物理教學(xué)的思考和感悟第一頁，共七十六頁，2022年，8月28日自我簡介

73年3月從事教師工作，82年1月大學(xué)本科畢業(yè)后，一直從事物理教學(xué)工作。先后擔(dān)任班主任，物理教研組長，教導(dǎo)處副主任，教研室主任，97年任副校長、01年任校黨委副書記和常務(wù)副校長，2010年任校黨委書記、常務(wù)副校長，現(xiàn)因年齡原因改任督導(dǎo)；同時兼任全國中學(xué)物理教學(xué)專業(yè)委員會會員、安徽省中學(xué)物理教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，安徽省物理學(xué)會常務(wù)理事、安徽省心理學(xué)會理事、省中學(xué)特級教師物理學(xué)科組長，安慶市中學(xué)物理學(xué)會理事長、安徽省教育科學(xué)研究省級課題鑒定專家?guī)斐蓡T、安慶市基礎(chǔ)教育課程實驗領(lǐng)導(dǎo)小組成員、安慶市中學(xué)高級教師評委會副主任兼物理學(xué)科組長、安慶市普通中學(xué)教師資格專家審查委員會委員。安慶市有突出貢獻中青年專家評審委員會委員、安慶市青少年科技活動輔導(dǎo)員協(xié)會副理事長、并在安慶市教研網(wǎng)首批設(shè)立“名師工作室”。第二頁，共七十六頁，2022年，8月28日主要業(yè)績與成果

教育教學(xué)成績優(yōu)異，長期堅持在教育第一線，從事物理教學(xué)，特別是近十年來一直從事高中畢業(yè)班教學(xué)，所教學(xué)生高考成績名列全省前茅。輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，成績斐然，數(shù)十名學(xué)生獲省一等獎，并有多名學(xué)生獲省賽第一名，因此多次獲省中學(xué)生競賽“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號。教科研成果頗豐，主持多項省級課題并獲省一等獎，主持校“四網(wǎng)合一”校園網(wǎng)技術(shù)開發(fā)研究獲省科技進步四等獎，市科技進步二等獎，自制教具獲省一等獎。主持多項全國和省級教科研課題結(jié)題并獲一等獎。十幾篇論文在各級學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，多次參加省教科所組織并經(jīng)省教材審查委員會審批教輔用書編寫工作，主編四套教鋪用書在全國發(fā)行并廣為應(yīng)用。因工作成績優(yōu)異，1976年、2000年兩度被評為“市級優(yōu)秀教師”，2002年被評為“全省電化教育（現(xiàn)代教育技術(shù)）工作先進個人”，99年起享受省政府特殊津貼，2000年被評為安徽省中學(xué)特級教師，2012年4月省政府授予“勞動模范”。第三頁，共七十六頁，2022年，8月28日教育感悟作為一名物理教師，從教多年，無論在什么崗位，我都把目標(biāo)始終定在一個優(yōu)秀教師上。因為教師的價值存在于學(xué)生心中，存在于學(xué)生成長的道路中。教師的幸福是不斷地被學(xué)生超越，又不斷地超越自己，毫無保留地把自己的真誠、知識與智慧奉獻給學(xué)生，在不停地與學(xué)生對話、交流中提升自己，超越自己，與學(xué)生共成長。第四頁，共七十六頁，2022年，8月28日安慶一中谷壽平物理教學(xué)的思考和感悟第五頁，共七十六頁，2022年，8月28日物理課程性質(zhì)物理是科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第六頁，共七十六頁，2022年，8月28日物理課程性質(zhì)物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識物理學(xué)對科技進步以及文化，經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展、形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。第七頁，共七十六頁，2022年，8月28日物理課程基本理念一、在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 二、在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性三、在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性四、在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化五、在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展第八頁，共七十六頁，2022年，8月28日課程目標(biāo)物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠基。第九頁，共七十六頁，2022年，8月28日課程結(jié)構(gòu)應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同需求，促進學(xué)生自主地、富有個性的學(xué)習(xí)。第十頁，共七十六頁，2022年，8月28日課程內(nèi)容應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)簡介.ppt第十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日課程實施應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。第十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日課程評價應(yīng)體現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價，注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。通過評價還應(yīng)促進教師的提高及教學(xué)實踐的改進等。第十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日對物理教學(xué)的思考1.為什么有相當(dāng)多的高一學(xué)生感覺物理學(xué)科是高中最難學(xué)的學(xué)科？2.為什么物理學(xué)科知識都理解，但碰到具體題目卻無從下手？3.為什么課本上所有例題和習(xí)題都會做，但碰到新的題目總是做起來不順手，心里沒底？尤其是綜合性強的習(xí)題總望題興嘆？考試成績總是不理想？4.常有學(xué)生問；數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)得相當(dāng)不錯，為什么物理學(xué)不好？（以致有些想學(xué)理科的優(yōu)秀學(xué)生被迫學(xué)文）5.常有教師問：上課時知識和例題講得很清楚，為什么學(xué)生成績上不去？第十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日宏觀上原因及對策深化課程改革的基本措施高中考與教學(xué)第十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日基礎(chǔ)教育課程改革總體情況

1999年開始方案設(shè)計和課程標(biāo)準(zhǔn)研制2001年9月義務(wù)教育新課程開始實驗2005年9月義務(wù)教育新課程全國推廣2004年9月高中新課程在廣東、山東、海南、寧夏四省（區(qū)）實驗2005年9月江蘇加入高中新課程實驗2006年9月天津、安徽、浙江、福建、遼寧2007年9月北京、湖南、黑龍江、吉林、陜西2008年9月山西、江西、河南、新疆2009年9月湖北、河北、內(nèi)蒙古、云南2010年9月貴州、四川、甘肅、青海、重慶至今尚未進入：廣西、、西藏

第十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日

總結(jié)經(jīng)驗，進一步深化課程改革階段

●2009年10月份，教育部在南京市召開了全國基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗交流會

●2010年2月成立國家基礎(chǔ)教育課程教材工作領(lǐng)導(dǎo)小組

它是專門負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)決策機構(gòu)，由教育部有關(guān)司局，以及中宣部、中央黨史研究室、外交部、文化部、新聞出版總署、中科院、社科院、工程院和中國科協(xié)有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志組成。主要職責(zé)是

（1）研究確定基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)規(guī)劃和重大政策；（2）研究確定基礎(chǔ)教育課程教材重大事項，協(xié)調(diào)解決有關(guān)問題；（3）審核基礎(chǔ)教育課程方案、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)審議結(jié)果和教材審查結(jié)果；（4）指導(dǎo)國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會的工作。

●2010年3月成立了國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會

它是為基礎(chǔ)教育課程教材重大決策提供咨詢的高層次專家咨詢機構(gòu)，由學(xué)術(shù)造詣精深、在本領(lǐng)域有較高學(xué)術(shù)地位或具有較高社會知名度的資深專家學(xué)者41人組成。主要職責(zé)是接受教育部、國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會關(guān)于基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)工作的咨詢，研究提出國家基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)的意見和建議。第十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日

深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。教育成效不應(yīng)只看學(xué)生是否能準(zhǔn)確填寫標(biāo)準(zhǔn)答案，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，看他們是否掌握了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵能力，看他們是否具備了高度的社會責(zé)任感。要樹立全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、系統(tǒng)培養(yǎng)觀念、終身學(xué)習(xí)觀念，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動精神，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，改變單純灌輸式的教育方法。要把中小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

-----2010年7月13日胡錦濤在全國教育工作會議上的講話第十八頁，共七十六頁，2022年，8月28日推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才和杰出人才，

關(guān)鍵要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。要為學(xué)生創(chuàng)造充分的自由發(fā)展空間。注重維護學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，尊重學(xué)生的意愿和選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。要切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，規(guī)范和從嚴(yán)控制各種教輔材料和課后班、補習(xí)班，讓學(xué)生有更第十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日多的時間去思考，去鍛煉，去選擇性地讀課外書，去了解社會，去接觸書本上沒有的知識，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。要改革課程內(nèi)容，使之具有時代特點、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、有利于提高學(xué)生素質(zhì)。要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對變化、把握機會和解決問題的能力。要改革教學(xué)方式方法，注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。教育不僅要傳授知識，更重要的是啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力。愛因斯坦說，想象力比知識更重要。要鼓勵學(xué)生獨立思考、自由表達，增強他們的自信心，保護和激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。要注重學(xué)思結(jié)合，知行并重，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活。--------溫家寶總理７月１３日在全國教育工作會議上的講話第二十頁，共七十六頁，2022年，8月28日加強專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)

建設(shè)服務(wù)于新課程實施的專業(yè)支持體系。

（1）建立省級主導(dǎo)、區(qū)域合作、上下聯(lián)動、整體推進的科研體系。成立省深化基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和省基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)委員會以加強改革過程的研究、指導(dǎo)；建立片區(qū)課改指導(dǎo)小組并形成相應(yīng)的工作機制，在省專家委員會的指導(dǎo)下，加強本片區(qū)工作推進的引導(dǎo)；建立由省、市、縣、學(xué)校四級教研人員和學(xué)校教師共同組成的學(xué)科指導(dǎo)組和專題研究組，研究和解決學(xué)科推進和課改整體實施中的突出困難和問題。第二十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日加強專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)（2）開展基于信息化平臺的網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和資源庫建設(shè)工作。即將投入使用的安徽基礎(chǔ)教育信息資源網(wǎng)，將為廣大教與工作者尤其是農(nóng)村教師搭建起一座“資源的寶庫”和“交流與培訓(xùn)”的平臺。實現(xiàn)教研模式從“層級式”向“扁平化”轉(zhuǎn)變，提高教研工作的針對性、有效性和受益面，實現(xiàn)遠程教育資源的有效整合，為農(nóng)村教師提供教學(xué)和學(xué)習(xí)的便捷服務(wù)。（3）加強教研員隊伍的培訓(xùn)，提高教研人員的理論水平和研究能力，使之真正起到對課改的專業(yè)引領(lǐng)和支撐作用（出臺加強教研工作意見）。

第二十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日提升學(xué)校新課程的實施能力和水平

突出抓好教育管理者、校長和教師三支隊伍的課程實施能力，充分發(fā)揮好三支隊伍在課程實施中的指導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。（1）通過切實措施，促使教育主管部門從組織、制度、政策、條件和評價等層面為學(xué)校實施引導(dǎo)和服務(wù)；（2）提高校長的課改領(lǐng)導(dǎo)力，在校本課程計劃的研制、課程建設(shè)、課程評價以及課程管理等方面制定明確要求，規(guī)范學(xué)校執(zhí)行，建立學(xué)校新型的課程文化；（3）加強教師的新一輪培訓(xùn)，解決教師“如何改”“如何教”的問題。

第二十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日開展新課改高考過渡期結(jié)束后的中高考制度改革的研究

進一步深化中考改革，探索分層教學(xué)、分層設(shè)考問題，為不同學(xué)力的學(xué)生提供程度不同的教學(xué)選擇，減輕部分學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進初中后的教育分流。積極抓好新高考過渡期結(jié)束后進一步深化高考招生制度改革的研究和探索。

第二十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日微觀原因及對策物理教學(xué)中知識和能力哪個更重要？什么是物理教學(xué)的根？怎樣回歸真正的物理教學(xué)？怎樣培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、提高學(xué)生的物理素養(yǎng)？第二十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日物理學(xué)科的特色實驗學(xué)科-----規(guī)律多而定理少.規(guī)律--------在實驗中總結(jié)、歸納中產(chǎn)生.不同的規(guī)律-------適用不同的過程.過程分析------在分析問題和解決問題尤為重要.第二十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日物理教學(xué)中要重視對物理過程的分析

要提高物理教學(xué)的質(zhì)量，一定要堅持在對物理過程的分析上下功夫，如果某個環(huán)節(jié)或某個過程分析不清楚，恰恰說明你在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)知識、方法、能力等方面的欠缺，這正是需要通過教學(xué)提高學(xué)習(xí)能力的地方。

第二十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日物理教學(xué)中要重視對物理過程的分析沒有對物理過程的分析就沒有找到解決問題的鑰匙。重視對物理過程的分析應(yīng)從三個方面加深理解：1.學(xué)會分析物理過程；2.學(xué)會等效物理過程；3.學(xué)會利用物理過程。

第二十八頁，共七十六頁，2022年，8月28日

一、學(xué)會分析物理過程——解決問題的關(guān)鍵

任何過程的發(fā)生都離不開時間和空間，因此分析物理過程的方法一般有兩種：

1.從時間的角度分析：按發(fā)生的時間順序把一個復(fù)雜過程分成幾個簡單過程。

2.從空間的角度分析：將同一時間內(nèi)發(fā)生的幾個相關(guān)聯(lián)的過程，分成幾個簡單的過程。

第二十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日

例1如圖1所示，兩根光滑的水平放置的平行金屬導(dǎo)軌M、N。相距為d，兩根導(dǎo)體棒靜止在導(dǎo)軌上且與導(dǎo)軌垂直，其中cd棒固定，ab棒用兩根長均為l的絕緣細(xì)線懸掛于O、O′點，細(xì)線伸直時ab恰好兩導(dǎo)軌接觸，每根棒的質(zhì)量均為m、電阻均為R，導(dǎo)軌電阻不計，整個裝置處于豎直向上、磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場中。現(xiàn)把ab棒向右拉到細(xì)線伸直且水平，靜止后釋放，到最低點與導(dǎo)軌接觸，又繼續(xù)向左擺動，擺到最高點時細(xì)線與豎直方向成60°角。

求：

1.在ab與導(dǎo)軌第一次接觸過程中，磁場力

對ab所做的功。

2.cd棒所受磁場力的最大值與最小值。

第三十頁，共七十六頁，2022年，8月28日第三十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日我們按事件發(fā)生的時間順序分析物理過程

1.

以ab從開始下落到剛要接觸導(dǎo)軌時作為一個過程，在這個過程中只有重力做功，機械能守恒。

以ab開始接觸導(dǎo)軌到離開導(dǎo)軌為一個過程，這一過程盡管時間短暫，但卻是個十分重要的物理過程，因為ab始終作切割磁感運動，一旦接觸導(dǎo)軌，abcd這個閉合電路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流，這個電流在電路中產(chǎn)生一定的熱量。

以ab離開導(dǎo)軌到擺到另側(cè)的最高點為一個過程，這個過程與第一個過程同樣，是機械能守恒的過程。

解決此題關(guān)鍵是分析清楚第二個過程，第二個過程能把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生區(qū)別開來。

ab與導(dǎo)軌第一次接觸過程中只有磁場力做功，根據(jù)動能定理；第三十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日

第三十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日我們按事件發(fā)生的時間順序分析物理過程

2.ab切剛才開始接觸導(dǎo)軌時割速度最大，感應(yīng)電動勢最大，感應(yīng)電流最大，受到的安培力最大。ab離開導(dǎo)軌時切斷速度最小，感應(yīng)電動勢最小，感應(yīng)電流最小，受到的安培力最小。大小分別為

第三十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日

例2如圖2所示的裝置中，木塊B與水平桌面間的接觸是光滑的，子彈A沿水平方向射擊入木塊后留在木塊內(nèi)，將彈簧壓縮到最短。現(xiàn)將子彈、木塊和彈簧合一起作為研究對象，則此系統(tǒng)在從子彈開始射入木塊到彈簧壓縮到最短的整個過程中（）

A.動量定恒、機械能守恒

B.動量不守恒、機械能不守恒

C.動量守恒、機械能不守恒

D.動量不守恒、機械能守恒

第三十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日本題檢查學(xué)生是否能對物理過程進行正確的分析，是否真正理解動量守恒、機械能守恒的條件。對這一問題如果從以下三個方面做出分析，將會提高分析物理過程的能力。

1.從守恒條件上分析為什么動量不守恒、機械能不守恒。

2.從現(xiàn)象上說明動量不守恒、機械能不守恒。

3.如何變換研究對象、觀察不同的時間過程，將成為動量守恒、機械能守恒的過程。

第三十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日

對于1，以子彈、木塊和彈簧合在一起作為研究對象，在壓縮彈簧的過程中豎直墻壁對彈簧施加沖量的作用，所以此過程動量不守恒。在子彈射入木塊的過程中，滑動摩擦力做了負(fù)功，所以機械能不守恒。

對于2，以子彈、木塊和彈簧合在一起作為研究對象，子彈開始射入木塊時具有動量，當(dāng)將彈簧壓縮至最短時，研究對象的動量均為零，所以動量不守恒。

“鉆木取火”是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程。

第三十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日

對于3，變換研究對象，將子彈和木塊作為一個體系，從子彈開始接觸彈簧到子彈嵌入木塊中與木塊具有共同的速度為一個過程，這是一個短暫時間過程，在這個過程中彈簧來不及發(fā)生多大形變，因此彈簧彈力對子彈和木塊這個體系施加的沖量微乎其微，因此在這個過程中動量守恒。

將子彈、木塊和彈簧合在一起作為一個體系，從子彈與木塊以共同的速度開始壓縮彈簧到將彈簧壓縮到最短為一個過程，在這個過程只有彈簧彈力做功，因此這個過程機械能守恒。第三十八頁，共七十六頁，2022年，8月28日

例2如圖2所示的裝置中，木塊B與水平桌面間的接觸是光滑的，子彈A沿水平方向射擊入木塊后留在木塊內(nèi)，將彈簧壓縮到最短。現(xiàn)將子彈、木塊和彈簧合一起作為研究對象，則此系統(tǒng)在從子彈開始射入木塊到彈簧壓縮到最短的整個過程中（B）

A.動量定恒、機械能守恒

B.動量不守恒、機械能不守恒

C.動量守恒、機械能不守恒

D.動量不守恒、機械能守恒

第三十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日二

、學(xué)會等效物理過程——重要的思想方法

學(xué)會將物理過程等效化，是一種重要的思想方法。不同的物理過程一旦達到相同的結(jié)果，就可以用我們熟悉的過程來代替實際過程，用一些理想化的過程來代替實際過程，用理想化的模型去代替實際物體。這是過程與結(jié)果的統(tǒng)一。高中階段重要的學(xué)習(xí)是建立理想化模型，處理理想化過程，這樣做將給我們研究問題帶來極大的方便。

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例3如圖3所示，兩木塊的質(zhì)量分別為，兩輕質(zhì)彈簧的勁度系數(shù)分別為，上面木塊壓在上面的彈簧上（但不拴接），整個系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。現(xiàn)緩慢向上提上面的木塊，直到它剛離開上面彈簧，在這個過程中下面木塊移動的距離為（）

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解析提緩慢向上上面的木塊的過程中，兩個彈簧的形變量都在發(fā)生變化，兩個木塊的高度也都在發(fā)生變化。實際過程很復(fù)雜，讓我們將上述過程進行等效處理。即在緩慢向上提上面木塊的過程中，假想把下面的彈簧拴住，這樣提上面的木塊直到它剛離開上面的彈簧。然后松開下面的彈簧，直到平衡狀態(tài)。

下面的彈簧，從開始支撐兩個物理的重量，到最后僅支撐一個物體的重量，分別列出平衡方程：

經(jīng)過這樣等效化的處理，問題變得簡單了。

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例3如圖3所示，兩木塊的質(zhì)量分別為，兩輕質(zhì)彈簧的勁度系數(shù)分別為，上面木塊壓在上面的彈簧上（但不拴接），整個系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。現(xiàn)緩慢向上提上面的木塊，直到它剛離開上面彈簧，在這個過程中下面木塊移動的距離為（C）

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例4如圖4所示，一個鐵球從豎立在地面上的彈簧正上方某處自由下落，接觸彈簧后將彈簧壓縮然后向上彈起，在壓縮的全過程中，彈簧的壓縮量最大時（）

A.球所受合力最大，但不一定大于重力值

B.球的加速度最大，且一定大于重力加速度值

C.球的加速度最大，且可能小于重力加速度值

D.球所受彈力最大，且一定大于重力值

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解析此題有一定的難度，因為不知高度，不知球的質(zhì)量，不知彈簧的勁度系數(shù)等。如何判斷彈力的大小是要講究方法的。

在解決這個問題時我們?nèi)宰鲆幌碌刃幚怼Ｔ谇蚺c彈簧接觸后，我們假想將球與彈簧連接上，這樣就形成了一個在豎直方向做簡諧振動的彈簧振子了。利用彈簧振子的這個模型不難做出正確的判斷。彈簧振子的簡諧振動具有很強的對稱性，如振子的正向最大位移與反向最大位移大小相等，正向最大位移處與反向最大位移處的加速度大小相等，振子的正向最大速度與反向最大速度大小相等，還有時間上的對稱性等。我們規(guī)定向上為坐標(biāo)的正方向，在彈簧振子做諧振動的過程中正向最大位移處應(yīng)在A、B之間的某個位置，如圖所示。因為振動過程中機械能守恒。在這個位置處球受到重力和彈簧彈力的作用，根據(jù)牛頓第二定律：

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在正向最大位移處振子的最大加速度大于重力加速度，根據(jù)對稱性振子在反向最大位移處的加速度大于重力加速度，所以B選項正確。

在反向最大位移處，振子的受向上的彈力和向下的重力，根據(jù)牛頓第二定律：

可見此處的彈力不但大于重力而且大于二倍的重力，所以D選項正確。

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例4如圖4所示，一個鐵球從豎立在地面上的彈簧正上方某處自由下落，接觸彈簧后將彈簧壓縮然后向上彈起，在壓縮的全過程中，彈簧的壓縮量最大時（BD）

A.球所受合力最大，但不一定大于重力值

B.球的加速度最大，且一定大于重力加速度值

C.球的加速度最大，且可能小于重力加速度值

D.球所受彈力最大，且一定大于重力值

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例5物塊A與豎直輕彈簧相連（見圖5），放在水平地面上，一個物塊B由距彈簧上端O點H高處自由落下，落到彈簧上端后將彈簧壓縮。為了研究物塊B下落的速度隨時間變化的規(guī)律和物塊A對地面的壓力隨時間變化的規(guī)律，某位同學(xué)在物塊A的正下方放置一個壓力傳感器，測量物塊A對地面的壓力，在物塊B的正上方放置一個速度傳感器，測量物塊B下落的速度。在實驗中測得：物塊A對地面的最小壓力為P1，當(dāng)物塊B有最大速度時，物塊A對地面的壓力為P2。已知彈簧的勁度系數(shù)為K，物塊B的最大速度為v，重力加速度為g，不計彈簧的質(zhì)量。求：

(1)物塊A的質(zhì)量。

(2)從物塊B壓縮彈簧開始直到B達到最大速度的過程中，它對彈簧做的功。

(3)若用T表示物塊B的速度由v減到零所用的時間，用表示物塊A對地面的最大壓力，試推測：物塊的速度由v減到零的過程中，物塊A對地面的壓力P隨時間t變化的規(guī)律可能是下列函數(shù)中的（要求說明推測的依據(jù)）

物理復(fù)習(xí)要重視對物理過程的分析.doc

第四十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日第五十頁，共七十六頁，2022年，8月28日第五十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日

(3)在物體與彈簧接觸后，我們假想將物體與彈簧連接上，這樣就形成了一個在豎直方向做簡諧振動的彈簧振子了。物塊B從速度v減小到零的過程中，恰好經(jīng)歷四分之一周期的時間，這段時間為了，則振動周期為4T。

在這段時間內(nèi)振子的位移隨時間的變化關(guān)系為第五十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日

可見正確選項為C。

第五十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日三、學(xué)會利用物理過程——學(xué)科能力的標(biāo)志

高考命題常常將已知條件及物理量之間的關(guān)系以一個物理過程給出，如果能夠利用給出的物理過程，將得到解決問題的基本條件。

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例6在水平方向的勻強電場中，一個不可伸長的不導(dǎo)電細(xì)線的一端連著一個質(zhì)量為m的帶電小球，另一端固定于O點，把小球拉起直至細(xì)線與場強平行，然后無初速釋放，已和小球擺到最低點的另一側(cè)，線與豎直方向的最大夾角為θ（如圖6），求小球經(jīng)過最低點時細(xì)線對小球的拉力的大小？

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解析這是一道以一個物理過程給出相應(yīng)關(guān)系的題目。

從開始釋放帶電小球到擺到最大偏角的全過程中動用動能定理

mglcosθ-qEl(1+sinθ)=0-0①

利用這個過程找到了電場力與重力之間的關(guān)系。

從開始釋放帶電小球到擺到最低點，再次應(yīng)用動能定理

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在最低端時繩的拉力與重力的合力成為小球做圓周運動的向心力。運用牛頓第二定律：

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例7如圖7所示，a、b是一對平行金屬板，板間存在著方向豎直向上的勻強電場及方向垂直紙面向里的勻強磁場，一個不計重力的帶電粒子從兩板左側(cè)正中位置以初速度v沿平行于金屬板的方向射入場區(qū)。若撤去磁場。電場保持不變，則帶電粒子進入場區(qū)后將向上偏轉(zhuǎn)，并恰好從a板的右邊邊緣處飛出。若撤去電場，磁場保持不變，則帶電粒子進入場區(qū)后將向下偏轉(zhuǎn)，并恰好從b板的右邊邊緣處飛出。現(xiàn)電場、磁場同時存在，下面的判斷中哪個正確（）

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A.帶電粒子將作勻速直線運動

D.帶電粒子將偏向a板一方作曲線運動

C.帶電粒子將偏向b板一方作曲線運動

D.無法確定帶電粒子作哪種運動

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解析同時加電場和磁場帶電粒子向哪個方向偏，取決于剛進入場中時粒子受到向上的電場力與向下的洛侖茲力大小的關(guān)系，剛進入場中時受力如圖所示。

如何比較此時電場力與洛侖茲力的大小呢？關(guān)鍵是利用好題目給出的兩個物理過程。

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單加電場帶電粒子從上邊緣飛出，這是一個非常重要的物理過程，在這個過程中帶電粒子作類似平拋運動。在平行場強方向作的是勻變速度直線運動。粒子在該方向上的側(cè)移量為

稍做變換得到電場力的表達式看得出電場力用一些不變量表達出來，這為我們做比較奠定了基礎(chǔ)。

，①

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單加磁場時粒子從下邊緣飛出，這同樣是一個非常重要的物理過程，在這個過程中帶電粒子作勻速圓周運動。勻速圓周運動中一個重要的參數(shù)是軌道半徑

經(jīng)過這樣的變換看到只要將軌道半徑表達出來則可確定洛侖茲力qvB。

帶電粒子在勻強磁場中運動確定軌道半徑的過程如圖所示，由幾何關(guān)系得到：

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比較①、②兩式可見電場力大于洛侖茲力，則帶電粒子向上偏。本題正確選項為B。

從以上幾個具體問題解決的過程中，我們清楚地看到，分析物理過程、等效物理過程、利用物哩過程是重要的方法，物理學(xué)的魅力也在于此。教學(xué)的過程中我們要進一步理解和掌握這種方去，重視對物理過程的分析，從而提高分析問題解決問題的能力，提高物理素養(yǎng)。

20題及解答.doc

21題及解答.doc

24題及解答.doc

動量定理例題.doc第六十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日畫圖作過程或狀態(tài)示意圖，將物理情境模擬化作平面?zhèn)纫晥D，將物理情境平面化作數(shù)學(xué)函數(shù)圖象，將物理情境形象化（V-t圖象）運用類比等效，將物理情境熟悉化、簡單化（新情境轉(zhuǎn)化成熟悉的模型）

第六十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日物理學(xué)科能力培養(yǎng)

理解能力推理能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方法就解決物理問題能力（重點）主要的數(shù)學(xué)方法：幾何知識、三角函數(shù)、二次函數(shù)求極值、數(shù)學(xué)歸納法等等。

物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

第六十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日基本儀器、儀表的使用和基本物理量的測量。實驗原理和基本實驗方法實驗器材的選擇及使用實驗方案的確定實驗步驟與實驗操作的考查實驗數(shù)據(jù)的處理實驗結(jié)果的誤差分析

物理思想與方法以及物理文化的感悟能力

第六十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日思考與建議教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉