微課視域下的大學英語閱讀策略教學研究微課視域下的大學英語閱讀策略教學研究

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918〔2022〕14-0171-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2022.14.064

[本刊網址]http：//

對于剛才步人大學的學生們來說，英語的學習可能還停留在高中，以高中的辦法來學習，但大學和高中的學習還是有區別的。高中可能我們只是為了完成高考而進行學習，大學那么是為了培養一個人各方面的能力而進行學習，所以對應的學習方式也會發生變化。如果我們依然以高中的辦法來學習可能就不太適應大學的學習環境了。

隨著科學技術的不斷開展，在教學中大多數都運用多媒體來進行，在這種情況下，微課教學方式逐漸走人大學課堂，并受到人們的喜愛。將微課方式與大學英語閱讀相結合，能夠鍛煉學生們的聽說讀寫的能力，它可以提高學生們的英語閱讀的質量和水平，同時構建學生們的認知結構，促進學生的全面開展。

一、微課

〔一〕微課的概念

微課就是在教學過程中利用短視頻與圖片等發展教學，運用多媒體技術，充沛利用計算機的控制與交互處理的功能，實現聲像都具備的效果來解析教學內容的教學模式。微課模式具有相對獨立性和鮮明的完整性，它強調以8-10分鐘的短視頻為主，要求內容精煉、主題突出、能夠引導學生構建完整的知識體系，進而提高自主學習的能力。

〔二〕微課的原那么

任何一種教學模式都有其適用的條件，微課作為一種新型教學辦法，將它運用到教學過程中時，也要遵循下列原那么。一是生本原《t，在現如今的教學活動中都強調學生的主體地位，在微課教學模式中首先強調的就是學生的主體地位，它將生本的教育理念放在了實際的教學活動中，一切以學生的開展和需求為出發點，能夠盡可能地發揮微課的輔助作用，最終到達優化課堂環境、學生全面開展的效果。二是趣味原那么，首先微課從軟件制作上就具有趣味性，它能夠將教學資源高度整合，運用多媒體等科技將干燥的課堂內容變得有趣。而且在進行教學活動時，微課模式會采用多種有趣的教學辦法，營造一個輕松、活潑的課堂氛圍，保證各項教學活動的順利展開。三是開展原那么，教育活動的最終目的就是為了培養全面開展的人才，微課立足于人才的長遠開展，將實現各種教育目標為根底，能夠切實推動教育事業的開展。

〔三〕微課在大學英語閱讀中應用的價值

1.合乎社會經濟開展的現實需要

隨著社會的開展，英語的使用越來越廣泛，在很多場合都需要英語來作為交流的一種語言，尤其在與外商進行合作洽談時，英語顯得尤為重要。在教育開展的今天，英語也被家長和老師們格外重視起來，所以，將微課應用于大學英語當中，合乎社會經濟開展的需要。現代信息技術的飛速開展為大學英語閱讀的創新提供了良好的條件。在微時代下，教育者和受教育者都可以通過移動終端來獲取自己想要的信息，這就使得英語閱讀的教育更加廣泛、高效。由此看來，在信息化飛速開展的今天，將微課模式與大學英語閱讀的學習相結合可以拓展教學資源的深度與廣度，充沛發揮微課的優勢，合乎社會開展的客觀需要。

2.創新高校大學英語閱讀的教學模式

將微課模式應用到大學英語閱讀中，能夠創新大學英語閱讀模式，加快大學英語的教學改革的進程。微課作為一種新型的信息化教育模式，能夠創新教學辦法，激發學生學習的興趣，滿足學生在實際中的英語需求。一方面，微課教學能夠改變傳統的教學辦法，促使老師轉變教學理念，提高自身的綜合素質，引導學生實現高校語言的可持續開展。另一方面，將微課作為大學英語閱讀的主要載體，能夠優化教學結構，推動教學改革進程不斷深入。

3.有利于構建新型平等的教學關系

在傳統的大學英語閱讀課堂中，老師一貫以多媒體為主，重在講解英語閱讀中的重難點，一般都是以大堂授課為主。在這種環境下，老師自然要講解的快一些，而且因為課堂人數較多，老師與學生之間的互動就很少，如此長期進行下去，教學效果就很難到達理想效果。在閱讀中引入微課教學，它將以短視頻的方式將所要學習的內容展示出來，而老師在其中只扮演一個引導者的角色，在學生遇到難以解決的問題時，老師再來進行講解。這樣一來，在無形中就鍛煉了學生探求的欲望，培養了他們獨立思考的能力；除此之外，還可以讓老師與學生有一個良好的互動，增進了師生之間的感情，創立了新型平等的教學關系。

〔四〕微課的特點

1.內容精簡，方式靈活

微課的內容精簡，方式靈活，使其能夠補充在傳統授課模式下的缺乏。微課的內容精簡，是因為他的針對性強，用數據信息文件的方式傳達只是，在接收與交流時也更加方便、流暢、快捷。在一般課堂中，一節課一共是45分鐘，而一個微課會將時間控制在6-10分鐘之間。在內容上，微課會抓住其中一個重難點進行深入講解，并且清晰簡潔，便于學生接受。在表現形式上，微課通過視頻的方式進行展現，以數據傳輸的方式進行傳播，而且每個微課的占用的內存也很小，非常便于傳播。

2.重點突出，針對性強

在大學教育中，一般一堂課的信息量會非常大，學生聽一會兒就會感覺到干燥乏味，當講到重難點時可能因為已經聽得比擬厭煩而漏過。而且課堂沒有吸引力，學生也會逐漸失去學習的興趣，無法有針對性地選擇自己想要了解的知識。微課的教學辦法豐盛多樣，能夠激起學生學習的興趣，它能夠用學生喜歡并且能夠接受的方式進行教學，學生可以實現隨時隨地地在線學習，并且學會自主學習。微課將所有的知識系統劃分為知識點，以單個的知識點進行教學，便于學生理解接受。將微課應用于大學英語閱讀中，能夠提高課堂效率，使學生以最快捷的方式了解重難點。3.打破時空，情景真實

大學是培養學生將知識轉化為使用能力的，在當代大學英語中對學生提出了更高的要求，它要求學生不僅能夠將英語運用到日常的交際中，還要能夠將英語與自己的專業知識相結合，能夠將自己的專業知識與職業需求用英語敘述出來。微課在這種情況下應運而生，它不僅將教學內容用短視頻的方式呈現出來，還包括對學生的反應，老師的反思等，使學生在學習過程中能夠及時反思，發現存在的問題并加以改過。這種方式為學生創立了一個真實并且實用性強的教學環境，同時還能提高老師們的專業水平。

二、當前英語閱讀中存在的問題

〔一〕英語教學方式落后

在當前的大學英語閱讀教學中存在教學方式落后的問題，使得學生逐漸失去對應于學習的興趣，難以調動他們主動學習的熱情。由于受到傳統教學觀念與教學體制的影響，在大學課堂中，老師仍然采用傳統的教學辦法，在教學中老師處于主體地位，對課本中的知識進行逐一講解，無視了教學內容之間的聯系。在這種教學模式下，學生的英語閱讀的主動性和積極性受到影響，使得教學效果不佳。

〔二〕高校學生詞匯量缺乏

作為一個學生，從學生的角度來說，在當前大學中，學生的詞匯量遠遠不夠，因此在英語閱讀中就存在一些問題，示例，對文章無法進行深入的了解與把握，進而會影響學生的閱讀能力的提升。而且，因為學生的詞匯量缺乏，也會影響到學生學習的熱情，使學生的英語的綜合運用能力受到限制。

〔三〕文化背景知識教學滯后

在進行英語的學習時，也要注重對其文化背景知識的了解，但在傳統的教學課堂中，并不注重對此的學習，只是老師在《v到波及這方面的知識時會順帶簡單講幾句。但人們沒有認識到，對文化背景的學習也會影響到學生對英語知識的了解，如果不了解文化背景，學生在理解起來就會受到妨礙。因此，老師在授課過程中也應該重視對文化背景的補充。

三、微課視域下大學英語閱讀教學策略

〔一〕創立以微課為主的英語閱讀教學模式

在大學英語閱讀教學中與微課相結合，可以為教學的可持續開展提供良好的根底，提高英語的實用性。因此，老師要轉變自己的教學觀念，把學生放在主體地位，引導學生進行自主學習，樹立一種生本教育理念。在進行授課之前，首先要明確教學目標，這樣可以為微課構建一個整體框架。同時，老師還要加強與學生的互動交流。除此之外，老師還可以創立一個信息交流平臺，以便更好地使學生反應自己的信息。

〔二〕高效整合大學英語閱讀教學資源

對大學英語閱讀的教學資源進行高效整合，拓展學生詞匯量的深度和廣度，為微課教學奠定根底。在我們通常對詞匯進行記憶時，只是采取死記硬背的方式，這樣的效果并不是很好。因此，在采用微課模式時，老師可以將詞匯融入短視頻中，利用動畫的方式，使詞匯變得生動活躍。這樣的辦法可以激發學生的學習興趣。同時還可以利用微課的互動模式，及時對學生的學習成果進行檢驗。

〔三〕加強英語閱讀的文化背景知識的學習

在英語閱讀學習中要融入對文化背景知識的學習，語言教學與文化背景之間存在著必然聯系，從不同方面加強學生對英語的學習，為學生的長遠開展做好根底工作。在教學過程中老師可以將文化背景知識參加到短視頻中，對其中波及到的歷史文化知識、經濟內容、人文地理等內容合理插入，讓學生以真實的方式了解文化背景，更好地加強對英語閱讀的學習，強化理解能力。

〔四〕促進學生間的自主學習與合作探究

微課具有時間簡短，重難點突出，辦法靈活等特點，這就為學生