第頁無手老師觀后感(15篇)無手老師觀后感1

《無手老師》依據青海省湟中縣小學老師馬復興的感人事跡拍攝的。影片講解并描述了馬復興小時候因為一次大火造成雙手截肢，從今成了無手的人，在孩童時被小摯友取笑，欺壓;高考時，成果全班第一的他卻被班主任告知，不能填報志愿!理由是就是考上高校，將來也沒有單位接收!因此失去了上高校的機會。也讓馬復興的生活希望破滅了，一個無手的人在大山中，在土地上他能干什么，他實在不知道活著還有什么意義!想輕生，去自殺，被剛好救起。只能到山中放羊!

村支書找到他，缺一個代課老師，問他是否情愿，他因為無手遲疑，村支書又加以誘導：以后可以轉正的哦!馬復興的心活了，看到了生活的希望，主動打算，臨行前，媽媽叮囑他：我們無手要強過那些有手的!多么樸實的話語，也是母親的殷殷希望!

馬復興來到學校，校長把他帶到班級，學生們、村民們都很新奇，不知無手的他怎么寫字?只見他兩手抱著粉筆寫下了自己的簡介，又告知學生這一節是美術課，接著在黑板上畫出了一只振翅高飛的山鷹!這折服了學生也折服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!

教學中他常常聽其它老師的課，因此結識了同是老師的妻子，收獲了愛情。山村的家長并不重視孩子上學，他們覺得孩子出去打工，一個月能掙上千元，而在學校里還要交學費!不僅生活貧困，理念也極其落后!馬復興一個個去找回失學兒童，還要無償為他們墊上學費，買學習用品，每個月的工資都花在了學生身上，一心為學生著想!他告知學生，只有學習學問，才能走出大山，得到更好的工作!

影片并沒有過多的鋪陳，而是選取幾個事例，以生動細致的情節和特定視角講解并描述他與學生間的情深意重，讓我們感悟出什么是真誠奉獻，因此變更了山村孩子的命運!他也收獲了漂亮的人生：被評為奧運火炬手，感動中國十大人物。

作為一個教化者，要用自己的理念讓孩子們上學，要用自己的工資維持學生上學，要變更村民們現實的生存觀念!在當今的物質社會是多么難能珍貴!令人欽佩的是，這名鄉村殘疾老師做到了常人難以做到的事情，從這個意義上來說，馬復興是這個時代當之無愧的英雄。

無手老師觀后感2

“天有不測風云，人有旦夕禍福?！边@句話是人人都知道的，遇到福報大家自然樂不可支，但若遇到禍事，自暴自棄也是常有的。但若萬人中有一強者。便如指路明燈，使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復興便是其中之一。

馬復興誕生在甘肅青海大山的一戶貧農家庭，幼年時不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當時，僅有幾歲的馬復興不知道，此刻，他截去的不僅是雙手，更是他今后的前途與機遇。

因為沒有手，他從小被人訕笑是怪物，因為沒有手，他無法像同齡孩子那樣上學……但這些，都沒能摧垮她渴望學問，變更命運的堅決意志。他起先發了瘋般，不分晝夜的練習用殘損的雙臂寫字，功夫不負有心人，他最終完成了他的上學夢?？蛇@就結束了嗎?不!他知道，他與命運的角逐才剛剛起先，為了在班級里能夠生存下來，能夠少受異樣的眼光，少挨些訕笑。他不得不用更優異的學習成果去贏得敬重，贏得喝彩。他再次陷入了夜以繼日，夜以繼日的學習中。最終，在經驗了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他最終迎來了第一次證明自己，改寫命運的機會——高考，可造化弄人，他被老師以考上高校也找不到工作的荒唐名義，拒絕他填報志愿。他的夢再次被無情的現實戰勝，這一度令他意志消沉，上吊輕生!

或許是上天垂憐，由于縣教化局無人。

可用，村里急需一名代課老師。平日里踏實肯干，人緣又好的馬復興成了人選。工作之初，他飽受各方質疑，還被孩子們譏笑為“無臂大王”但他沒有就此退縮，反而大方承認自身缺陷，并迎難而上，以平易近人的看法，無微不至的關懷，贏得了學生們的擁護，用一次次的悉心教育，一趟趟的聽課走訪。證明白自己的教學實力，并收獲了愛情。身為代課老師的他，每個月的工資不過20塊，可他為了踐行對老支書的承諾，始終靜默資助貧困學生，從未間斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了愛護學生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進了醫院。后經教化局批準，成了一名公辦老師。在此后的30多年間，他始終不忘初心，堅守在教化一線。后來，還當選為十大三農人物。奧運圣火傳遞手?！?/p>

看完《無手老師》我突然想起美國作明威寫的“一個人不是生來要給戰勝的，你盡可以把他殲滅，可就是打不敗他!”馬復興的一生坎坷跌宕，但正是這種用于抗爭的精神，使他得以扼住命運的咽喉，擁有精彩人生。

無手老師觀后感3

電影“無手老師”依據馬復興的故事改編，真實講解并描述了馬復興由一名殘疾少年成長為一名優秀鄉村老師的人生經驗。這位自幼失去雙手卻勤奮好學、身殘志堅的下麻爾村小學老師，用他的堅韌執著和對孩子們的無私大愛，獻身教化事業三十多年，被譽為最美鄉村老師。

馬老師的幾個情感片段使得主子公的銀幕形象豐滿真實。主子公馬復興和趙玉花第一次在花會上邂遇，馬復興和趙玉花新婚之夜的那一段調笑對白，馬復興在趙玉花轉正后的發脾氣鬧離婚和后來的和解復合，還有面對那位仰慕他的女同事冒失的表明而驚惶失措，雖然都是點到即止，卻也很好的表現了主子公干凈的靈魂和真摯和善的情感。

影片的重點，還是在講解并描述馬復興和孩子們之間的故事。馬復興初上講臺的第一堂課就圈粉了全部的孩子，消退了人們對其實力的疑慮;為幫助貧困學生，他為孩子們買紙筆買書包買鞋子，花光工資還常在供銷社賒賬;為了勸回輟學的孩子，馬老師挨家挨戶的動員，四處奔跑，受盡屈辱和誤會;為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。

馬復興的事跡其實也發生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。

馬老師資助貧困學生，為孩子們買筆紙和買書包的片段，讓我想起了代過我一個學期初中化學課的王老師，王老師大約跟主子公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢的學費，被校長擋在了大門外幾天，是王老師為我墊付了學費才得以重返教室，王老師其實長我并沒有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時間，惋惜我竟沒能再見面道聲謝啊。

由趙玉花老師民辦轉正與故事主子公鬧沖突離婚的一場戲，突然想起我的舅舅，一個先后做了十七年民辦老師卻沒有轉正的老人，年輕時為了他教書育人的志向也沒少跟舅媽吵過，白天教書備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉下務農的老舅，當每個月領到那三百多塊錢的民辦特補時的知足和驕傲，常令我心生隱痛和愧意。

由馬復興的事跡，還想起同樣是身殘志堅典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉村支教卻最終選擇留下的徐本禹，等等。電影中的故事有一些藝術的加工，真實版的馬復興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛……

無手老師觀后感4

《無手老師》是一部具有暖和情懷和勵志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校老師馬復興為生活原型，真實地反映了馬復興在雙手殘缺的狀況下，克服常人不可思議的困難，堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事跡。它講解并描述了一個殘疾人自強不息的故事，以馬復興的實踐告知觀眾：在命運之神沒有特殊眷顧你的時候，在你遭遇了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著的信念、堅韌的毅力，你的人生依舊可以充溢朝氣、充溢希望。同時，《無手老師》又講解并描述了一個山區老師辛勤耕耘、靜默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時，更著力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學生“一個也不能少”的堅決信念，為觀眾供應了主動向上的正能量。

這部影片所傳達出的精神內涵，既是對千百年來“自強不息、厚德載物”精神傳統的自覺繼承，也是對“五個特殊”青藏高原精神的生動詮釋。在消遣節目風行的今日，在我們爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時候，再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影，肯定會有不同的收獲。

用一種情節劇的方式演繹真人真事，無疑是有些難度的?？上驳氖?，影片《無手老師》的編導在深化生活的過程中，捕獲到了馬復興內在的精神氣質和對家鄉、對學生的大愛情懷。假如說，樸實及其樸實之中所蘊涵的堅韌、執著、自強不息是馬復興最主要的性格特征，那么，與馬復興的性格相適應，影片《無手老師》所采納的講解并描述方式，同樣也是樸實、沉穩。或許，在編導看來，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實無華的鏡頭語言，才能表現馬復興平凡中的不凡、一般中的崇高。

電影《無手老師》是一部有意義價值的人文影片，終歸馬復興是個活生生的時代典型人物。這部劇作以及將來影片的出現，不光是教化人們如何自強不息、不屈不撓向困難挑戰，也不是純粹反映了一個人性的高尚美德，而是道出了社會發展對文化學問的重要依靠，也反映了國家提倡建設和諧社會以及加強民族團結的正確性和必需性，更進一步表現了國家漸漸走向旺盛昌盛的時代。

無手老師觀后感5

今日單位破天荒讓我們去看了一次電影，拿到電影票時以為是很無聊的教化勵志片，但仍舊對“無手老師”這個片名感到新奇。好些同事坐在電影院沒幾分鐘就走了去商場逛街或者回家了，我卻完完整整地看了下來。這是一部根據真人真事改編的電影。

無手老師馬復興是青海山區的一名代課老師，因為嬰兒時期的一次事故他掉入火坑中截去了兩只手，從今一生便成了一個無手之人，在堅毅的人面前，悲劇好像不會恒久吞噬他們，他努力學習，雖然無法考高校但他還是有了一個契機去當老師，或許他是把這次機會當成了救命稻草一樣緊緊抓牢，他比任何人都珍惜這次機會，雖無手卻寫得一手好字，繪得一手好畫，他對學生掏心掏肺，甚至不惜用光自己的錢給孩子們上學。假如說這是一個一般人，或許我并不會信任他有這么高尚的品德，但他是一個從小因為沒有雙手而受盡訕笑，忍受命運的不公的人，他的心中積聚了多年的力氣去執行他的意念。所以這種高尚我信任，人在不幸的時候或許反而會變得很單純，因為哪怕一絲的得到好像也是上天的厚愛，也就不會去計較多少得失。而我們健全的人因為可以有許多選擇卻變得利益熏心，患得患失。因為我們從小沒有信念，沒有為了一口氣為了一個簡潔的理由堅持下去的動力。而人恰恰須要這個東西，不然就很簡單漂移于世，東奔西走卻落得無所作為，糊涂一世。環境塑造了人格，人格成就了事業，這一環緊扣一環的命運之手，就是這樣將人推上光明或是黑暗，抑或是平凡的路上。而我此時也不知在往哪一條路上走，或許多半是平凡吧，吃晚飯時我這樣想，心中有過許多次不甘，卻仍舊埋頭于現實，讓時間推著自己走。

這部電影拍的很不錯，并沒有夸大事實，矯揉造作的意味。雖然這是一位高尚的人，但也描繪了他的喜怒哀樂，七情六欲，符合人情事故，電影中有一段回族特色場景叫花兒會，是許多人在一起斗歌的集會，甚是好玩，歌詞內容可以說帶點黃段子但是卻接地氣的很，許多演員估計都是就地取材，鄉情濃郁。讓人一邊觀賞青海的自然風光，一邊逗趣回族的民族特色。這部片子接地氣，不造作，不有意裝高尚，真是一部難得的好片，極力舉薦。

無手老師觀后感6

三尺講臺，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李；十年樹木，百年樹人，道出的是老師一生的追求。

老師是一個神圣的職業，在民族復興的進程中，締造出一個個幻想與情懷的奇跡。

看完這部電影時，一股莫名的力氣涌入我的心頭，就像那大海里的浪花，一個接著一個涌進我的腦海，忽然，腦海里一片空白，漸漸地從心底冉起一股暖流，你的身影或許恒久也揮之不去。

我知道這是一個屬于你的真實故事，因為導演并沒有多用華麗而炫目的手法來修飾。樸實而沉穩的“角色”也略顯生澀，甚至可以說無任何“表演的天分”。是啊，誰又是人生舞臺上天生的“演說家”呢？我沒有離開，而是在淚眼婆娑間與你共同歷經了一回自強不息、堅韌不拔、厚德載物的精神境遇。原委是什么，讓你在逆境中如此的堅毅不屈，保全身心？是信仰！是你那堅守的信仰——“做祖國有用的人”，讓你成為強者，讓你戰勝了常人不可思議的困難與苦痛，讓你歷經重重沖突與糾結，仍能在幻想的路上揚帆遠航。

你沒有雙手，卻寫得一手工整好字；你沒有雙手，卻畫得一手精湛好畫；你沒有雙手，卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美妙藍圖；你沒有雙手，卻給孩子們插上了希望的`翅膀。是你，讓他們懂得學問的珍貴、學會展翅高飛的本事，想要去做祖國有用的人。

你經常會將那一句：“無手的人肯定比有手的人做得更好”掛在嘴邊。這是你前進的方向也是動力，更是一種劇烈地奉獻意識與事業心，無手并不等同于無為，奮進路上，你那艱難的身影是一股強大的力氣，感染與激勵著更多有手之人要敢于擔當起時代賦于我們的責任，敢于擔當、樂于奉獻，只有這樣，才能被給予更多的使命、才能實現自己的幻想與價值、才能贏得社會的認可，同事、親友的信任與敬重。

這時候，我想起了音樂大師貝多芬、想起聞名作家張海迪……雨果曾經說過，人在逆境里比在順境里更能堅毅不屈，遭厄運時比交好運時更簡單全身心。是的，命運之神沒有特殊的眷顧某些人，卻教會某些人面對撲面而來的困難，決不低頭屈服。解救自己的機會，就是自強不息，就是奮斗不止。

突然間，我覺得自己做得真的不夠，因為有手的我本可以比無手的你做得更多，更好。

無手老師，感謝你，是你讓我重拾斗志，懂得行源于心、力源于志。堅守讓信仰閃光，奉獻讓生命綻放。

無手老師觀后感7

“天有不測風云，人有旦夕禍福?！边@句話是人人都知道的，遇到福報大家自然樂不可支，但假如遇到禍事，自暴自棄也是常有的。但假如萬人中有一強者。便如指路明燈，使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復興便是其中之一。

馬復興誕生在甘肅青海大山的一戶貧農家庭，幼年時不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當時，唯一幾歲的馬復興不知道，此刻，他截去的不但是雙手，更是他今后的前程與機遇。

由于沒有手，他從小被人訕笑是怪物，由于沒有手，他沒法像同齡孩子那樣上學……但這些，都沒能摧垮她渴望學問，變更命運的堅決意志。他起先發了瘋般，不分晝夜的練習用殘損的雙臂寫字，工夫不負有心人，他終究完成了他的上學夢?？蛇@就結束了嗎?不!他知道，他與命運的角逐才剛剛起先，為了在班級里能夠生存下來，能夠少受異樣的眼光，少挨些訕笑。他不能不用更優良的學習成果去贏得敬重，贏得喝彩。他再次墮入了夜以繼日，夜以繼日的學習中。終究，在經驗了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他終究迎來了第一次證明自己，改寫命運的機會——高考，可造化弄人，他被老師以考上高校也找不到工作的荒唐名義，謝絕他填報志愿。他的夢再次被無情的現實戰勝，這一度令他意志低沉，上吊輕生!

或許是上天垂憐，由于縣教化局無人。

可用，村里急需一位代課老師。平日里踏實肯干，人緣又好的馬復興成了人選。工作之初，他飽受各方質疑，還被孩子們譏笑為“無臂大王”但他沒有就此畏縮，反而大方承認本身缺點，并迎難而上，以平易近人的看法，無微不至的關懷，贏得了學生們的推戴，用一次次的悉心教育，一趟趟的聽課訪問。證明白自己的教學實力，并收獲了愛情。身為代課老師的他，每月的工資不過20塊，可他為了踐行對老支書的許諾，始終靜默資助貧困學生，從未中斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了愛護學生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進了醫院。后經教化局批準，成了一位公辦老師。在爾后的30多年間，他始終不忘初心，堅守在教化一線。后來，還當選為十大三農人物。奧運圣火傳遞手?！?/p>

看完《無手老師》我突然想起美國作明威寫的“一個人不是生來要給戰勝的，你盡可以把他殲滅，可就是打不敗他!”馬復興的一生曲折跌宕，但正是這類用于抗爭的精神，使他得以扼住命運的咽喉，具有精彩人生。

無手老師觀后感8

《無手老師》這部影片不同于我們日常接觸到濃稠到甜膩的那種心靈雞湯，它的拍攝手法樸實，但卻最接近真實，特別值得一看。在離場時，我留意到很多觀眾在擦著眼角，我的內心也涌動著的難以言說的心情。

影片是依據青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村小學回族老師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興是一位自幼失去雙手、身殘志堅的鄉村老師，他沒有豪言壯語、沒有震天動地，他常說的一句話就是：我班里的學生，一個都不能少!為此，他一個個去找，將失學輟學的孩子一個個找回;每個月都入不敷出，大部分收入捐贈學生，補貼學校;甚至供給，資助學生上學。他用自己的實際行動，去感化每一個學生，感動每一個人。不禁讓我感慨，這是當今真正所謂的師之魂!

代課老師馬復興，經驗人生不幸，各種異樣眼光，命運最終給了他機會：他成為了一個小學代課老師。他倔強地遵守著一個都不能少的承諾，對這份責任執著的追求，是一種讓人欽佩的精神和信念!片中馬復興那被高原烈日拉長的身影和滿眼黃土卻閃耀希望之光。是何等的震顫人心，就只是因為那么一個簡潔的信念和職責!

馬復興是怎樣一個人呢?我突然想化用評論名家傅小石的一段話，大意是：他殘缺的人生，苦難的命運，殘缺的雙手和一顆完備的心。

《無手老師》宣教影片觀后感素材有哪些

1、這部影片的男主角，或許你會覺得他除失去了雙手以外，顯現在眾人眼前的都是完善的1面，他第1次在高考志愿上寫上北京高校2字時堅決的眼神，他對他的兄弟說自己的志向是考上最好的高校時的堅決，遭到他人欺侮的時候，他像阿甘1樣，用奔跑的姿態，解救自己的靈魂。他用自己的行動幫助并影響了1個又1個孩子，打開學問的大門，不求回報，忘我奉獻，他又在課堂上，由于1個發散性的問題，不經意間，仿佛又是天時、地利、人和的方式，演繹了1段極具浪漫色采的愛情這1切，都是美妙的，也就是說，馬復興的形象是完善的。

2、無手老師馬復興堅韌的毅力和堅持感動著我。馬復興的成長道路很艱難，他經驗了種種磨難和周遭人鄙夷的眼光，在逆境中逆流而上，終究成為1名光榮的人民老師。雖然沒有雙手造成種種不便，但是馬老師用實際行動向我們詮釋出甚么是酷愛。他不會放棄，挑戰不行能、愛學生，愛3尺講臺這類堅韌的生命看法，也許是身為老師的他，給我們全部人上的最生動、深化的1課吧!

無手老師觀后感9

《無手老師》是一部具有暖和情懷和勵志功能的電影.它以我省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校老師馬復興為生活原型,真實地反映了馬復興在雙手殘缺的狀況下,克服常人不可思議的困難,堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事跡.它講解并描述了一個殘疾人自強不息的故事,以馬復興的實踐告知觀眾：在命運之神沒有特殊眷顧你的時候,在你遭遇了這樣那樣的挫折和打擊之后,依靠執著的信念、堅韌的毅力,你的人生依舊可以充溢朝氣、充溢希望.同時,《無手老師》又講解并描述了一個山區老師辛勤耕耘、靜默奉獻的故事.在展示他們艱難生存境遇的同時,更著力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學生“一個也不能少”的堅決信念,為觀眾供應了主動向上的正能量.

這部影片所傳達出的精神內涵,既是對千百年來“自強不息、厚德載物”精神傳統的自覺繼承,也是對“五個特殊”青藏高原精神的生動詮釋.在消遣節目風行的今日,在我們爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時候,再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影,肯定會有不同的收獲.

用一種情節劇的方式演繹真人真事,無疑是有些難度的.可喜的是,影片《無手老師》的編導在深化生活的過程中,捕獲到了馬復興內在的精神氣質和對家鄉、對學生的大愛情懷.假如說,樸實及其樸實之中所蘊涵的堅韌、執著、自強不息是馬復興最主要的性格特征,那么,與馬復興的性格相適應,影片《無手老師》所采納的講解并描述方式,同樣也是樸實、沉穩.或許,在編導看來,任何影像技巧都是多余的,只能用最樸實無華的鏡頭語言,才能表現馬復興平凡中的不凡、一般中的崇高.

電影《無手老師》是一部有意義價值的人文影片,終歸馬復興是個活生生的時代典型人物.這部劇作以及將來影片的出現,不光是教化人們如何自強不息、不屈不撓向困難挑戰,也不是純粹反映了一個人性的高尚美德,而是道出了社會發展對文化學問的重要依靠,也反映了國家提倡建設和諧社會以及加強民族團結的正確性和必需性,更進一步表現了國家漸漸走向旺盛昌盛的時代.

無手老師觀后感10

《無手老師》是依據“全國最美鄉村老師”稱號獲得者馬復興的真人真事改編的一部電影。馬復興是青海省西寧市湟中縣漢東鄉下麻爾村小學老師。

1958年的深冬，馬復興降生在下麻爾村一個一般的回族農家。不幸的是，他誕生四個月后的一天，在火炕上爬動玩耍的他，不幸掉進了嗤嗤燃燒的炕洞里。由于沒有剛好發覺，他的兩只手被燒焦了，還有后背、胸部……從今，馬復興失去了雙手。

很巧合的是我工作的前十年是在甘肅的臨夏，甘肅臨夏和青海湟中從地理區劃上講都屬于河湟地區，有著相近的民族構成、自然風貌和文化，所以，對馬復興工作的地方應當有更深的了解。

電影首先感動我們的當然是馬復興這個人。馬復興首先是一個樸實的人，這種樸實，首要地當然是來自于馬復興這個人，與其他正常人相比，馬復興沒有手，他是個殘疾人，這種殘疾讓他有了不一樣的經驗，體會了更多的人情冷暖，其次來自于他所成長的這個環境，在青海湟水流域，多民族雜居，主要有回族、藏族、保安族，當地以花兒為最具代表性的地方文化，這一方貧瘠、高寒的土地，滋養了他樸實的居民。劇中的馬復興也好，村支書也好，鄉上的書記也好，還有村里的鄉親也好，甚至于石灰廠的目空一切的老板也好，其實都是這方土地上卑微的生命，這種卑微最是能打動人。

然而電影終歸是電影，須要在影視的角度諦視。但假如從影視的角度去諦視的話，這部影片其實很難算一部優秀的影片。

首先，故事不是好故事，整個電影下來，所選取的故事并不具有一個明確的主線索，各個故事之間是散的，聚合得并不好，給人感覺就像是小學生作文一樣，整個故事并不能夠打動人。

其次，從演員的演技上看，演技也是不合格的，好多鏡頭都給人一種小學生背誦課文的感覺，不是在演戲，而是在背臺詞。

再次，服裝道具方面好像也不合格。馬復興頭上戴的帽子和戴法，以及小學翻新落成儀式上趙玉華頭上所帶的紗，都不合適，道具師還須要再下點功夫才行。

最終，劇中的語言，那一聲一聲的一般話念出來的“尕娃”和老校長純正地道的地方音之間，產生的那種劇烈的對比，對一個會用純正地方音說“尕娃”的人來說，聽起來真的很不是味道。要么你就全部用一般話，把“尕娃”換成“孩子”或者“娃兒”，要么你就用地道的地方音來說“尕娃”，用一般話來念“尕娃”實在別扭得很。

最終總結起來說的話，人的事跡是好的，但是在影視表現方面還需下工夫，電影實在不是一個好電影。

無手老師觀后感11

為推動“兩學**”學習教化接著深化開展，用模范人物的感人事跡引導教職工立足崗位甘于奉獻。日前，掇刀石幼兒園組織全體教職工觀看了勵志電影《無手老師》。

該影片是以青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校老師馬復興為生活原型，真實地反映了馬復興在雙手殘缺的狀況下，克服常人不可思議的困難，堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事跡，并以馬復興的事跡告知我們，在遭遇挫折和打擊之后，依靠執著的信念、堅韌的毅力，人生依舊可以充溢朝氣、充溢希望，向我們傳遞了主動向上的正能量。

通過觀看影片，老師們被深深的觸動，雖然馬復興老師肢體上沒有手，但他專心靈之手書寫了最精彩的人生，他個人生命的價值絕不僅僅在于他為民族地區教化事業所做的一切，而更重要的是在于他給人們帶來了一種巨大的精神力氣，是對我們任何一個身體健全者的激勵與鞭策。大家紛紛表示將以馬復興精神為旗幟、為標桿，堅決志向信念，立足本職崗位，不計個人得失，以更加飽滿的精神狀態投入工作，為掇刀石幼兒園的發展作出更大貢獻。

無手老師觀后感12

既之前的《死亡詩社》、《放牛班的春天》、《大師兄》之后，已然是許久沒有看有關于教化的電影了，難得今日有機會和其他老師一起觀看了依據中國最美鄉村老師之一的馬復興老師的真實事跡改編的一部教化勵志電影《無手老師》，這部電影給我最大的感受是堅守。

電影里的一個畫面令我記憶猶新。馬老師和孩子們第一次見面的時候，有淘氣的學生在黑板上寫上了“無臂老師”四個字，馬老師看到后，沒有勃然大怒，相反地，他只是靜默地將“臂”字擦去，改成“手”。另外，他做了簡短的自我介紹，并用他殘疾的“雙手”寫了幾個字，并畫了一個漂亮的圖案，令下面的學生和窗外張望的家長臣服。

由此可見，教會給學生的第一印象很重要，不是說自己是教什么學科的，就只懂關于該學科方面的學問。從發展的眼光來看，我們更加應當剛好給自己充電，盡可能地發展自己多方面的實力，在必要的時候，給學生露一手，讓學生從心底里佩服你。當然，學生都具有向師性，老師應當起好帶頭作用，在各方面嚴格要求自己。

今后，除了扎實自己的專業基本功外，我也會多閱讀，給自己充電，“書是一種光學儀器，為讀者照見內心”，我會多利用碎片時間，充溢自己。

無手老師觀后感13

校組織全體老師觀看電影《無手老師》，動身點應當是希望我們老師學習馬復興三十年如一日，矢志不渝的教化信念，以及“歷經滄桑而不衰，千錘百煉更堅毅”的超越精神。

不知為何，我不太情愿將這部影片單純地與“苦難”、“勵志”、“無私”等字眼劃上等號。這部影片并沒有向我們投來多數個“催淚彈”，但看完后，卻讓人陷入了深思。

我始終覺得馬復興是華蜜的，除了失去了雙手，上帝為他關上了一扇門，卻又為他打開了好幾扇窗。

就像他最終在獲獎感言地時候說的：我有三個愿望，第一個，能夠像正常的孩子在學校里念書;其次個，我能正常地工作;第三個，擁有一個華蜜的家庭。這三個愿望都實現了，不但能正常念書，還是班上的佼佼者，不但能正常地工作，還從代課老師轉了正，不但擁有一個華蜜的家庭，還娶了個美麗的老婆，生了兩個懂事的女兒……最終，還有一個當火炬手的大驚喜從天而降，你說，他是不是很華蜜?

有時候，我們反觀自己，假如根據他一樣的三個愿望，我們是不是早就超額完成了，但捫心自問，我們會感到華蜜嗎?都在完備與不完備中掙扎，都在貪念這個世界給我們的還不夠多。

無手老師觀后感14

今日，我觀看了《無手老師》這部電影，思潮翻滾，被無手老師馬復興的感人事跡所震撼。

馬老師誕生在青海省一個偏僻的農村，童年時代的一場意外使他失去了雙手，改寫了他的命運。失去了雙手，給他今后的生活帶來了諸多不便，給他稚嫩的心靈帶來了致命的打擊，失去了雙手，好比鳥兒失去了羽翼，他也曾經陷入了深深的失落和苦悶的彷徨之中。面對別人的冷嘲熱諷和生活的重壓，他也曾經想過早早地去結束自己年輕的生命，但每個人來到世上走一遭都挺不簡單的，必需完成自己的使命后才能圓滿地謝幕。馬復興就是母親的命根子，在媽媽語重心長的勸慰下，他又重新揚起志向的風帆。人活著必需有志向，有追求，才能不在黑夜里迷失方向。他人生中有三個重大的企盼：第一大愿望是能和小伙伴們一起走入學堂，在學問的海洋中徜徉?？粗媚_夾著小棍兒在地上練習書寫，使人久久不能忘懷；看著他用斷臂夾著筆在紙上反復地練習書寫，直到鮮血從斷臂上漸漸地滲出后，最終學會了寫字時，使人潸然淚下。有時候殘缺何嘗不是一種漂亮，斷臂維納斯卻也是一道獨特的風景，更耐人尋味。他的其次大愿望是能有一份工作，在村支書的鼎力支持下，他榮獲了當鄉村老師的職業。他非常珍惜這來之不易的工作，把自己滿腔的愛都撲在工作上，愛生如子，得到了黨和國家的親切關懷，最終最終轉為公辦老師。人在做，天在看，苦心人，天不負，人只有在豪無功利之心的基礎上，全身心投入地去做事時，才能得到意想不到的饋贈。他的第三大愿望是找到自己的另一半，能有一個完備的家，好對好，賴對賴，彎刀對著瓢切菜，在好心人的張羅下，他