高三歷史教學反思范文1500字(精選9篇)_高三歷史教學反思一、加強責任意識。

高三是特別累的，高三備課，要新課、復習課一起備，所以疲乏不堪是很常見，但責任心讓我特別明確，老師努力的一切關乎同學的將來，肯定要用120%的精力與急躁去備課、備同學，這樣才可以說得上對得起同學、對得起身為老師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應難，簡單消失波動，中間過程需要穩中有升，作為老師，在學習上必需對同學進行指導。由于高二的相對寬松使得同學上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對同學進行心情與學情的調整，既要系統學問體系，也要不斷滲透方法，用一顆布滿責任感的心去與同學溝通，那么同學會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給老師本人和同學創設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于老師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！

二、不斷完善自己。

老師這個行業打算著這是一個不斷學習的行業，但隨著時間的累積可能人們更重視閱歷的積累，但實際上閱歷肯定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發魅力。備課、相互爭論，這讓我在復習課中進步很快，漸漸熟悉到復習課要符合考試說明、方案得當、體系清楚、主線明確、基礎扎實、詳略相宜、訓練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時自我的不斷學習極其重要，通過網絡媒體和同科老師的溝通，結合教學實際，不斷進展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，半個學期來我仔細鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現在想來特別重要。

三、多與同學溝通

同學是學習的主體，了解他們的需要。成果好的同學需要在難度、力量上有更高的跨越；成果中等的同學系統學問，化解過去遺留的難點和盲點；對于成果較差的同學要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要區分對待，而這與同學的主動溝通分不開，要仔細分析給同學更多的問法和更精確?????的答案，同時有些問題用一種開放的心態與空間讓同學和老師溝通起來課堂活躍，同學自主學習氣氛很強，老師和同學都會進步。

高三歷史教學反思范文篇2

（1）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

老師在上每節課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或苦痛、或生氣，在這不同的心情中，往往隱藏著珍貴的閱歷教訓。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺特別滿意與喜悅，由于平常上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學竟然在那節課上從始至終保持樂觀狀態，后來，我認真回憶每個細節，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對同學說：“哪位同學幫老師把投影預備好？”徐亞和常金就不約而同主動去做了，我在課上對他們喜愛勞動和樂于助人進行了表揚，同學報以鼓舞的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被確定的驕傲感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發言，面紅耳赤的爭論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊急氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的學問變得好玩，使同學感覺象做嬉戲一樣，在開心中獲得了學問。查找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為珍貴的工作閱歷被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

（2）敬重和理解象明燈，指引教育邁向勝利：

由于歷史學科的特點，要求識記的學問許多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的學問，我實行的措施是，每節課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到肯定的懲處。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“預備”，當她當心翼翼惴惴擔心地“行動”時，我靜靜的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提示，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與敬重示意中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感謝的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發生過作弊現象，而且每次都考得特別好。我在教學反思中寫下：“即便同學有錯，也要給同學留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的力量，敬重同學、理解同學，關注同學的內心世界，是教育勝利的秘訣。”

高三歷史教學反思范文篇3

今日，聽了黃守金老師的一課，講完后，大家評了課，結合大家的看法，依據自己的反思，覺得有以下幾點收獲：

1、備課應全面，既要吃透教材，又要有對教材的延長，自己在教學中，可以說對教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，列寧除了為俄國自身，還為人類的和平解放做出了許多事，而這些是自己在教學時沒有想到的，也證明白自己學問的匱乏，正向我們組老師和說的一樣：老師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實。

2、留意對同學的準時表揚，在同學消失小錯誤的時候，也要先確定他帶給了大家什么優點，在這節課上，一個同學問題的一個方面回答得特殊好，但由于回答的不夠全面，黃老師忽視了表揚與激勵，而是忙著去訂正孩子的不足，我想這也是我們平常教學過程中常常忽視的一個問題。

3、在教學中多一點期盼，在分析列寧的革命理論和實踐活動的時候，同學回答的很精彩，尤其是在評價列寧時，許多同學都特殊想表達自己的意思，黃老師總是給與足夠的急躁，仔細的傾聽，而后系統總結。而我在平常上課時遇到這種狀況總是會打斷同學們的話，為什么不多點等待，多點傾聽，莫非只是要求同學學會傾聽嗎，老師更應當學會傾聽，由于同學們的發言的生成比老師的預設更精彩。

4、在設計每一個環節時，我們不妨多考慮一下自己這樣設計的目的究竟是什么，能夠讓同學捕獲什么樣的信息，能夠讓同學學會什么樣的學習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的教學效果，用勁拽著同學走，這樣不又成了老師的為主體嗎？

5、無論在何時，我們都應當保持一顆糊涂的頭腦，不要緊急，真正聽清同學的每一句話，用冷靜的心去面對自己的課堂。

高三歷史教學反思范文篇4

本學期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學工作，這學期來，本人自始至終以仔細、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學狀況總結。

一、理論學習和教學討論

本學期，學校大力提倡老師個人的學習，依據本人所從事的詳細教學工作和自己的實際，這學期我仔細閱讀了大量的有關教育教學方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學理論來武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉變自己的心智模式，學會用系統思索的方法來指導詳細的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學中不僅僅只關懷同學的學習成果，更關懷同學的健康成長和終身進展;不僅僅本學科的成果，更關注同學的整體、全面的進展。

其次，仔細學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學期在教科室提出要進一步加強老師的理論學習，結合自己所教的歷史學科，我在這一學期深化學習了《歷史新課程標準》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。

最終，樂觀學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理念。本學期學校以探究式教學為核心大力推動課堂教學改革。這一學期我仔細的聽了學校各科老師的公開課，虛心學習他們的特長;同時，我還利用其他時間樂觀學習與探究式教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對探究式教學有了更加深刻的理解，教學水平有了肯定的提高。

二、扎實做好與教學有關的各項常規工作

1、仔細制定教學方案。學期之初，我就仔細的討論高三歷史的教材，依據同學的特點和教材的編排，并和學科的老師商議?，共同制定了較為科學的高三同學在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，同時常常找學習成果不抱負的同學談話，增加其學習的動力和學習自信念。

4、用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注意學習方法的指導，不斷引到同學形成科學的解題方法。在教學注意培育同學的力量和自主學習的習慣，體現同學的主體地位，老師在課堂上盡量少講，而發動同學去探究，通過自身的努力建構學問，體會到學習的歡樂，而老師只是同學學習的引導者、關心者、溝通者和參加者，我總是在課堂上極力的調動同學學習的樂觀性，讓同學真正的參加到課堂上來，讓同學學得簡單，學得輕松，學得開心。

5、狠抓歷史基礎學問,精確?????把握重要的史實、概念和結論,理清歷史進展的基本線索、階段特征和內在聯系,形成學科內容的主干系統和學問網絡

6、把握基本的記憶方法和習慣,精確?????記憶基本史實,力求在理解的基礎上記憶學問,使學問網絡化。

7、理解重要的歷史概念和結論,這是形成歷史思維力量的基本途徑。

8、以單元為中心,學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史進展的基本線索、階段特征和進展過程,從宏觀角度把握歷史。融會貫穿,形成歷史學問的主干。

9、復習策略

(1)每節課默寫一個重點學問點。

(2)以老師講解為主，側重全面學問點。

(3)周測的進行，月考加強。

(4)強化同學復習資料：《名導學師》的學問梳理。

(5)用時間講析資料上練習。

10、學情

(1)同學基礎性較差，識記力量差，有很多學問點學了即忘。

(2)除了優生以外，其他同學的同學自主性都很差。

(3)學習是不擅長思索，由于沒有思索就沒有問題。也就不能內化成自己的學問。

(4)同學主動與科任老師溝通，師生之間學科溝通較少。

11、同學獲得學問狀況

(1)同學所獲得學問并不多，很多學問點消失遺忘，學以致用的力量沒有達到。(2)優生的成果未有很大的起伏，文(180)班的朱**、莫**(183)班吳**，葉**、向**。等同學的成果都沒有明顯的提升。同時這些優生得分主要在選擇題，對非選擇題同學對問題，思路把握不準，有時會消失離題的現象。

(3)中等生成果都沒有方法突破，其實很多中等生的基礎學問不扎實，可能是復習是沒有激發其學習的主動性和樂觀性，而只是被動的接受。

(4)差生成果一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。很多學問點講過幾次都沒有方法作對。

三、對復習的反思

1、復習時(主要梳理學問)的時候，同學只需要簡潔地回顧和記憶。不需要深化思索。在鞏固練習中，由于對應的學問，剛剛呈現，只需要簡潔再現，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發同學參加學習的熱忱。

2、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆同學試驗基礎上體現出較好的學習方法沒有能夠堅持到高考的日子。

3、對同學沒有作到充分了解每位同學特殊是優生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒有真正細化分析，關心同學找出學習當中的缺點和方法。

4、老師本人作題量不夠，以致作題的力量質量下降。由于題量不夠，很難站在高考的高度進行復習。所以高三老師肯定要保持肯定的模擬題的演練。

5、復習的針對性較差，往往面對的是全部的同學，可是每位同學的認知水平、基礎學問都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產生厭學的心情，最終導致放棄學習。

6、復習過程中沒有充分與屯中老師的復習溝通，利用他們現有的資料，屯中老師剛好是我剛畢業時的師傅，沒有和她的溝通學習是今年復習的一大失誤。但與海口一中老師黃選英老師的溝通與溝通稍多些。

四、今后的高三復習工作應留意的問題。

1、復習要有針對性，追求有效性。教學追求有效性就必需有針對性的了解同學。詳細做法如下：

(1)每復習一個專題之前先提出老師自認為本專題的重點和難點的問題，給同學作答，從而了解同學對歷史學問的缺漏點，大部分同學無法做答則細講，和引導。多數人能夠作答則少講，少練。

(2)運用電子表格做一張同學學習狀況表。此表的構件有利于了解同學撫恤后還沒有把握的內容，依據表中的反映狀況關心學習補充不足的學問，把握了則強化對學問的運用，只有這樣才能在肯定程度上實現因材施教。假如這些工作做到位的話那么同學的基礎打的是特別扎實了。

(3)運用多種教學方式，激發同學的求知欲。如小組爭論法、列表比較法、自學法、表演法。

2、要留意高中三年的歷史學問的連接，從高一就要樹立學習的思想意識，要對高一、二班級歷史老師多聽課溝通，使他們所教的內容有目的性，愛好性，平常高考教研分析要準時在科組內反饋，使他們盡快成熟起來。

3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質量，特殊是典型題的解題方法，只有同學把握作題的方法和具備肯定基礎學問的前提下，才能應付高考中的試題，高考中的題目不行能消失平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此老師提高、把握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。

4、加強老師的學科學問的學習，如讀一些史學著作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀力量。

5、親密關注國內外重大歷史大事，關注現實生活與歷史史實的聯系和比較。

6、留意與學校歷史教材內容的連接和聯系，加強與學校老師的溝通與合作，構建自己史學橫向、縱向體系。

7、每次月考測試必需增加題量達到高考的題量，以通過考試帶練，以便早點適應高考試題。

8、要制定具體的復習方案，細到同學都得到進展。

通過半年的教學，我感到最大的滿意是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間公平民主的探究與溝通，推動了我教學水平的提高，同時也使同學感受到學習歷史的樂趣和意義。

高三歷史教學反思范文篇5

高三第一學期的時間倏忽間就過去，回頭想來這一學期是那樣的緊急、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三猶如高中三年一個熔爐最終的高溫加溫時期，它是為成品出爐做預備，所以高三這一年是始終戰斗在前沿的，它是熱鬧的、緊急的、是布滿盼望的！

1、依據學情制定教學方案，并敏捷調整，準時應對。

本屆同學的特點是基礎不夠扎實，尾巴太大，高分的不突出，學習習慣不太好，抓落實難度大。我們依據這種狀況確定放慢速度打好基礎，長期方案與階段性方案和目標相結合，以落實到為為目標，針對各階段同學學習的狀況反饋準時調整教學策略，依據同學對學問的把握程度準時調整教學進度，寧愿放慢速度而不因應付階段考試而趕進度導致夾生飯。在制定方案或調整方案時都事先向同學預報，讓同學心中也有復習的長期方案和階段方案。

2、扎實打好學問基礎，不斷強化基本技能，提高綜合素養。

新高考對同學的力量要求比較高，不單要把握記憶力量，還要把握辨析、推理等思維力量。教學中要重視同學綜合素養的培育。但這種力量是建立在對學問基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎學問的把握必需更加扎實全面。我們特別重視第一輪的復習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且常常留意前后學問的聯系和歸納，引導同學回顧史實，讓同學加深記憶。對于基本技能，如閱讀力量、理解力量、獵取信息的力量、表述力量、分析力量、創新力量等，則利用課堂通過典型題例來逐步培育。在最終一個月中指導同學回歸教材，落實考綱。

3、加強學法指導和解題方法指導，總結規律，把握技巧。

今年的考題出得較偏，分布不均衡，很多學問點都過于邊沿化，簡單被忽視，但同學假如把握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在肯定程度上體現了新課程理念，即教材只是最重要的學習資源，并不是唯一的資源，提高歷史學習的思維力量是最根本的。所以，方法與運用是關鍵的力量。（1）在學習方法上，我們引導同學先要學會方案，做好時間與內容的階段性復習支配（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質檢前都統一印發復習方案表（明確每天復習的每個學問點）；在落實課本學問時不能趕任務，引導同學學會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點，理解記憶，同時準時聯想，挖掘學問的內在聯系，用推理的方法把教材學問連成整體，構建學問體系，并留意課本中基本概念的理解和結論性語言的分析，從分析問題中引導同學發覺規律，把握規律。督促同學課外做些學問點的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培育同學的歸納綜合力量，并簡單發覺一些歷史規律。（2）在解題方法上，我們通過階段的專項訓練，每周定量完成文字題和選擇題，準時講評，在講評中引導同學把握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規范，解文字題時引導同學先讀懂材料和設問，篩選信息，留意關鍵詞，同時快速把試題與課本相關學問聯系起來，查找依托，并用相關歷史語言組織嚴密的答案。

4、精選習題，精編提綱，整理專題資料。

依據不同的階段復習任務，先后精選精編了一套單元練習、專題練習、考前綜合練習、專項訓練（分選擇題、文字題）、學問歸納、問題解答、重熱點問題、各地信息資料等。我們的習題都是經過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專項訓練后很多同學都覺得不僅學問滾熟了很多，解題很順手，速度也快了。

5、準時關心后進生和邊沿生，加強個別輔導與溝通。

針對后進生比較多而影響均分的狀況，我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，并分析存在問題和努力方向，準時賜予鼓舞；在考前的一個月里，我們利用晚自修時間對一些文藝生進行了個別補課，使他們的學問缺漏準時得到補救，并在高考中取得好成果；有些同學消失短腿現象，通過個別談心，鼓舞和方法引導，使他們感到效果很好。準時的個別輔導與溝通不僅關心同學補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信念，到了最終階段的考試，同學已經形成了準時主動找老師分析試卷的好習慣。

回首這一學期，還是留下圓滿，由于年輕，有些急躁，對于一些同學忽視基礎學問，處理上過于簡潔。關于鼓舞與批判的應用上還需講究方法。盼望在新的學期中，能逐步改進這些問題。

高三歷史教學反思范文篇6

我在近些年的高三歷史教學中，針對高三同學狀況，在長期的教學探究與實踐中，對高三歷史復習漸漸有了一些自己的看法，盼望能拋磚引玉。

一、對高三歷史復習教學方式的反思

我在近幾年帶高三畢業班的時候，漸漸對多年始終所采納的多輪次教學方法產生了質疑，由于高考過后，許多同學埋怨歷史學科考的跟學的沒多大關系，感覺三年的歷史學習并未取得預期的效果，一些同學甚至認為三年的努力都白費了，盼望過后是更大的絕望。實際上歷史考試的內容是以課本學問為基礎，引申發散出來的、是需要同學加深理解的內容，這也印證了近年高考以力量立意的宗旨。而這種力量僅靠同學死記硬背、靠通過多輪次的教學來維持記憶很難真正提高，最終的結果只能是在高考中一敗涂地。我也曾調查了幾所兄弟學校，他們的高三歷史復習所采納的教學方式也都是多輪次的教學方式，這種教學方法可以說是現今高三歷史教學普遍采納的方式方法，影響甚廣。之所以普遍采納這樣的教學方式，主要理由是：假如不進行這樣一遍一遍的重復教學和機械強化，間隔的時間稍長，同學就會忘掉以前學過的學問，在考試時就不能取得好的成果。但實際上，依據同學反饋的狀況及實際取得的效果，這種方法并不非常科學。

我們假如仔細地依據自己的親身實踐分析一下，就會發覺多輪次的教學并不非常合理。在高三的課時支配中，歷史學科的課時支配是很有限的，那么在有限的時間里進行多輪次的教學，每一個輪次的復習都將是特別倉促和膚淺的。高三歷史教學要在一個學年中廣泛涉及古今中外的大量史實，而且在課堂上老師要對重要的歷史概念講深講透，同學自己的理解消化也要落實到位，課時之少任務之重可以想象，那么采納多輪次的教學，每一輪的教學都只能是膚淺的，老師深化到位的分析和闡釋，同學獨立自主的理解和消化都將無從談起。老師講的若不到位，同學理解的必定不夠透徹，這樣每一輪的復習同學就變成了一遍遍的背書，機械記憶很難長久，遺忘很快就會發生。加上近幾年，新的教育理念告知我們，一節高效課堂應當進行師生角色互換，以同學為主、老師為輔，同學是主體，老師僅僅起到導演的作用，特殊注意發揮同學的主觀能動性，這些都需要時間，假如每一節課老師都在匆忙趕進度，那如何才能穩住腳步、真正發揮同學同學的主觀能動性呢？高考結束后，我們作為老師，常常會聽到這樣的埋怨：歷史學科考的內容跟自己平常背的相差甚遠，感覺自己一年的付出沒有回報，同學對老師的教學、對自己的學習產生疑問，甚至對老師不信任，這是我們作為老師也感到特別痛心的。而這些假如采納符合教學規律的循序漸進的一遍式教學，每一個教學課時完成少量的學習內容，為了能更好地完成教學，在課堂上也可實行“三三才智課堂”的模式，復習課上先讓同學自己整理本節課的基礎學問，然后由老師講解重點、挖深難點，最終精練，假如有多余的時間也可讓同學提出問題，相互爭論。這樣給同學留出了自己的時間，讓其充分消化和理解，一步一個腳印，穩扎穩打，那么其結果必定會好許多。

其次，每一個輪次有限的教學時間被各種各樣的練習題所充斥，同學沒有時間充分地認知和理解歷史現象和歷史問題。老師們都知道要精講精練，但同時又可怕同學不做大量的練習就不能很好的鞏固基礎學問，無奈的讓同學陷入題海，多輪次教學的教學時間原來就很有限，又有一半左右的時間被用來做題，結果對教學內容的闡釋少之又少，最終只能期盼通過解題和講題來強化記憶和補充對歷史現象的熟悉。事實上，我們在給同學講評試題時會發覺，多數試題總體質量不高，重復現象極其嚴峻，甚至會消失有問題的題目，這樣做無用功只能是害了同學，鋪張了同學的時間，更嚴峻的是同學接受了錯誤的信息，形成錯誤的認知，假如以后沒有機會訂正，就會對高考產生嚴峻影響。

最終，新教材新課程需要的是學識淵博的、勇于接受挑戰的、擅長接受新學問的、廣泛閱讀的以及有肯定科研力量的新型老師。“臺上非常鐘，臺下十年功”，作為一名歷史老師要樹立終身學習的理念，加強理論學習，平常常常閱讀一些教育教學專著和雜志，留意專業學問的積累和歷史素養的提高，博采眾長，形成自己的教學特色；準時更新我們的教學理念、教學手段和教學方法，充分運用現代教育教學理論和多媒體教育手段，更努力提高課堂教學的效率；加強與本校及其他學校同學科老師之間的聯系、合作與溝通，如每周都抽出肯定的時間去同校或其他學校同仁的課，極參加縣、市教育局組織的歷史教研活動和各種業務培訓，取人之長，補已之短，不斷完善和提高自身的業務水平。但是在多輪次高三教學模式下，老師沒有深挖教材和更新學問的壓力，二輪三輪教學只是換了個角度但依舊是在一遍遍的重復已講過的基礎學問，在這一遍一遍的膚淺的教學中，完成了高三歷史教學的整個過程。這種教學模式的沿用，不利于老師自身的成長，難以培育出適應新課改的新型老師，更為嚴峻的是造成了高三歷史教學在低水平的狀態下循環往復，嚴峻影響了同學的學習愛好和高考成果乃至同學的成長和進展。

在整個高三歷史教學中，既要讓同學把握主干學問，理清線索，又想把基礎學問講深講透，還想讓同學做大量的練習，現有的課時是遠遠不夠的，實際上也是很緊急的。假如我們再把有限的時間分割成第一輪、其次輪……甚至更多，那么，每一輪的教學都是膚淺的，老師深化到位的分析和闡釋，同學獨立自主的理解和思維都無從談起。與此同時，同學的學習愛好也被消磨殆盡，學習只是一種苦役，完全體驗不到其中的樂趣。而且，本應在歷史學習中養成的批判和質疑精神在淺嘗輒止中也很難萌發，同學在學習中始終處于被動接受的狀態，特別不利于同學學習力量和創新精神的培育。

二、高三歷史復習應注意拓寬教學內容的深度和廣度

在近幾年的高考歷史試題中，對基本歷史概念的考察尤為突出，這就需要我們作為老師，在平常的歷史教學中對基本概念要挖深挖透，就要注意拓寬教學內容的深度和廣度。實際上，這個問題在上一個問題中已有所闡述，采納一步到位的復習方法在教學過程中必定要拓寬教學的深度和廣度，最終目的是要加深同學對教材學問的理解程度，其重要性不言而喻。我們常說素養教育，許多人認為高三不行能是素養教育，只能是應試教育，上面提到的多輪次的教學方法正是應試教育的是實施。實際上，我們可以這樣想，只要我們的教學闡釋細致到位和富于開放性、啟發性，我們的設問能夠充分激發每一個同學的學習愛好和探究欲望，能夠帶領每一個同學隨著教學的綻開不斷的理解和思索相關的歷史現象和歷史過程，這就是最現實的也是最有效的素養教育。在這樣的教學中，素養教育與同學的高考緊密的結合在了一起，那么如何才能把這個問題做好做透呢？

第一、深化闡釋教科書上的學問要點，盡可能地不留下熟悉理解上的死角和含混不清之處。

例如必修一第3課提到“三省六部制”這個概念，多數同學只知道“中書省是決策機構，門下省是審議機構，尚書省是執行機構”，可是一做題還是會錯，假如老師在課堂上能解釋的更深化一些就可避開，如這樣解釋：凡是軍國大事，中書省各官員都得用本人名義提出主見，可以各執所見，中書省長官審核這些主見，再由門下省官員加以撥正，最終奏請皇帝裁決。尚書省是國家事務的執行機構，下設六部。假如這樣講，同學一目了然，既明白了三省工作程序，又印證了皇權的重要性。第24課《兩級對峙格局的形成》，在本課中提到“雅爾塔體系、冷戰、兩極格局”這幾個概念，但并沒有對這幾個概念做深化的解釋，在許多練習題中則頻繁消失這幾個詞，這時老師就要擔當起彌補教材缺陷的職責。不僅要講清幾個概念，還要講清晰他們之間的聯系，如要告知同學：雅爾塔體系為兩極格局奠定基礎，在雅爾塔體系下，兩級對峙的表現是冷戰，冷戰的加劇促成了兩極格局的形成。

再如必修二教材在闡述布雷頓森林體系形成的背景時說到兩點：以英鎊為中心的資本主義世界貨幣已經難以維系；重建戰后世界秩序需要建立一個有利于世界經濟持續穩定進展的新機制。在解釋背景時，老師應當基于歷史事實向同學闡明這樣的問題：在20世紀30年月的經濟大危機中，在金融和貿易方面，資本主義國家各自為政，以鄰為壑，沒有一個國際機構和國際性的金融貿易機制來協調各方面的沖突，結果導致危機的更趨嚴峻的后果。正是有鑒于此，各國在一起構建了布雷頓森林體系。這樣同學學到的歷史學問是一個完整的系統的學問框架，不會造成同學學習上的一些斷點或懷疑。

其次，在教學中要將必修一二三即政治經濟思想文化相結合，建構其內在聯系，引導同學深化熟悉歷史問題。

如關于中國古代先秦時期的歷史，必修一二三分別作了闡述，必修一先后敘述分封制和宗法制；繼而又敘述了春秋時期這些政治制度的崩壞，分封制的格局受到挑戰；必修二講了井田制的瓦解和小農經濟的形成；必修三敘述了通過軍功的途徑和教育、學術下移的途徑，士這一階層在政治舞臺上日益充任主要的角色以及百家爭鳴的消失。如何將教材上這樣一系列史實整合成一個系統性的演化，進而使同學熟悉這一時期社會轉型的本質含義，是老師在教學過程中必需面對而且也是必需解決的問題，而僅僅靠把這些現象簡潔地復述一遍讓同學硬登記來是解決不了這一問題的。也就是說，要提高歷史課堂教學的有效性，需要老師引導同學去發覺這一系列史實中本質性的聯系和轉化。這一系列史實，在講解時可以本著基本規律把事情講清晰。經濟打算政治思想，分封制的經濟基礎是井田制，隨著井田制的瓦解禮崩樂壞、百家爭鳴。隨著小農經濟經濟的形成，中央集權制開頭確立。對于同學來說，這一認知過程既是學問的深化，也是整體性思維推理力量的訓練和養成。日積月累，潛移默化，毫無疑問會關心同學提高歷史熟悉和形成整體性思維推理力量，提高同學的歷史高考成果，更重要的是為同學的連續學習奠定了堅實的基礎。

第三，引導同學自己構建歷史學問結構網絡圖，以從宏觀上把握歷史學問，形成正確的歷史熟悉。

在一堂一堂歷史課中，同學學習和思索的是一個一個的詳細的歷史現象、歷史問題，隨著教學的進展和同學學問的積累和力量的提升，老師應當水到渠成地引導同學把歷史現象整合成一個宏觀認知結構。正所謂把書讀厚再讀薄，厚積薄發，引導同學自己構建歷史學問結構圖，可通過展覽、評比等形式，激發同學愛好，通過這一層次的教學，可以使同學對歷史過程總攬全局，思維和表述收放自如，有助于提高同學學習學問、運用學問解決問題的力量，培育同學的歷史意識，促進同學整體進展，也才真正提高了課堂教學的有效性。

高三歷史教學反思范文篇7

高考日益接近，屈指數來，也就十幾天了，對于沖刺階段的歷史如何強化復習，應當說是老生常談的問題了。所以，在這里我也不想再長篇大論地羅嗦，只就其中一些特殊需要留意的內容略作分析。

一、關于歷史復習策略。

1、牢記史實，打好基礎。

假如這方面做不好，基礎學問把握不堅固，史實記憶模糊，概念理解不精確?????，那考試時就很難得到高分。離開史實就沒有歷史，所以肯定要多記基本史實和基本概念，并力求記憶精確?????，要盡可能的把每一個專題每一個學問點都爛熟于心，才能運用自如。無論是第一輪還是其次輪復習，切忌脫離課本，否則答題就可能似是而非。

2、學問系統化

應當說每一塊學問都有自己的學問結構，從大的方面來說，我們的歷史教材可分為中國古代史、中國近現代史，世界近現代史三部分，而中國古代史又可分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分，每一個社會又分為若干時期，這些僅從教材名目上就可以看出個也許。從小的方面說，一個歷史概念也往往有自己的固有的結構，如敘述一個歷史大事一般包括背景、經過、結果、影響、性質等幾方面，甚至其中每一方面做分析時也有規律可尋，如分析資產階級革命的背景一般包括三方面內容：一是資本主義興起；二是原有的封建王朝或殖民統治阻礙了資本主義生產的進展；三是新舊兩種勢力的沖突斗爭日益尖銳直至激化，于是爆發革命。像英法美資產階級革命都是如此。

3、擅長聯系，融會貫穿

歷史不行能是孤立的學問點，所以在復習時肯定要擅長聯系，只有這樣才能真正做到融會貫穿。

一是縱橫聯系。縱，是從時間角度講，各個國家和地區的社會形態、政治制度、經濟文化等各方面在不同的歷史時期有不同的特點，要連貫把握，不行前后割裂開來；橫，當然是從空間角度講，同一時期同一歷史問題在不同的國家和地區呈現出不同的特點。要學會橫向比較聯系。

二是中外聯系。肯定要盡可能的做到：復習中國史時把歷史現象或大事置于整個世界的大背景下去分析，學習世界史時要聯系到中國。如復習列強侵華史，就要聯系到世界資本主義進展狀況，進展的階段不同對中國的影響也不同。再如復習三次科技革命，那就要聯系到

對中國分別產生了什么影響，而中國為什么沒能抓住機遇等問題。

三是歷史學科和地理政治等學科的聯系。現在的文綜考試也應當越來越重視此方面的聯系。在答歷史題時，常常會用到地圖，要以一些地理學問為基礎，不然許多問題將無從解決，也會常常用到一些政治學問，用一些政治理論去理解分析，常常用到的就有透過現象看本質，共性與共性，偶然性與必定性，生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的沖突等等理論。

二、關于解題策略

1、審題：幾乎每一次考試過后，總有同學說沒審清題意，結果本該做對的也丟了分。所以審題是特別重要的環節，萬萬不行大意。在作答歷史題目審題時要特殊留意以下幾點：

一是要把握時間，認清主體。審題就是要咬文嚼字，審清五要素：時間、地點、人物、大事、關鍵詞，幾乎全部的歷史試題都有時間限定，只不過有的詳細明確，有的是隱性的，所以在審題時首先要確定該題所指的詳細時間或時間段，有的需要換算或推算。這是答題的第一要素，假如時間消失偏差，全盤皆錯。主體即試題要求回答的中心問題，一般包括政治、經濟、軍事、文化、科技、思想、民族關系、對外關系、國際關系等，每一類又可分為若干主體，如經濟類包括經濟結構、經濟形態等方面。另外有些題目要求對大事或人物作出評價，進行比較，有些題目是要求敘述大事的經過，內容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個