試卷第試卷第#頁，總6頁參考答案DD答案不唯一（明確表態1分，結合具體文句2分，分析合理2分。）【分析】.試卷分析：D項“馴鴿”的“馴”字讀音為“xim”。考點：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。識記現代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。.試卷分析：D項“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴”一句有引起下文的作用，但沒有總括作用，不屬于對下文內容的總結?？键c：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。.試卷分析：這兩篇文章表現的意境有所差別。朱自清的《荷塘月色》表現的是一種清新優美、神韻雅致的意境，郁達夫的《故都的秋》表現的是“清”、“靜”和“悲涼”的色彩。學生可以依據自己的性格愛好做出選擇，回答問題時要結合具體的語句，對自己喜歡的句子進行分析?？键c：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。.側面表現出梁任公當年演講十分精彩，具有極強的感染力，給學生留下深刻印象。.“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。用四字短語展現了先生演講的入情之處。.有學問，有文采，有熱心腸的學者?！痉治觥?本題考查對作品重要句子的含義進行分析的能力。解答此類題目，要看句子在文中的位置，掌握特殊句子在文中的一般作用，從內容、結構、表達情感和手法效果上去分析。作者在寫聽梁任公講演二十余年后，在渡II候船渡河時，由“黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼?！钡木跋?，“頓時憶起先生講的這首占詩”，可見先生的講解在學生心中留下了深刻印象。結合上文看，印象深刻的原因是梁任公講古詩《箜篌引》時，作者認為“活畫出一出悲劇”，先生講解得生動，很有感染力。二十余年后，還讓作者“頓時憶起”，是從側面突出梁任公當年演講的精彩，表達了作者的敬仰之情。.本題考查對作品語言的欣賞能力。解答此類題目，首先應明確設題的角度，在了解文章的內容的基礎上，體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。學生可以就自己特別喜歡，或是對自己影響深刻的句子，從修辭到情感進行分析，突出“本文語言簡練傳神”的特點。任選語句進行分析，并未強調是幾句，考生可以自行選擇寫一句或幾句?！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》，寫了梁任公先生演講的情景和影響。如“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”，連用四字短語展現了先生演講的入情之處。如“這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”，“大汗淋漓，狀極愉快”，語言簡潔，人物形象描寫描寫生動。再如“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”用一句就概括出了先生的風采、學識。一個反問，對先生的欽佩之意不言自明。.本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。這是一道開放試題，解答此類題目，要注意審清題干要求，明確答題方向，調動知識積累，有針對性地回答問題。學生可以在這里有自己的見解，不用拘泥于答案。本題要求就文章結尾對先生的評價，“有學問，有文采，有熱心腸”談自己的認識。學生可以就其中一點進行論述，論述的中心要明確，論證過程應結合文章中的事例。如“有學問”，就應關注文中“先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出”等描寫。如“有文采”，文中寫講占詩，“經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景,有人物，有情感”，給作者留下了深刻的印象，可以從中得到證明。如“有熱心腸”，文中的“熱心腸”，要認識到是指梁先生的“真性情”、“富有感情”或象征著憂國憂民、焦灼不安的愛國心。選例可用，先生講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝,在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己：講杜氏講到“劍外忽傳收鮑北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。“有學問，有文采，有熱心腸”，這是對梁啟超先生總的概括和贊美，是發自內心的極高評價，仔細體會作答即可。B（1）使工以藥淬之。以試人都是“用、用來”的意思（2）口以盡矣以通已（3）仆所以留者原因（4）皆白衣冠以送之來.略.）答案示例①：不矛盾。兩段中都表現出荊軻一定完成刺秦使命的決心。答案示例②：有矛盾。荊軻本有自己的安排，想等待自己找的助手來協助完成任務，他預計還要返回燕國，但太子丹要求他盡快出發，而且安排秦武陽協助他，荊軻預感使命難以完成，所以唱出了“一去不返”的悲壯歌曲。（意思對即可）【解析】.試卷分析：B項，“人不敢與忤視”的“忤”是“逆”，意思是“迎著”。故選B?？键c：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解.試卷分析：文言虛詞“以”一般有這樣幾種用法。用作介詞。主要有以下幾種情況：表示動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他，可視情況譯為”用“”拿"憑借““依據““按照"用（憑）什么身份”等。表示動作、行為產生的原因，可譯為“因““由于二引進動作、行為發生的時間和處所，用法同“于”，可譯為“在"從”。表示動作、行為的對象，用法同“與“，可譯為“和"跟”；有時可譯為“率領"“帶領“。用作連詞。用法和“而“有較多的相同點，只是不能用于轉折關系。表示并列或遞進關系，常用來連接動詞、形容詞（包括以動詞、形容詞為中心的短語），可譯為“而“”又““而且““并且”等，或者省去。表示承接關系，“以”前的動作行為，往往是后一動作行為的手段或方式。可譯為”而，或省去。表示目的關系，“以“后的動作行為，往往是前一動作行為的目的或結果。可譯“而““來““用來““以致”等。表示因果關系，常用在表原因的分句前，可譯為“因為“。表示修飾關系，連接狀語和中心語，可譯為“而”,或省去。依據這些解釋，分類進行梳理即可。如“皆白衣冠以送之”中的“以”連接的是“白衣冠”和"送"，可見這里的“以”是目的連詞，來?？键c：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解.試卷分析：為選文寫回目，即給文段總中心概括，并用對偶的句式表述出來。本段文字介紹的是荊軻刺秦王，太子丹和眾位賓客前來送行。這樣抓住易水送別，壯士出行的特點進行概括即可。如太子心急促壯士，荊軻救國登車行等?？键c：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。.試卷分析：“今日往而不反者，豎子也”，“壯士一去兮不好還”。同樣是荊軻的話，可以有不同的理解。學生可以理解為這兩句話不矛盾，分析時要結合具體的說話環境。前句是荊軻在太子丹催促時生氣的話，“去了卻不能回轉，是無能的人”，表明的是荊軻志在必得的信心。后句是荊軻出發時悲壯的歌聲，表達的同樣是荊軻立誓要完成使命的決心。當然,也可以有不同的理解，荊軻前邊是打算能回來的，所以才說“今口往而不反者，豎子也L但是他受到太子催促，沒有等到他的朋友，計劃被打亂，這讓他感覺刺殺行動可能不是自己想象的那樣，于是發出“壯士一去兮不好還”的悲嘆?？键c：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。.C.作用：①（2分）起句敘述平緩，與下文情緒的轉折形成對比。②（2分）使人聯想到主人公形象的雅潔以及所表達情感的純潔美好。.對遠方親人的思念同心而離居憂傷以終老【解析】試卷分析：《占詩十九首》，組詩名，是樂府占詩文人化的顯著標志。為南朝蕭統從傳世無名氏《古詩》中選錄十九首編入《昭明文選》而成。所以要想進一步了解這篇作品，應該是以《文選》為參考?！段倪x》又稱《昭明文選》，是中國現存最早的一部漢族詩文總集，由南朝梁武帝的長子蕭統組織文人共同編選。要了解該詩，還可以從了解詩歌創作的年代背景入手，《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀傳體史書?？键c：理解文學名著的內容。能力層級為理解B。試卷分析：賞析“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，先從本句選取的意象背景入手，“芙蓉”“蘭澤”“芳草”，在這樣的背景中出現的主人公，自然是一個有高潔品行、高雅情趣的人。他所表達的情感也是純潔美好的?？梢姳揪涫紫瓤梢运茉熘魅斯男蜗?。詩文之后抒發的憂傷之情和本句形成的對比，讓詩文情感抒發的跌宕有致。考點：鑒賞詩歌的結構技巧。能力層級為鑒賞評價D。試卷分析：通過“還顧望舊鄉，長路漫浩浩”一句可知詩歌抒發的是對遠方人的思念。詩人的情感抒發最強烈的就是“同心而離居憂傷以終老”。“憂傷”一詞集中了詩人的情感?？键c：評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。①士貳其行二三其德②依依墟里煙雞鳴桑樹顛③侶魚蝦而友糜鹿舉匏樽以相屬④向青草更青處漫溯在星輝斑斕里放歌⑤層林盡染百舸爭流⑥已使我目不忍視了尤使我耳不忍聞【解析】試卷分析：名句默寫要注意反好記憶,注意字形的正確書寫，尤其是散文中的虛詞和通假字。本題中涉及的難寫的字比較多，如“貳其行、墟里煙、桑樹顛、麋鹿、匏樽、漫溯、星輝斑斕、百舸”等字要特別注意正確書寫。考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。別開生面的演講在一個風和口麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問一一，”“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的。這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。【解析】試卷分析：這是一篇新聞寫作，來報道梁任公先生的演講。和梁實秋先生的文章不同的是，梁實秋的文章是人物回憶錄，寫得聲情并茂，用情極深。新聞報道則可以以記者的身份，客觀報道這樣一個事件，在報道過程中寫明事件的過程即可?？键c：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。我的一位益友高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯"，沒錯，這句話寫得太好了。書，就像一道彩虹，打開了我的心靈之窗：書，就像一幅風景優美的圖畫，令我隨時欣賞，百看不厭；書,就像把我帶進了另一個世界，到處充滿奇妙。每當我輕輕翻開一本書時，一種特殊的幽香撲面而來，就像剛盛開的玫瑰花一般，給人一種幽雅的讀書環境，讀著書，一種奇妙的感覺涌上心頭，是那樣的甜蜜。書，使我愛不釋手。有人說，活到老學到老。是啊，書就是走向知識海洋的橋梁，從愛書開始，你能走向人生的成功。我認為，書就像一位老師，告訴你人生的哲理。每當我捧起書，眼前就好像出現了一位老師正在教著我知識，我十分敬佩書一一這位可敬的老師。我喜愛古文，讀著唐代的詩，宋代的詞，元代的劇本，明清的小說，讀著讀著，就意味深長。想著古人寫作的獨特寫法，多讀幾遍，就覺得生動有趣，一遍一遍地念著它的節奏，想著它的意思。那些優美的句子，朗朗上II,牽動著我的心，引導著我，不知不覺中，隨著節奏,竟能過目不忘，就好象占人帶著我，進入了一個無人之境，那里風景優美，奇妙無比。我愛看書，各種名家寫的書我都愛看,書也給我的生活添加了色彩。有時我會看得哈哈大笑，有時又為書中的人物遭遇不幸感到痛心，似乎我的情感都被書控制了，我喜歡書帶給我的種種情感。書，它伴著我快樂地成長，書記載了國家的文明與歷史，書是我的另一半。書就像清晨的第一縷陽光，照亮了我的前程。我愛書，它是我最好的伙伴。書，就像一盞普通的路燈，照亮了他人的前程，自己卻不求回報。