：小組溝通，談?wù)勛约簩@個成語故事的理解，相互質(zhì)疑解難。

3：全班溝通，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際，談?wù)勛约簩@個成語的體會。

4：練習(xí)敘述這個故事。

日積月累

1：出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或熟悉，之后請學(xué)生快速背誦。

2：教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀，說一說，背一背。

A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱難都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。——————————丁玲

B：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

——————————————列夫。托爾斯泰

c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

——————————————車爾尼雪夫斯基

d：一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他奉獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。

——————————————愛因斯坦

e：人只有獻(xiàn)身社會，才能找出那短暫而又風(fēng)險的生命的意義。

——————————————愛因斯坦

3：請學(xué)生展現(xiàn)自己搜集的關(guān)于喜愛生命的名言，共同進(jìn)展賞評。

教學(xué)目標(biāo)：

1：連續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和熟悉，激發(fā)對生命的思索和喜愛。

2：在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口語和書面的`表達(dá)力量。

3：發(fā)覺并總結(jié)體會句子含義的方法，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4：積存關(guān)于生命的名言警句。

5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計9

習(xí)作要求：

長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡，我們來寫寫介紹遺跡的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風(fēng)光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳奇，還要提示參觀巡游的留意事項。寫好以后，可以依據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)展講解。

課前預(yù)備：

學(xué)生搜集有關(guān)我國遺跡的資料；搜集熟識的遺跡導(dǎo)游詞。

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。

2．培育搜集和處理信息的力量。

3．體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國悠久歷史和絢爛文化。

教學(xué)重點：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的有用性語言。

教學(xué)過程：

一、模擬情境，了解導(dǎo)游詞，理解習(xí)作要求。

1、導(dǎo)游：各位廣東來的朋友，你們好!歡送大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。特別快樂今日能夠伴隨各位一起巡游從前皇帝祭天的地方天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開頭巡游，請大家跟我走。

2．談話：剛剛我模擬情景中的小張是干什么的?

師：隨著旅游事業(yè)的進(jìn)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個特別重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客巡游時的講解詞，稱為導(dǎo)游詞。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱前言。(板書：前言)

今日，我們就來學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的寫法。(板書：學(xué)寫)

誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?

3．演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。

指名讀，仔細(xì)聽，說一說本次習(xí)作有哪些要求。

4．教師講解習(xí)作要求：

(1)確定自己要介紹的遺跡。

在其次單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)對我國的一些遺跡有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西許多，要選取最有特色的內(nèi)容。

（3)提示參觀巡游的留意事項。

師：可以適時提示巡游時的留意事項，或提出當(dāng)文明游客的要求。

設(shè)計意圖：習(xí)作前明確寫作要求很重要，是對學(xué)生良好審題習(xí)慣的培育。教師對每一條要求進(jìn)展適當(dāng)?shù)慕忉專欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫作要求，了解撰寫導(dǎo)游詞的根本方法。

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。

1．出示范文《秦始皇陵兵馬俑導(dǎo)游詞》(附后)

師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。根據(jù)本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不肯定面面俱到，因此題目也可以是：×××導(dǎo)游詞××風(fēng)光簡介××的傳奇等。

2．學(xué)生自行閱讀，思索：

(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作挨次上有什么特點?

3．溝通爭論，教師指導(dǎo)寫作方法：

(1)導(dǎo)游詞的詳細(xì)內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個局部。

前言，是導(dǎo)游員在伴隨游客參觀、巡游前，向大家表示問候、歡送和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對巡游景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述局部是導(dǎo)游詞的重點，要按巡游挨次，對所選景觀逐一進(jìn)展生動、詳細(xì)的講解，使游客盡情飽覽景點風(fēng)光，領(lǐng)會世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美妙回憶。(例文47自然段)

結(jié)尾，在巡游完畢后，應(yīng)對巡游的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告辭。(例文的最終一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)

2)導(dǎo)游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按巡游挨次表達(dá)，適時對游客提出留意事項。

為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。由于是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必需真實，不能道聽途說、添枝加葉。固然，涉及到的一些故事、傳奇、笑話，可以另當(dāng)別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

設(shè)計意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛ǎ懛艚葸\用到自己的習(xí)作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋?qū)в卧~》。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了4篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟識的是鐵索橋，依據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，假如我們編寫一篇《鐵索橋?qū)в卧~》，該怎樣寫?

學(xué)生小組爭論，討論有關(guān)鐵索橋的資料。

集體匯報、爭論。

教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結(jié)尾局部進(jìn)展口頭作文。教師評點，適時組織全班學(xué)生爭論該怎樣寫。

設(shè)計意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以表達(dá)較強的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組溝通中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；其次通過集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語言已較為熟識，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。

師：導(dǎo)游詞是巡游時的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳奇、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中參加這些內(nèi)容，也能增加旅游的神奇感。

你準(zhǔn)備介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

指名學(xué)生說一說，教師適時賜予選材方面的指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動的講解，向人們展現(xiàn)祖國優(yōu)秀的世界自然、文化遺產(chǎn)吧。信任這些自然文化景觀定會由于你的講解，更加綻放異彩，妙趣橫生。

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計10

㈠、導(dǎo)入

語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開快樂心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。

㈡、我的發(fā)覺：運用反義詞認(rèn)字

1、投影出示“我的發(fā)覺”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)覺什么，然后發(fā)表自己的意見。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟教師對對口令，行嗎？

4、可是，小朋友熟悉這幾個詞的反義詞嗎？趕快熟悉它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學(xué)生做找朋友嬉戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比方：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？

7、小結(jié)：真能干，我們又熟悉了一些生字。是怎么熟悉的？你喜愛用這種方法識字嗎？

8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠(yuǎn)”、“飽”、“厚”

㈢、我的發(fā)覺：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思

1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。

2、“打”字是個喜愛交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這么多。

⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發(fā)覺了什么？

3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？

4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認(rèn)讀音節(jié)，這是你們的老朋友，你們還熟悉嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、運用偏旁歸類的方法穩(wěn)固識字，積存詞語。

２、識別六組形近字，并正確書寫。

３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用他們說疑問句，進(jìn)展語言。

４、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的奇妙，培育語感。

【教學(xué)重點難點】

識別六組形近字，并正確書寫，了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用他們說疑問句，進(jìn)展語言。

【教學(xué)預(yù)備】

蘋果貼樹，課件，生字卡片。

【教學(xué)安排】

２課時。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

用偏旁歸類的方法穩(wěn)固識字，積存詞語。識別六組形近字，并正確書寫。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

小朋友們，你們想不想玩嬉戲?這節(jié)課，我們就一起到語文田地去玩幾個好玩的嬉戲。

二、嬉戲一：摘蘋果（我會認(rèn)）

１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果反面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。

激趣：多美麗的一棵蘋果樹!誰能精確地叫出蘋果反面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果反面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認(rèn)”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。

２、學(xué)生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)

３、四人小組互讀，教師巡察，對個別學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)。

４、做嬉戲。

在蘋果樹的一側(cè)貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹嬉戲規(guī)章：摘下一個蘋果后，先領(lǐng)大家精確地叫出反面的字朋友的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應(yīng)的大蘋果后面，讀準(zhǔn)了，貼對了，就能得到這個蘋果。

做嬉戲的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生相互正音。

５、歸類識記：

找出三組字各自的字形特點。

小組齊讀，全班齊讀。

６、變序抽檢。

教師變序抽取三組生字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

７、擴(kuò)展訓(xùn)練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導(dǎo)學(xué)生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓舞在生活中識字。

三、嬉戲二：吃水果(我會讀)

１、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著１２個詞語的五種不同排列方式，鼠標(biāo)點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

介紹嬉戲方法：想吃哪種水果，就要又快又精確地讀出水果后面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。

２、同桌練讀，小組練讀。

３、做嬉戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

四、嬉戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)

１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。

２、嬉戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？

請６名學(xué)生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。

四人小組爭論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

全班溝通。

３、擴(kuò)展訓(xùn)練：在你熟悉的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

４、書寫指導(dǎo)

教師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。

學(xué)生練寫，教師巡察指導(dǎo)，要求書寫正確，把字寫均勻。

其次課時

【教學(xué)目標(biāo)】

解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用他們說疑問句，進(jìn)展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的奇妙，培育語感。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們玩了三個好玩的嬉戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認(rèn)”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學(xué)生開火車讀）

這節(jié)課，我們再一起到語文園地參與兩項競賽。

二、讀句說句競賽(讀讀說說)

１、指導(dǎo)讀句子。

出示三句話，教師范讀。

指名讀。

２、找找這三句話的共同點。

讀了這三句話，你發(fā)覺了什么？同桌爭論，全班溝通。

同桌相互讀讀、問問。

３、說句子競賽。

小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

以小組為單位進(jìn)展競賽。競賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的時機，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評議，選出本項競賽的冠軍小組。（用得精確，說出問句的語氣）

說得不抱負(fù)的學(xué)生再試一次。

三、朗讀競賽（我會讀）

１、教師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想像。

２、溝通感受：聽著教師朗讀，你似乎觀察了什么？

３、學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學(xué)過的字。

４、小組合作學(xué)習(xí)，溝通各自遇到的困難，互幫互學(xué)。

５、指導(dǎo)朗讀。

各組提出自己小組還沒有解決的困難，請教師和其他組的同學(xué)幫助。

教師指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語氣。

６、朗讀競賽：

小組合作練習(xí)朗讀。

第一輪競賽：各組派一名代表參與。

其次輪競賽：小組集體參與。

評比朗讀競賽的個人冠軍和小組冠軍。

７、擴(kuò)展訓(xùn)練。

爭論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？

學(xué)生依據(jù)自己的想像和平常的觀看，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

全班溝通。

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)

1.共享自己在小學(xué)六年生活中養(yǎng)成的提高學(xué)習(xí)效率，讓人終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.能夠借助在文言文里學(xué)過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，品讀語句，體會引用的好處，與同學(xué)溝通引用在習(xí)作中的運用。

4.了解趙孟頫字體的特點，感受趙孟頫字體的秀麗優(yōu)美，穩(wěn)健大方的特點。

5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。

教學(xué)重點

1.能夠借助在文言文里學(xué)過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，品讀語句，體會引用的好處，與同學(xué)溝通引用在習(xí)作中的運用。

教學(xué)難點

理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.共享自己在小學(xué)六年生活中養(yǎng)成的提高學(xué)習(xí)