青島版小學數學一年級上冊PAGE2PAGE《第幾》教學設計教材分析：《第幾》是版小學數學上冊第一單元中的內容。新課標中對小學第一學段課程內容中關于數的認識，明確指出：要求學生在現實的情境中理解數的意義，能用數表示物體的個數或事物的順序和位置。而這部分內容是在學生已經認識110的數字的讀寫，知道了“幾”表示的基數意義的基礎上來安排教學“第幾”的。“幾”和“第幾”是自然數所具有的兩項基本含義。“幾”表示物體總數有多少，也就是人們常說的自然數的基數含義；“第幾”表示物體排列的序號，表示的只是某一個，也就是人們常說的自然數的序數含義。本節課中教學重點是理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定的次序，難點是靈活運用幾和第幾來回答生活中的實際問題。本節課在設計上就要根據學生的年齡特點，選取有趣的活動，學生感興趣的練習，讓學生在一系列活動中學習新知，突破重難點，并在活動中滲透數學思想及愛護學習用品、守秩序等品德教育。教學目標：1、學生在擲色子小組比賽的活動中，通過操作、觀察、分析交流等形式，理解第幾的序數意義、區分“幾”和“第幾”的不同含義，并能夠準確運用熟悉的方位詞語與“第幾”相結合描述物體的位置，并了解生活中第幾的拓展應用。2、學生在經歷擲色子、排隊、定規則發獎品等一系列活動過程中，培養學生初步的觀察思考、分析數據的能力及數學語言的表達能力；并在活動中向學生滲透統計、體驗數據中蘊含著信息，體會公平合理規則等數學思想。3、在活動中發展學生的合作交流意識、能傾聽別人的意見，滲透守秩序講文明、愛護學習用品的思想教育，并感受數學與生活的聯系。教學重點：理解序數含義，會區分和理解幾、第幾的不同。教學難點：靈活運用幾和第幾來回答生活中的實際問題。教學準備：ppt課件、小組序號、學具（色子、統計紙張）小紅旗、各種獎品禮盒。教學過程：一、游戲激趣導入新課、游戲中復習以前學過的數。（一）認識色子，激發學習興趣。【設計意圖：此環節通過教師出示特大號色子教具，教學生認識色子，感受數與生活的聯系，并對學過的數，熟悉的方位進行簡單的回顧。并通過教師示范玩色子。】師（出示色子）：同學們看老師手里拿的是什么？這是老師親手制作的一個特大號色子，請同學們仔細觀察一下這個色子，數一數色子共有幾個面？師：用我們熟悉的方位詞驗證一下，（上下前后左右）共有六個面。師：每個面上都有什么數？按從小到大的順序排列一下1、26（師生共同數數）（師拋出色子）現在，老師擲一次色子，你能猜測出正面朝上的數字可能是幾嗎？大膽猜測.（學生猜測）師：你猜對了嗎？色子好玩嗎？你們想玩嗎？（二）玩色子比輸贏，復習以前學過的數，體會數的大小。【設計意圖：通過兩人玩色子游戲，讓學生在游戲中復習以前學過的數，在活動中體會數的大小。】師：接下來我們同位兩人玩一個擲色子比輸贏的游戲，大家說好嗎？教師交待游戲規則（課件出示）：（1）同位間輪流擲色子，每人擲一次為一輪，兩人總共擲四輪。（2）每擲完一輪比一次，誰拋出的正面朝上的數字大誰就贏，看看你能贏幾次？另外大家還要注意：擲色子時不能拋得太高，也不要掉到地上。（學生玩游戲）游戲后老師統計：贏了的同學請舉手！為什么說你贏了？說說贏得理由！（學生交流體會數的大小）師結：剛才我們是兩人一起玩的擲色子游戲，大家想繼續玩嗎？接下來我們將四個人一起在小組內進行一次擲色子、統計數據比賽，大家說好嗎？二、小組活動，探究新知，建立數學模型。（一）小組活動統計整理數據，在活動中初步感知體會第幾次的序數含義。【設計意圖：目的主要是讓學生知道小組活動前要確定分工，要遵守活動規則，培養學生的團結合作精神。】師交待活動規則（課件出示）：（1）活動之前小組內分工要明確，要有兩名組員輪流擲色子，另外兩名組員一名負責報數，一名做記錄。（2）擲色子總次數為8次，每次只記錄正面朝上的數字。師：活動結束后小組長要拿著統計的數字快速到前面排隊，并爭奪這面小紅旗。現在小組活動比賽開始！（小組活動，教師指導。）（二）活動后在排隊中體會名次，進一步理解序數含義，并滲透思想教育。【設計意圖：此環節主要是讓學生體會生活中的排隊是怎么回事？如何在活動后根據先后順序進行有秩序的排隊，從而滲透思想教育，知道按速度排名次的由來。】（小組長按照活動的先后順序到臺前排隊，同時教師在黑板上展示前四名小組的數據）師:剛才老師發現這些小組長按照活動的先后順序有秩序地排成了一隊，真是講文明守秩序。（滲透思想教育）師：統計最快的小組排在什么位置上？（生交流）師：現在我們按照從前向后的方向，依次說出他們的排列名次。（學生從第一名一直數到第8名。）師：請小組長聽好口令，向左轉！現在請組員說出你們是第幾小組，獲得了第幾名？（各組組員交流）大家一起用響亮的聲音一起說出獲得前三名的小組是（學生根據組長身上帖的序號交流說出。）師結：這三個小組通過團結協作獲得了前三名太了不起了，一會兒一定為你們舉行一個隆重的頒獎儀式。（三）分析數據，在數據中進一步區分基數與序數的不同意義。【設計意圖：此環節通過展示統計的數據，在觀察、分析數據的過程中，進一步區分幾次與第幾次的不同，區分基數與序數的不同意義，從中也培養了學生的數據觀念。】師（指一組數據）：現在展示在大家面前的是前四名小組統計的數據。我們先看從左往右橫著看，這組數據中總共有幾個數？哪個數出現的次數最多？一共出現了幾次？分別是哪幾次出現的？（學生個別交流）師：從上往下豎著看，第二次出現的是哪些數？第四次呢？（學生個別交流）師結：剛才我們對這些數據進行了合理的分析，并且按照比速度這個標準排出了小組名次。再說一遍，前三名是,現在我們放松一下為前三名的小組頒獎好嗎？（四）頒發獎品，根據領獎臺的高低排名領獎，在發獎中了解冠亞季軍。【設計意圖：在頒獎中，了解頒獎臺的高矮決定了第一名、第二名、第三名的位置，在領獎中了解冠亞季軍代表的名次分別是第幾名。】（出示頒獎畫面）師：第一名還有一個響亮的名字叫什么？（冠軍）他應該站在領獎臺的什么位置？（最高處）第二名也叫亞軍？應站在什么位置？（中高或第二高）季軍呢？（放音樂頒獎）師：現在請前三名的小組長上臺領獎。（教師發獎品）師：比速度可以排出名次，我們還可以比什么也能排出名次？（生交流）師結：你們太了不起了！送給你們組一份智慧獎。其它小組熱情參與也發給你們組一份鼓勵獎、參與獎。（依次發給其它小組獎品。）（五）小組成員借助色子制定分配獎品的規則，學生在分發獎品中再次體會第幾的運用，同時也滲透了規則的制定并體會公平性這一數學思想。【設計意圖：此環節通過借助色子讓學生開動腦筋，集體想辦法來確定規則和分配獎品的方法，在公平公正的活動中學習規則的制定方法，在發獎品中再次體會第幾的運用，從中也滲透公平性及概率思想。】師：下面請各小組先看看你們小組獲得了哪些獎品，然后再借助你們手中的色子討論一個公平合理的發獎品辦法，比比看，哪個小組想出的辦法最公平！最有說服力！（小組活動，教師巡視。）師：哪個小組先交流你們是怎么發獎品的？（小組交流方法）師結：大家想出了這么多的方法，真是聰明、了不起！三、闖關練習，鞏固應用基數序數。【設計意圖：通過播放視頻、動感的畫面與動物的叫聲，學生在有趣味的練習中，鞏固應用第幾，并區分基數序數含義。】1、（看屏幕：報數）這些同學正在干什么？師：對，報數！一共幾個小朋友在報數？這里的數表示什么意思？3就是表示三個小朋友嗎？5就是表示5個小朋友嗎？（學生交流）師結：這里的每個數字都表示這組隊伍中的某一個人的排列位置。2、（課件）出示畫面，學生練習。四、生活應用，知識拓展。【設計意圖：此環節作為知識的拓展，在教師講解中借助課件來進一步了解第幾的廣泛應用。并借助畫外音介紹學習用具尺子，及時地向學生進行愛護學習用品的教育。】（一）了解生活中的序數表示物體的排列順序和位置。師：第幾在生活中用處非常大，非常廣。它可以表示物體的排列順序和位置。（播放畫面）師：像我們課程表的制定、電影院座位的排列、閱兵方陣）都應用了第幾。了解生活中第幾也可以表示級別的高低。（課件：大中小隊長、軍銜級別。)師：生活中，第幾還可以表示級別的高低。（出示課件）（三）介紹工具上序數的應用（課件出示）1、介紹利用數序制成的工具。師：為了方便人們生活，人們還利用數的排列順序制成了許多工具。（出示尺子課件介紹）像我們生活中常見的鐘表、溫度計、各種各樣的稱、這些工具上的數字排列是固定不變的，人們在使用起來簡潔方便！猜測一下我們學習用品中有沒有這樣排列的數？2、介紹學習工具—尺子。（插播畫外音）師結：尺子，在數學課上用處特別大，我們一定要好好愛護它。五、課堂總結、學生評價。【設計意圖：此環節通過教師引導學生進行課堂總結，并及時用第幾來評價本節課的課堂表現，活學活用，同時也是學生回顧反思本節課的最好機會。】1、引導學生總結新知并揭示課題。師：剛才我們在活動中認識了第幾，并區分了幾和第幾，誰知道幾表示什么？（板書：幾）第幾表示什么？（板書：第幾）（生交流）師總結：幾表示的是總數，它可以分成幾和幾，而第幾表示的只是某一個，它代表的是一個位置、一個位次或者一個點，是不可分的。這就是我們今天學習的課題:第幾（板書課題：第幾）學生齊讀課題。2、引導學生用第幾評價課堂表現。師：這節課我們認識了第幾，如果用第幾來評價你這節課的表現，你認為今天這節課你在發言方面能排第幾？傾聽方面你能排第幾？小組合作中你又能排第幾？為什么？師結：希望同學們在今后的學習中多動腦勤動手，你將會勇奪第一。下課！板書設計：第幾幾：總數第幾：某一個（位置、位次、點）《第幾》學情分析“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產生這種現象的主要原因是在生活中,學生使用“幾”來表達的生活經驗較多，而使用“第幾”來表達的生活經驗較少。尤其對于一年級剛入學的小同學來說，良好的學習習慣沒有養成,沒有規矩意識,年齡的特點又決定了他們集中精力聽課的時間較短,再加上方位感又較差，這就給教師上課帶來了一定的困難。如何理解序數含義，會區分基數與序數的不同，靈活運用幾和第幾來回答生活中的實際問題是本節課的重難點。如何讓他們明確數的方向決定的次序這是本節課的難點。于是，本節課在設計上我充分考慮了小朋友的年齡特點，選取擲色子、分配獎品、排隊、領獎等一系列活動進行教學活動、從而再設計學生感興趣的練習，時時刻刻注意調動他們參與活動的積極性，讓學生在一系列活動中學習新知，突破重難點，在活動中不知不覺學習到了新知，完成了教學任務。《第幾》效果分析本節課,學生在教師的引導下,通過玩色子游戲、排隊、分配獎品等系列活動，學生可以說大部分時間是在活動中度過的。由于我所設計的每一個活動都與本節課的教學任務密切聯系，學生在每個活動中、在我的引導中，進行了具體的重難點的一一突破。這些活動情境的設計，讓全班學生都熱情高漲起來，可以說100%的學生都積極參與到活動中去，提高了課堂教學效果。在游戲中，在玩中，我帶領同學們不知不覺復習鞏固了所學知識、學習了新知。另外，學生與我的互動非常到位，而且，我能根據課堂的需要及時的組織調節好課堂紀律。這在激發學生學習的積極性的同時，也活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的質量，從而圓滿地完成了本節課的教學任務。在練習測評訓練中，學生們大多數能利用本節課學到的新知來靈活解決實際問題，而且學生參與練習的積極性也特別高漲，可以看出本節課的效率是很高的，95%以上的學生學會了新知。《第幾》教材分析《第幾》是版小學數學上冊第一單元中的內容。新課標中對小學第一學段課程內容中關于數的認識，明確指出：要求學生在現實的情境中理解數的意義，能用數表示物體的個數或事物的順序和位置。而這部分內容是在學生已經認識110的數字的讀寫，知道了“幾”表示的基數意義的基礎上來安排教學“第幾”的。“幾”和“第幾”是自然數所具有的兩項基本含義。“幾”表示物體總數有多少，也就是人們常說的自然數的基數含義；“第幾”表示物體排列的序號，表示的只是某一個，也就是人們常說的自然數的序數含義。本節課中教學重點是理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定的次序，難點是靈活運用幾和第幾來回答生活中的實際問題。本節課在設計上就要根據學生的年齡特點，選取有趣的活動，學生感興趣的練習，讓學生在一系列活動中學習新知，突破重難點，并在活動中滲透數學思想及愛護學習用品、守秩序等品德教育。《第幾》評測練習觀看微視頻《報數》，回答：一共有幾個小朋友？這里的數表示什么？3表示3個小朋友嗎？5表示5個小朋友嗎？為什么？《十二生肖》：根據動物的叫聲說出它在第幾排、從左往右數什么位置上？《猴子撈月亮》：回答：一共有幾只小猴子？戴帽子的猴子排在第幾？《小動物滑滑梯》：從前往后數，小老虎排第（）。小狗的后面有（）只小動物。小老虎的前面有（）只小動物。在反思中成長—《第幾》課后反思“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產生這種現象的主要原因是學生使用“幾”來表達的生活經驗較多，而使用“第幾”來表達的生活經驗較少。因此，兩者很容易發生混淆。如何理解序數含義，會區分基數與序數，靈活運用幾和第幾來回答生活中的實際問題是本節課的重難點。另外，對于一年級剛入學的小同學來說，方位感較差，如何讓他們明確數的方向決定的次序這也是本節課的另一難點。這就要求本節課在設計上充分考慮小朋友的年齡特點，選取有趣的活動，調動他們參與活動的積極性，選取學生感興趣的練習，讓學生在一系列活動中學習新知，突破重難點，并在活動中學習到一定的數學思想。因此，針對以上情況，在學習本課時，我利用擲色子、分配獎品、排隊、領獎等一系列活動進行教學，取得了理想的教學效果。一、通過認識色子，調動學生參與學習的積極性，激發學生的學習欲望。在教學開始，我通過出示自己親手制作的特大號色子教具，吸引學生的注意力。在認識色子的過程中復習了以前學過的數，及數的大小排列，學生熟悉的方位知識。另外，我又設計了兩人玩的擲色子比輸贏游戲，讓學生在游戲中體驗數的大小比較。這一活動情境，讓全班學生都熱情高漲，積極參與。在游戲中，在玩中，我帶領同學們不知不覺復習鞏固了所學知識。這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。既充滿學習興趣又鞏固新知，體現了學生為主體的課堂。二、重視學生的動手操作，以小組活動為主線突破教學重難點，在活動中滲透團隊意識，合作精神。當學生在兩人玩色子興猶未盡的時候，于是，我在學習新課環節，又設計了四人玩的小組活動擲色子數據比賽，通過學生在擲8次色子的過程中，在沒有教師引導下，讓學生在小組活動中自己初步體會第幾次的含義，與一共8次總次數的區別。同時，在活動中，也讓學生體會到小組合作成功與否，與活動前的分工是否明確有密切聯系，在這里既是對小組長能力的一種鍛煉，又為培養學生的團隊意識、集體榮譽感打下了基礎。在活動結束后，為了能與日常生活中熟悉的場景排隊相聯系，我又及時設計了小組長爭紅旗排隊的活動，讓組員來交流本小組獲得的名次，這一環節主要想在排隊中向學生滲透名次的排列，理解名次是什么？從而在排隊的過程中，也對學生進行了無聲的思想教育，從小要養成懂禮貌守規矩的好習慣。另外，在頒獎活動中，通過比較領獎臺的高矮，讓學生知道高矮決定名次的位置，在這里通過讓學生比頒獎臺的高矮的同時也融入了第幾的知識，學生從中還明白了冠亞季軍的含義。三、在科學合理的數據分析中，在公平的規則的制定中、培養學生分析數據的能力及新的數學思想滲透。合理分析數據環節中，我通過確定方位從左向右，從下向上看，讓學生對數據有了更明確的認識。從第幾次，共幾次，第幾次出現等辨別提問中，讓學生進一步區分基數與序數的不同含義。在設計分配獎品活動中，學生借助手中的色子合理公平的制定了一些規則，而且制定的那么合理科學，我真為他們的智慧贊不絕口！這也可能是他們思維火花與智慧火花的最好碰撞吧！四、設計動感的練習，調動學生情緒，讓學生在練習中靈活運用所學的知識，做到了活學活用。在練習中，我又充分考慮學生的年齡特點，時間太長了，坐不住、精力不集中等因素，設計了動感的畫面。如：視頻《報數》這個活動練習的設計為學生再次體會第幾的序數含義。說出十二生肖的排列位置，通過出示各種動物的叫聲來說出某某動物的位置，學生表現出的情趣濃厚，這個練習既讓學生明確方向決定數的次序，也鍛煉了學生數學語言表達的完整性。而猴子撈月亮，又再次對學生理解方向性決定數的順序起到了重要的作用。另外，在拓展應用環節，通過讓學生欣賞第幾的廣泛應用，如：第幾表示的位置位次、第幾表示的級別的高低，第幾的序數應用在工具上，這些知識既讓學生開闊了眼界，也把課堂推向了高潮。五、讓學生用所學的知識第幾來評價自己,在反思自己的課堂行為的同時，養成良好的課堂行為習慣。在課堂總結評價環節中，學生通過從發言、傾聽、小組合作方面來評價自己的言行、反思課堂中遺憾與不足。從