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第第頁給教師的建議學習心得

在一個陽光和煦的初秋的日子，溫柔的陽光暖和著大地，樹木穿著各種色調的艷麗的盛裝。一個外表儒雅而親切的中年男老師領著一群活潑可愛的孩子在樹林中散步。孩子們在聽老師講解并描述金色的秋天，講解并描述自然界的一切生物都在預備度過漫長而寒冷的冬季，然后老師建議孩子們談談自己的'見聞和感受。孩子們說：“一群白天鵝慢慢在蔚藍色的天空里消逝了”；“啄木鳥敲擊著樹皮，整棵樹都發出響聲”；“路邊開著一棵孤零零的野菊花”；“鸛鳥站在巢邊上，向很遠很遠的地方眺望，它在想什么呢？”“一只蝴蝶落在菊花上，它在曬太陽……”孩子們嘰嘰喳喳地說著，體驗著一種無法比擬的思索的樂趣和認識的享受。男老師留意地聽著，微微地點頭，深邃的眼睛里露出一絲微笑。

這個人就是蘇霍姆林斯基，一個偉大的教育家，一個好的老師，是一個懂得心理學和教育學的人

在學習中中應當讓同學讀一些什么樣的課外書，來加深同學對知識的理解，擴充知識儲備呢？如何能讓同學能跟好的來了解相關的知識我建議同學做讀書筆記但我也發覺了問題。

我印象最深的是一個美麗女孩的讀書筆記本，精致的封面，雅致的頁箋，里面被女孩抄滿了一個個精美的句子，還有大量的歸類成語，可謂妙詞佳句大薈萃。我被女孩如此仔細的學習立場深深地打動了，心想這個女孩的作文肯定很棒吧！但當我打開女孩的作文本時，一種深深的絕望與驚異的心情埋沒了我。這個女孩的作文成果平平，任意選擇幾篇認真閱讀，發覺她在讀書筆記本上記住來的那些妙詞佳句并沒有涌現在她的作文中，還有些句子簡直連通順也算不上。這種現象使我百思不得其解。我們總是強調“積累”，這個女孩“積累”了那么多詞匯，為什么看不出對她的寫作有所援助呢？到底是什么緣由使“積累”失去了它的作用？

今日讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》中究竟找到了我想要的答案蘇霍姆林斯基的建議是：老師要擅長在兒童面前打開通往四周世界的窗口，在同學的腦力勞動中，引導同學借助詞匯來思索，進行生動的創作，認識客體、事物、現象和四周世界，并且認識其極微小的差別，深入思索這些差別。比如蘇霍姆林斯基帶孩子在一個初秋的日子里到樹林去，感受大自然的一切，并在老師的引導下把自己真實的思想用合適的詞匯表達出來，體味思維的快樂，享受制造的美滿。

我們生活在一個健全的社會，我們需要科學

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