校級公開課教學設計今天穿什么單元名稱衣物授課班級語訓A班授課教師馮曉菁學生類別聽障授課時間12月18日授課地點語訓A班教室學習者分析語訓A班共有學生10人，年齡為2—4歲，梁媛慧雙側植入人工耳蝸，按學生現有能力可分為三個層次：A層：梁曉倩、黃懿聰、梁宇晟、梁馨予、丁力成、梁媛慧梁媛慧雙側植入人工耳蝸，其余學生均單側植入人工耳蝸，其中有2人（梁馨予、梁宇晟）同時佩戴電子耳蝸和助聽器，聽力補償效果較好。聽覺記憶處于三項的熟練階段和四項的初期；整個發音清晰度較好，能模仿6-8個音節的發音。已積累一定量的詞匯，與教師能進行短句問答。其中，梁曉倩語言方面掌握的詞匯量較多，能對已經掌握的詞匯進行恰當的運用，能和教師進行句子對話。黃懿聰、梁宇晟口語交流主動，但清晰度不足。丁力成注意力不專注，需要教師不斷提醒。梁媛慧受訓一學期，理解能力較好，發音清晰度高，能較好、較快地接受新知識。B層：蘇啟淳、馮顯洋蘇啟淳同時佩戴電子耳蝸和助聽器，聽力補償效果較好。理解能力較好，有一定的詞匯積累，發音清晰，但語速較快，口語主動性較差。馮顯洋佩戴耳蝸，詞語量儲備少，能仿說簡單的句子。理解、記憶能力不足，需要不斷反復學習。課堂專注度不足，需要教師不斷提醒。C層：何星佟、黃梓謙兩者均為新生，在入學前有在機構進行康復，能感知聲音，對自己名字有反應，能開口模仿單音節發音，但發音不清晰。何星佟課堂紀律較差。學習內容分析《今天穿什么》是一本適合低幼齡聽障兒童的故事繪本，內容貼合學生的日常生活。通過學習繪本，學生了解不同天氣穿不同的衣物，不同季節穿不同的衣物，不同場合穿不同的衣物，使幼兒明白衣著需要和天氣、場合等搭配，并且能夠豐富學生的生活經驗，鍛煉其生活自理能力。在此繪本中，學生需學習新詞語：游泳衣、舞蹈裙、羽絨服、花圍裙、紅雨衣、微笑等，掌握句型：“××穿什么？穿上××，帶上××。”句型簡短精煉，符合學生學情，語訓A班學生大部分能夠掌握新內容。但理解問句、將場景與衣物配對來進行問答，這是學生需要掌握的難點。教學目標A層學生：熟悉掌握新詞語：游泳衣、舞蹈裙、羽絨服、花圍裙、紅雨衣、微笑。能夠根據季節、天氣、場景選擇合適的衣物。掌握句型：“××穿什么？穿上××，帶上××”，并能與教師進行問答。B層學生：1.掌握四個以上新詞語。（游泳衣、舞蹈裙、羽絨服、花圍裙、紅雨衣、微笑）能夠在提示下根據季節、天氣、場景選擇合適的衣物。能仿說句子：“××穿什么？穿上××，帶上××”。C層學生：能仿說新詞。能辨聽新詞語。教學重點及解決措施教學重點：不常見的衣物詞語教學：紅雨衣、舞蹈裙、游泳衣，以及表情詞語：微笑。問答句式的應用。解決措施：利用媒體中的gif動圖形式，形象展示衣物應用的場景。微笑是開心的表情，并與學習過的哈哈大笑作對比。利用貼圖作為視覺提示，教師引導學生用句子進行問答。教學難點及解決措施教學難點：辨別圖片中的場景，并選擇合適的衣物。解決措施：先使用學生熟悉的場景照片，再泛化到繪本中的場景。教師描述天氣、場景特點，讓學生聯系生活經驗，再選擇合適的衣物。教學設計思路本節課的目標旨在學習新的句型，通過兒歌導入引出本課的衣物主題，在學習新的詞語的基礎上，通過教師的引導掌握新的句型。在學生掌握了基本的句型后，可自己探索新知，完成整本繪本的內容。創設情境兒歌導入趣味學習動手動腦創設情境兒歌導入趣味學習動手動腦自主學習自我探索鞏固新知課堂總結依據的理論最近發展區理論：由前蘇聯教育家維果茨基提出的兒童教育發展觀。他認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。鷹架理論：又名支架式教學，指學生在學習一項新的概念或技巧時，透過提供足夠的支援來提高學生的學習能力的教學方法。這些支援包括：資源、一項挑戰性的任務、模版及參考、認知上及社交技巧上的指導，當學生慢慢發展出學習的自覺時，這些支援會慢慢取走。教學過程（可續頁）教學環節教學內容師生活動設計意圖兒歌導入創設情境導入環節齊唱《穿衣歌》。抓領子，蓋房子。小老鼠，出洞子。吱溜吱溜，上房子。創設情境：認識新朋友希希，她有許多衣服，并請小朋友參觀她的衣柜。2.參觀希希的衣柜復習已學的衣物詞語，并學習新詞語。舊詞：圍巾、手套、帽子、毛衣、運動鞋、雨靴、襪子、裙子、圍裙、短袖新詞語：舞蹈衣、游泳衣、花圍裙、花裙子、紅雨衣齊唱《穿衣歌》。教師引導學生讀詞語。學生學習新的衣物詞語，并初步了解該衣物適用的天氣與場景。以同主題兒歌導入，引出本課課題。一部分的新詞語是在舊詞上變化的，因此只需教師的引導，學生便能掌握。動手動腦趣味學習深入情境：希希的媽媽不在家，她不知道今天該穿什么衣服，請小朋友為她選擇合適的衣服。1.（上學）穿什么？穿上（花裙子），帶上微笑。微笑：不露出牙齒的笑。與學生已掌握的“哈哈大笑”作對比。展示繪本圖片，回歸繪本。2.（打球）穿什么？穿上（運動鞋），帶上微笑。展示繪本圖片，回歸繪本。3.（游泳）穿什么？穿上（游泳衣），帶上微笑。展示繪本圖片，回歸繪本。教師創設情境，點出希希不開心。師：引導學生。生：觀察圖片，說出圖片情境（上學），選擇（花裙子），貼圖完成句子。生：讀句子。師：引導學生。生：觀察圖片，說出圖片情境（打球），選擇（運動鞋），貼圖完成句子。生：讀句子。師：引導學生。生：觀察圖片，說出圖片情境（游泳），選擇（游泳衣），貼圖完成句子。生：讀句子。選擇衣服、粘貼圖片等手段，充分調動學生學習的積極性，給學生提供更多參與學習的機會與主動性。從日常的場景中回到較抽象的繪本中，由具體到抽象，從實景到虛擬，學生更易理解，更易接受。自我探索自主學習深入情境：希希學會自己選擇衣服啦，小朋友一起來說一說她穿了什么。1.（下雨）穿什么？穿上（紅雨衣），帶上微笑。2.（下雪）穿什么？穿上（羽絨服），帶上微笑。3.（跳舞）穿什么？穿上（舞蹈服），帶上微笑。4.（做飯）穿什么？穿上（花圍裙），帶上微笑。5.（洗澡）穿什么？……只有微笑。師：引導學生自己觀察。生：觀察圖片后，獨立完成句子。生：讀句子師：引導學生自己觀察。生：觀察圖片后，獨立完成句子。生：讀句子師：引導學生自己觀察。生：觀察圖片后，獨立完成句子。