2.《暖流》課堂實錄師：同學們，暖流的本義一般是指水溫顯著高于流經海域的海流，它也用來比喻心里感受到的溫暖和感激。那么我們要學的第二課《暖流》又是指的什么呢？讓我們繼續學習這篇課文。請同學們回顧一下這篇課文寫了一件什么事？琪：這篇課文寫了在1994年，江主席到南開大學看望師生員工，并和同學們交談，一起背誦中國古代優秀文學作品的事。師：很好，概括記事文章的主要內容時抓住了什么時間，什么地方，什么人做了一件什么樣的事。請坐。師：接下來請同學們把昨天自學的成果再次在小組里交流一下，做好展示的準備。師：（三分鐘過后）停！請張立棟小組來展示，我們一起用心聽。棟：我們小組讀出了江主席和藹可親，關心青年學生，熱愛古典文學。晴：我們小組是從課文的第四和第六自然段讀出來的：江主席走到王輝身邊，和藹地問：“你在看什么書呀？”王輝說：“《中國古代文學史》。”江主席拍著王輝的肩讓他坐下，對他說，中國有許多優秀文學作品，唐詩、宋詞、元曲都非常好。江主席問王輝：“《唐詩三百首》和《古文觀止》都讀過嗎？”王輝說:“這是我們必讀的書。”江主席又問：“能背誦一些嗎？”王輝沒敢肯定地回答。雖然不少名篇名段他能背誦，但又怕江主席當面指定內容讓他背，就告訴江主席：“我都熟讀了。”江主席強調說：“優秀的文學作品應該熟讀，重要的地方還應該背下來。”說著，便興致勃勃地背起了王勃的《滕王閣序》。他背得抑揚頓挫，當背到“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”時，大家情不自禁地鼓起掌來。江主席走到閱覽室的盡頭，又轉過身來笑著問王輝：“你知道宋詞和元曲有什么區別嗎？”王輝作了詳細的回答，江主席聽了頻頻點頭。他再一次向大家鼓掌致意，然后滿意地離開了閱覽室。琳：我們是這樣讀懂的：從“和藹地問”和“鼓掌致意”中讀出了江主席和藹可親;從江主席的問話中讀出了江主席關愛青年學生;從“抑揚頓挫”“興致勃勃”中讀出了江主席非常熱愛古典文學。鑫：我們小組還想到了江主席一段資料：2000年，江澤民提出“三個代表”重要思想，集中概括了黨和國家的全部理論活動、實踐活動，包括一切工作的根本方向、根本準則、根本依據，成為指引黨和國家新世紀偉大進軍的行動指南。從這段資料中，我們能讀出江主席知識淵博、并用他淵博的知識為國家為人民做出了巨大的貢獻。棟：我們小組匯報完畢，請每個小組討論一分鐘。師：停!開始全班交流。琪：我們小組還能從第三自然段中的“他滿面春風，向同學們致意”讀出江主席和藹可親。棟：謝謝你的補充。請你來。師：你能抓住寫江主席神態的滿面春風”這個詞來體會，你真會學習。華：從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席和藹可親和平易近人。師：對，你能抓住江主席的動作來體會，一個“拍”字拍出了江主席的高風亮節。晟：從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席關愛青年學生。棟：謝謝，請你來。杰：我們小組還能從“大家情不自禁地鼓起掌來”讀出江主席江主席背《滕王閣序》背得好。師：背得好是因為學得好，是因為熱愛古典文學。是嗎？杰：是的。師：哪個小組還知道有關江主席的故事，想補充一下。彭紹軒小組。請你們小組選出一人到前臺展示課件并進行講述。軒：1991年初，江澤民同志聽說傅積寬同學從臺灣到北京來了，便邀請他到家里做客，同時還邀請了曹天忠和王嘉猷作陪。多年不見的老同學如約來到中南海。談話中，江澤民同志回憶起40多年前在大學里讀書、生活的崢嶸歲月時，對一些同學的情況都記憶猶新，甚至連他們的業余愛好和專長也纖芥不遺。由這段資料，我們也了解到江主席和藹可親、平易近人。師：是啊，還是個生活的有心人。哪個小組還想來補充資料？好，王星薄小組。薄：在經歷“文化大革命”等歷次運動的反復折騰后，郭常讓珍愛的畢業照被造反派抄家時撕碎了，他小心翼翼地收集、珍藏起來，一直想好好修復，卻苦于無法實現。得知同班的江澤民同志在上海做市長后，郭常讓便把自己的想法和盤托出。結果，不出所料，江澤民同志欣然接受了修復殘照的“任務”，還感謝郭常讓為大家做了件好事。隨后，江澤民同志設法找到有經驗的技師，對破碎的照片進行了拼接、翻拍，使照片的原貌基本上得到恢復，放大后又進行了復制，分寄給班上同學。當再次拿到這張失而復得的畢業照時，同學們的心情都無比激動，因為這張照片不但留駐了青春的記憶，更承載著深厚的情誼。由以上的這段資料同樣能讀出江主席平易近人、和藹可親。師：是啊，身為上海市長，還樂意做這樣的“小事”可見他的高風亮節。師：讓我們用掌聲感謝剛才發言的同學，感謝張立棟小組，請留下一下同學提煉出關鍵詞“熱愛古典文學、關愛青年學生、和藹可親”進行板書。師：同學們，江主席和南開大學學生一起交談和背誦古代優秀文學作品給我們留下了深刻的印象。請我們再走進這個情景中。出示：師：請同學們在小組里分角色練讀一下，讀時體會人物的動作和神態，把你的感受通過你的聲音體現出來。（在小組里練讀）師：對話中有江主席、王輝、旁邊一同學、許多同學幾個角色，接下來請開荊怡然、張子青、盧雅琪小組各推薦一名同學演一演江主席、王輝和旁邊一同學，其他小組演南開大學的其他同學，讓我們再來讀以上人物對話。生： 師：讀得真好，把掌聲送給我們自己。（掌聲）同學們，說說你此時些的感受好嗎？劉昌毅。毅：我感到古典文學作品讀起來很美。師：是啊，聽起來也很美，古典文學是我國傳統文化中的瑰寶。江主席熱愛，我們也熱愛。李雨萌。萌：我感到心里涌動著一股暖流。師：暖流來自哪里？誰來幫幫她？劉昕昱。昱：來自江主席。師：江主席的什么？琪：來自江主席對南開大學學生的關心，還來自江主席平易近人。師：掌聲，我覺得還來自對江主席的敬佩，他是學工程的，卻如此熟悉和熱愛古典文學。師：同學們，當我們聽到關心的話語，得到他人的幫助或理解，心里就會暖暖的，就像一股暖流在身體里涌動。請同學們根據老師的提示拿起筆來寫幾句話：有一次，我處在什么樣的情景下，老師（爸爸、媽媽、同學等）對我說了什么，為我做了什么，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。（教師巡視）師：哪個同學愿意把自己寫的內容在班上分享一下。桐：在放寒假的一天，突然覺得肚子疼，我我就給爸爸打了電話,雖然爸爸的工作單位離家遠，但爸爸居然不到半個小時就到家了。我看到爸爸額頭上的汗珠，像豆子一樣大。一滴，兩滴，三滴……那一瞬間，我忽然覺得自己好幸福！一股暖流瞬間涌遍我全身。軒：有一次，我在幫媽媽刷碗的時候，不小心把碗給摔碎了。媽媽對我說：“沒關系，你受傷了嗎？犯錯誤也是難免啊!”我嘗到了被原諒的滋味，此時此刻，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動。晴：有一次，我忘記帶語文書了，老師讓讀課文的時候，我的同位把書推到我的跟前，和我共看一本，此時，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。薄：有一次，我感冒了，上課時很不舒服，夏老師發現了，問我：“你感冒了嗎？我點了點頭。老師又問我：“你吃藥了嗎？"我說：“我帶著藥，還沒吃。”下課了，夏老師為我端來了水，看著我把藥吃下去。這時，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。師：偉大領袖之所以能成為偉大領袖，在他們的身上一定有很多讓我們學習和敬仰的地方，接下來讓我們也走進“七嘴八舌話領袖”，學習他們，了解他們的故事。晟：我搜到了毛主席小時候的故事：毛澤東少年時代和同伴放牛時，經常在山坡上玩耍，一玩起來往往就誤了放牛，要么是到了時間牛還沒有吃飽，要么是牛跑到人家的田里去啃莊稼。怎樣才能既保證放好牛，又讓大家玩得痛快？毛澤東和大家商量了一個辦法。他把同伴們組織起來分成三班：一班看牛，不讓它們吃了莊稼；一班割草；一班去采野果子。每天輪班，今天看牛的，明天割草，后天去采野果子。這樣，各人都有自己的工作。快到晌午的時候，大家都回到了原來聚會的地方。看牛的孩子們，讓牛吃得滾圓滾圓的；割草的孩子們，都裝滿了一大簍子；采野果子的孩子們，從山里帶回來大堆大堆美味的野果……這時候，毛澤東就把草和果子拿來，合理地分給每個人。有時不夠分了，他就少分一點。而有剩余的草，他就用繩拴起吊在樹枝上，誰能跳起來抓著就歸誰。和毛澤東一起，不僅能放好牛，而且玩得痛快，因此，小伙伴都樂意同毛澤東一起放牛，稱他為“牛司令”。辰：我搜到了鄧小平爺爺的故事：1987年后，鄧小平曾兩次與外賓談到自己這段“落起”的歷史。他說，“我是三落三起”呀，他還說：“我參加共產黨幾十年了……這期間做了不少好事，也做了一些錯事。人們都知道我曾經‘三下三上'，坦率地說，'下'并不是由于做了錯事，而是由于辦了好事卻被誤認為錯事。”毛澤東曾對鄧小平有過中肯的評價，說他：“人才難得，政治思想強。”外國人稱鄧小平是“永遠打不倒的小個子!”超：我搜到了胡總書記的故事：在甘肅考察期間，胡錦濤總書記又是下田間，進工廠，與人民群眾，促膝而坐，噓寒問暖。他總是要通過零距離地與人民群眾接觸，以聊天的方式，達到全面了解目前人民群眾在想什么，以及黨和政府的政策在實行過程中存在有什么問題，是不是符合現實社會生活的實際等等，直接能夠聽聽人民群眾的意見，以便于及時地完善與改正，更好地為人民群眾服務。特別是胡錦濤同志在這次考察期間，在了解黨和政府制定的農村政策的實