《掌聲》教學設計中衛(wèi)三小張曉帆【教材分析】：《掌聲》是部編教材小學語文三年級上冊第8單元的一篇課文，這個單元主要是圍繞“美好的品質”來編排的。本篇課文寫的是：殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會她不得不面對全班同學的目光，想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛?！緦W情分析】：對于三年級的孩子來說讀懂這個故事應該沒有什么困難，因為文章的語言質樸簡單。但是平淡的敘述后面卻飽含著充沛而深厚的情感，不是簡單讀讀課文就可以理解的。為了能讓學生在情境誦讀中入情，在深切體悟中融情，在拓展延伸中升情，應該緊扣英子情感變化這條主線，將掌聲前、掌聲后的英子進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味英子的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊含的美好品質。【設計理念】：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考?！蓖瑫r著名特級教師王崧舟曾說：“一堂好的語文課必須要有三味，即語文味、人情味、書卷味?！倍疚淖譁\顯，與學生的生活貼近。因此在設計時，我通過創(chuàng)設情境調動原有的生活體驗，反復朗讀，讓學生體驗小英的情感變化，體現(xiàn)人情味。中年段的閱讀教學起著承上啟下的作用，它既要把低年級的詞句教學給予鞏固和運用，還要在閱讀教學中滲透進段、篇的教學，讓學生對布局謀篇有初步的認識，體現(xiàn)語文味。我把聽說讀寫相結合，以悟為主，讓學生在讀書中感受人與人之間的深切關愛之情，感悟人與人之間的相處真諦，體現(xiàn)書卷味。葉圣陶先生也說過“教是為了達到不教”，因此在教學過程中我注重學法的指導，放手讓學生讀讀、劃劃、議議，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法等等，體現(xiàn)新課標提出“以教促學，順學而導”的思想，努力做到一課一得，將語文的人文性與工具性達到了統(tǒng)一。【教學目標】：⒈知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法：引導學生采用對比的方法抓住重點詞句，休會人物的情感變化及原因。⒊情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵?！窘虒W重難點】：重點：帶著問題默讀，理解課文的意思，感受英子在掌聲前后的變化及原因。難點：運用比較的說明方法，體會英子的心理變化?！窘虒W準備】：多媒體課件《掌聲響起來》歌曲課前活動：師生問好1.播放《掌聲聽起來》音樂，讓孩子聽，告訴這是有關鼓掌的音樂，教孩子鼓掌。據(jù)老師所知：鼓掌能促進生理、心理健康，為我們的健康鼓掌吧！鼓掌還能促進全身血液循環(huán)；鼓掌能鍛煉大小腦的協(xié)調能力；鼓掌還是一種美德，大家可不要吝惜自己的掌聲啊教。2.同學們與老師打招呼，請用熱烈的掌聲對前來聽課的老師們表示歡迎，采訪聽課老師；3..請老師們給孩子們鼓掌，期待孩子們精彩的表現(xiàn)吧！采訪同學；不難發(fā)現(xiàn)，掌聲能消除陌生感，能讓我們彼此認識，掌聲中有歡迎，有期待更有鼓勵，今天，就讓我們繼續(xù)走進《掌聲》，去了解掌聲的魅力吧！板書課題。一、復習導入1.【課件出示3】上一節(jié)課學過的詞語，開火車檢查。2.用其中的一兩個詞語介紹上節(jié)課所認識的英子。【設計意圖】：從復習詞語入手，既夯實了認讀的基礎，又自然地把詞語復習和課文內容聯(lián)系在一起，讓學生腦海再現(xiàn)英子形象，為下文理解人物形象打下了基礎。二、深入文本、探究原因1.老師發(fā)現(xiàn)了前后的英子截然不同，究竟有什么樣的不同呢？請同學們默讀課文，思考：英子前后有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？【課件出示4】2.也可結合課前預習單交流第一問：（憂郁、自卑、孤獨）板書：自卑（自信、活潑、開朗）板書：自信3.貼表情4.第二問：為什么會有這樣的變化呢？是由于掌聲。5.正如她在信中所說【課件出示5】：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！敝该x——老師導讀：英子不會忘記那掌聲，是因為英子永遠不會忘記那掌聲，是因為【設計意圖】：采用變序教法，引導學生通過英子給同學們的信入手，初步體會掌聲的魅力，造成懸念心理，激發(fā)學生繼續(xù)探討下文。三、設身處地、領會掌聲內涵。究竟是怎樣的掌聲讓英子永遠不會忘記呢？請大家自由讀自然段，找出相關的句子用——畫下來。（一）學習第一次掌聲1.【課件出示6】（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！驹O計意圖】：抓住重點詞語，通過刪詞，換詞的方式比較句子，一方面引導學生體會用詞的精妙，教給學生品詞、品句的方法，另一方面引導學生體會英子的內心活動，一箭雙雕。過渡語：英子每個動作的背后都有自己的想法?，F(xiàn)在請大家來當英子，與老師真心交流一下吧！設計對話。師：英子輪到你上臺講故事了，怎么把頭低下去呢？生：______（體會英子的緊張與害怕。)師：英子，你為什么慢吞吞地站起來呢，心里想什么啊？生：________（體會她不愿意上講臺。）師：英子，你的眼圈怎么紅紅的？生：__________（體會到她內心很痛苦。）【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)，把學生放置到情境中，并讓學生體驗不同角色的心理活動，加深對人物的認識，如：鼓掌時英子的同學會說什么，受鼓勵的英子會說什么，這樣既加深對人物的印象，又訓練了學生的口頭表達能力及思維能力。用上“如果上去——，如果不上去——”句式說一說，當時英子的“猶豫”?！驹O計意圖】：以說代講，以讀悟情，避免了一問一答的枯燥形式，同時訓練了學生的語言表達能力，著重課堂實效。生1：如果上去的話，新老師和同學會看見我走路的姿勢，如果不上去，會讓老師和同學失望。生2：如果上去的話，同學們會嘲笑我，不上去，同學們會更瞧不起我。2我們再來讀這兩個句子，體會英子當時的內心活動?！菊n件出示7】A輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。3.此時，英子最渴望得到鼓勵，【課件出示8】也說是：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！彼坪酰涸谡坡暲铮铱吹接⒆觃___________，我真想對她說：______________。4.這掌聲充滿了（板書：鼓勵）與期盼.5.小結：閱讀寫作之法一個人的動作、神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復雜的內心活動的外在表現(xiàn)。這就是描寫人物的一種方法，發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們就相當于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。【設計意圖】：通過創(chuàng)設情境，進行角色對話，讓學生更深入了解英子的猶豫內心活動，既落實了語言文字的訓練，又達到訓練思維能力的目的。又是一個人物描寫的訓練點。落實了本單元的學習重點。（二）學習第二次掌聲1.在同學們鼓勵的掌聲中，英子用標準的普通話，動聽的聲音講完了故事，此時教室里又響起了?！菊n件出示9】“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”2.同學們的掌聲中又包含著什么呢？贊揚、夸獎、表揚。板書3.在掌聲里，無數(shù)的話語在英子的心頭涌動，她想對大家說什么呢？英子激動地說：____________________________________________2.此時此刻，無言感激在心頭，英子并沒有說出一句話，她只是——向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。3.此時真是無聲勝有聲啊！你的內心和英子的內心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里，讀出第3自然段吧！【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)主要是遷移學法，指導學生運用上面學習句子的方法來自學，老師只是適時指導，培養(yǎng)學生的自讀自悟能力。四、總結全文、升華主題1.假如你是英子，你來講把這個故事講出來。2.導讀英子的話?！菊n件出示10】1.是掌聲改變了英子的性格，所以她在信中說：2.是掌聲改變了英子的人生態(tài)度，所以她在信中感激地說：3.是掌聲傳遞了同學們對英子的關愛、鼓勵與幫助，所以她在信中真誠地說：【設計意圖】：以讀代講，讓學生讀中悟情，同時設計練筆讓學生情感交流，既訓練了學生的語言，又使人文性和工具性達到了完美統(tǒng)一。五、拓展延伸、回歸生活是啊，掌聲，這種美好的品質給了英子積極向上的勇氣和力量，讓她微笑著面對生活；那么在我們的生活中一定也得到過別人的掌聲、鼓勵與幫助，能否模仿課文最后一段的寫法，寫出你的感激之言?！菊n件出示11】用上句式：我永遠不會忘記________,因為它使我__________________________。大家可以利用課余時間寫下來，然后讀給鼓勵過、幫助過你的人聽?！驹O計意圖】：這一步讓學生把學到的知識進一步鞏固，從中將知識“外化”。它既是將閱讀教學的讀、思、議、練與閱讀方法訓練融為一體，真正得法于課內，得益于課外。六、塑造美好品質、回歸單元主題你的老師、同學、媽媽都有著美好的品質，同時也是我們8單元的主題。其實美好的品質還有很多：如，樂于助人、拾金不昧、好學多問、勤奮好學、誠實守信、勤儉節(jié)約等，我們要在生活中去追尋去實踐，去傳遞人間正能量，爭做一個愛國敬業(yè)誠信友善的中國人。【設計意圖】：緊扣本組單元的主題----美好的品質，并結合社會主義核心價值觀中公民層面的要求及中小學生守則的要求，拓展延伸，讓學