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人教課標版小學數(shù)學四年級上冊第42頁。

《畫角》是人教版數(shù)學其次單元的結(jié)果一個內(nèi)容，其認知根基是學生已經(jīng)會用量角器量一個角的度數(shù)，并掌管了角的根本分類。本課的學習任務(wù)是讓學生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角，初步培養(yǎng)學生作圖的才能，同時養(yǎng)成畫后專心檢查的習慣，加強量角和畫角的溝通與聯(lián)系。

教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個根本步驟：先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合；再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點一個點；結(jié)果以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，現(xiàn)畫一條射線。在教學中考慮到學生的進展，覺得直接教學生按這些步驟畫，學生不明白為什么要這樣畫，不輕易掌管。思量一再覺得還是理應(yīng)放手讓學生嘗試畫角，在畫的過程中逐漸體會畫角的步驟。但怎樣確保學生在嘗試的過程中就能正確畫角呢？通過反復(fù)研讀教材，我體會到畫角實際上就是從一個頂點畫兩條射線，這也正是角的定義，問題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來確定其次條射線所在的位置。想到這兒，我馬上有了方法，那就是先用學具或手勢擺出指定度數(shù)的角，再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角，結(jié)果才是依據(jù)所擺的角，想手段畫出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法，既將畫角同量角舉行了有機整合，又為學生自主探究畫角的方法搭設(shè)了梯度，同時也培養(yǎng)了學生使用工具畫圖的良好習慣。

1、學會用量角器畫角的方法和步驟；

2、會用量角器畫指定度數(shù)的角；

3、初步學會用一副三角板畫特殊角；

4、體驗用量角器畫角方法形成的過程，在探索中學會表達和交流自己的觀點，學會與人合作，形成學習的閱歷。

學會用量角器畫角的方法和步驟。

學會用量角器畫角。

實物投影、PPT課件、量角器、三角板等。

一、根本練習。

（課件出示）口算：

12×6=25×3=180×4=15×6=180－45=60÷4=36×2=29×2=17×5=96÷6=：口算是數(shù)學學習中必不成少的一項技能，提高口算才能不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，它是一個長期的訓(xùn)練過程。因此，每節(jié)課都應(yīng)在課前舉行口算的熱身訓(xùn)練，以達成熟能生巧的程度。運用課件出示口算，既能提高課堂效率，又能快速將學生的留神力集中到學習上來。

二、導(dǎo)入新課。

同學們會畫五角星嗎？

（課件出示）

一個標準的五角星以及五角星的兩個根本數(shù)學特征：

①五條線段長度相等；

②每個頂角都是36度……

現(xiàn)在你覺得可以怎樣畫出一個標準的五角星？

假設(shè)會畫36度的角，這個問題就可以迎刃而解了。

（板書：畫角）

：為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的參與熱心，用一個學生很感興趣的話題——畫標準的五角星舉行新課的導(dǎo)入。我根據(jù)五角星的兩個數(shù)學特征，每條邊長度相等、每個頂角都是36度，引導(dǎo)學生畫36度角，進一步探討如何畫指定度數(shù)的角。

三、探究畫角方法。

1、擺角。

請同學們用小棒在紙上擺一個大約36度的角。

估計得接不接近呢？你打定怎樣檢驗？（借助實物投影表示學生所擺出的36度角）

（三角板、量角器等）

看來要畫一個切實度數(shù)的角是不能光用目測的，還要借助三角板、量角器等作圖工具。

2、嘗試畫角。

照著你所擺的36度角的樣子，用工具試著畫出36度的角。

3、交流是怎樣畫的角。

（借助實物投影舉行表示交流。）

4、嘗試畫60度、105度的角。

（多媒體出示畫角的過程。）

5、怎樣畫一些特殊度數(shù)的角？

學生交流畫法。

：畫準角的前提是腦海中有角的大致樣子，因此在探討角的畫法之前先讓學生通過擺角、估計角、分辯角等一系列活動做到“胸中有角”，以達成切實畫出指