在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，這句話看似簡單，實則包含了兩層意思：第一，說明語文課程是一門“學(xué)習(xí)語言文字運用”的課程，課程的目標和內(nèi)容應(yīng)聚焦于“語言文字運用”。第二，說明這門課程具有實踐性、綜合性的特點。語文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運用，是“實踐性”的課程，涉及的目標非常廣泛，是“綜合性”的課程。2011年版課標的修改，明確告訴我們：語文課程的性質(zhì)，就是“綜合性、實踐性”。

那么，所謂“綜合性、實踐性”的具體內(nèi)涵又是什么呢？

課標指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。”接著說:“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”因此，在教學(xué)中應(yīng)做到：一、努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性

教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

二、突出語文課程評價的整體性和綜合性

教師課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。從閱讀教學(xué)的角度看，把握語文課程的“綜合性、實踐性”，就是不要孤立地看待和進行閱讀教學(xué)，而是要注意閱讀與寫作、口語交際等其他教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系；注意三維目標的整合；注意閱讀與生活的聯(lián)系；減少瑣碎分析和過多的講解，盡可能給學(xué)生提供更多的自主閱讀的時間和空間。

我們每學(xué)一篇課文，或教學(xué)生學(xué)生字，或教學(xué)生學(xué)詞語，或教學(xué)生學(xué)閱讀，或教學(xué)生學(xué)習(xí)作，我們教來教去，最終目的就是讓學(xué)生把這些生字、詞語、閱讀的方法、寫作的方法運用到自己的生活中去，這也正是說語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。

三、在備課、教學(xué)中體現(xiàn)實踐性和綜合性。新課程目標強調(diào)“課程的開放性和生活化，課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合，突破語文課程的實踐性本質(zhì)”。就教學(xué)而言，我不固守單純地圍繞著教材有限的課文進行，而是更強調(diào)從學(xué)生的實際出發(fā)，擴展到學(xué)生所接觸的廣闊的生活空間，促進學(xué)生整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，課程標準從知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三個維度，綜合提出課程目標。教師在設(shè)計教學(xué)和進行教學(xué)時，也應(yīng)從上述三個維度，綜合提出并全面實現(xiàn)課程目標，不能有所偏廢。

總之我們在今后的教學(xué)中，應(yīng)重視語文的實踐性和綜合性，教師要創(chuàng)造性地進行教學(xué)，一切課程資源、一切活動形式都能為我所用，將學(xué)校、家庭、社會語