學年第二學期語文教案選修傳記選讀第一單元單元目標:、掌握自傳的文體特征，感受傳主獨特的人格魅力，領略傳主豐富的心靈世界。、學習作者如何真實生動地體現傳主生活，如何表達細微豐饒的內心情感，并通過細節去塑造豐滿的人物形象。、學會寫自傳。、在哈金森工廠教學目標：、掌握傳記文學常識。 、了解鄧小平的一些歷史事跡，掌握人物性格。、學習人物的不畏艱難的精神。教學重點： 、掌握傳記文學常識。 、學習人物的不畏艱難的精神。教學難點： 傳記中引用各種資料的作用。教學課時：課時教學過程：第一課時一、新課導入： 師生共同回顧鄧小平的事跡， 引出鄧小平在法國哈金森工廠的打工生活， 進入課題。鄧小平本名鄧希賢，參加革命后才取名鄧小平。他年月日（農歷是七月十二日）出生在中國西南最大的省——四川省的農村。鄧小平本人年輕時一直使用這個出生日期。 鄧文明（小平的父親）的祖先從華南移居四川。他們本是客家人。 鄧小平的父親是一個小地主，母親淡氏，是鄧文明的第二個妻子。當鄧文明確定第一個妻子張氏不能生育時娶了淡氏。淡氏為鄧文明生了四個孩子，鄧小平排行第二，也是三個兒子中最大的一個。 鄧小平的父親以后又結過兩次婚，他的第三個妻子蕭氏為他生了第四個兒子。第四個妻子（夏伯根以前結過婚，她是帶著一個女兒嫁到鄧文明家來的）為他生了兩個女兒。因此，鄧小平總共有一個姐姐、兩個弟弟、一個同父異母弟弟、兩個同父異母妹妹、還有一個異父異母妹妹。因為他十六歲就離開了家，而且再也沒有回去過，所以他直到四十多歲，才見到了這幾位異父或異母的兄弟姐妹。但他卻永遠也見不到他那位同父異母小妹妹了。 在鄧小平的童年時代，主要的政治事件是－年的辛亥革命。這次革命推翻了陳舊的中國君主專制制度和自年以來一直占據皇位的清王朝。年月，鄧和他的叔叔以及其他近一百名同學，乘輪船從重慶啟程，踏上了旅法的第一段旅程，同時也就開始步入了他的革命生涯。 年月，鄧被選入旅歐共產主義青年團執行委員會，這使他有政治工作可做。從此他不再是一個勤工儉學的學生，而是轉為信仰馬克思主義，并成為一名職業革命家，做工也是為了支持革命工作。 ……二、推進新課——傳記文學常識、什么是傳記文學？——傳記文學是歷史與文學結合的產物，是藝術地再現真實個體人物生平事跡和性格的一類文學樣式。、傳記的特點： 真實性和文學性。、按照作傳的對象分： 自傳、他傳。、傳記文學的性質及功能：）性質：①、歷史性、真實性、科學性 ；②、文學性、藝術性。）功能：①、社會功能；②、教育認識；③、審美作用。、傳記的形式： 文學性傳記 評論性傳記 考據性傳記 回憶錄 日記、當代傳記文學的分類：）現當代政治人物傳 ;）作家、藝術家和著名學者傳）各種名星傳 ;）歷史人物傳）海外人物傳 ;）現當代企業家傳 ;）普通人物傳。三、整體感知：通過閱讀課文，制作鄧小平同志—年的年譜時間 事件年月日 來到巴黎年月日 進入香布朗工廠年月日 進入哈金森工廠年月 成立了旅歐中國少年共產黨年月日 離開哈金森工廠年月日重新回到哈金森工廠年月日 又離開哈金森工廠四、深入探究：寫人物傳記需要搜集傳主的大量相關資料。查閱檔案文獻是獲取資料的一種重要渠道。找出本文當中使用的檔案資料，說說使用這些資料有什么好處。提示：傳記中引用的資料有： 相關歷史資料、相關人物的回憶、后人重游故地的見聞。明確：）文中使用的檔案資料： ,第三段； ,倒數第四段； ,第二、三段； ，倒數第四段）、傳記中引用資料的作用： 引用相關歷史資料作為佐證，可以增強傳記的真實性；相關人物的回憶往往都是故事或細節，這可以使人物形象更真實、更生動、更豐厚；重游故地的見聞可以增強文章的真實性和可讀性。）、在傳記中，引用資料的標準： 客觀事實（五）作業：通讀課文，像鄧小平同志那樣樂觀堅忍并最終走向成功的人物（或者名人名言）第二課時一、復習上節課內容。二、研讀課文，通過對鄧小平同志在法國勤工儉學期間的分析，討論以下問題： 鄧小平同志在留法期間經歷了哪些困難，從中可以看出鄧小平是一個怎樣的人？你認為人應該面隊生活的中的磨難？提示：鄧小平是一個堅強不屈的意志、堅忍不拔的毅力 （執著）、勤奮好學的品質、活撥開朗（樂觀）的個性并且心靈手巧三、課外拓展。我們還能夠列舉出哪些像鄧小平同志那樣樂觀堅忍并最終走向成功的人物（或者名人名言），并向同學們簡單地介紹他們的事跡。 （毛澤東、史鐵生、霍金）四、主題歸納：本 文是一篇領袖傳記。作者毛毛用親人的眼光，講述了鄧小平年來到巴黎一直到年離開哈金森工廠的打工經歷，表現了鄧小平堅強不屈的意志、堅忍不拔的毅力、勤奮好學的品質和開朗樂觀的個性，具有較高的文獻價值和藝術價值。另外，本文是從一個特殊的角度為專注立傳的。毛毛作為鄧小平的女兒，由其敘述父親的經歷，顯得親切、感人。較諸其他的敘述視角，從女兒的角度進行敘述，宜于將一代偉人有血有肉的性格充分感人地展現出來。五、課外作業．分組討論“思考探究練習”等三題。．建議學生閱讀有關鄧小平的資料文獻，更深入地了解鄧小平其人其事。.鐵肩擔道義教學目標：.了解李大釗及背景材料；理解文中重要詞語的含義。.掌握文中記敘、議論相結合的手法；掌握引用方法的運用 。.理解李大釗同志為革命英勇戰斗、視死如歸的大無畏革命精神 。教學重點： 了解本文中李大釗的行為表現和他的革命行為。教學難點 ：正確把握文中長句的含義。課時安排： 兩課時教學過程:第一課時一、新課導入：近代的中國飽受列強的欺侮，于是，多少有志之士為謀救國之道而四處奔走呼號。用他們肩膀擔起救國的大義，不惜拋頭顱灑熱血，正因為有了他們前赴后繼、視死如歸的大無畏精神，才有了我們今天的美好生活。那么這節課，我們就一起來了解一位勇挑救國道義的革命前輩一一李大釗。二、傳主簡介及背景材料：李大釗，字守常，偉大的無產階級革命家。年月日（農歷十月初六）誕生于河北省樂亭縣大黑坨村。李大釗同志從小失去父母，靠垂老的祖父撫養成人。他歲入私塾讀書，經過年嚴格的私塾教育，被稱為“奇才”。歲時考入永平府中學堂讀書。 年考入天津北洋法政專門學校，比較廣泛地接觸了“新學”，深刻了解了復雜的社會問題。年冬，李大釗同志得到友人資助，東渡日本，就讀于東京早稻田大學。年月日，日本帝國主義向袁世凱提出了企圖滅亡中國的“二十一條”，李大釗同志積極參加了留日學生總會的愛國斗爭，向國內寄發《警告全國父老書》，激勵全國人民開展反日愛國運動。他在一九一八年擔任北京大學圖書館主任，后兼任經濟學教授，參加《新青年》雜志編輯部。這年年底與陳獨秀等創辦《每周評論》，并于次年主編《晨報副刊》。同時，他還協助北京大學學生創刊《國民》和《新潮》。隨著大釗同志等領導下的反帝反封建的五四愛國運動的發展，馬克思主義的影響日益擴大。年月，大釗同志在北京先后發起組織馬克思學說研究會和共產主義小組。年春，李大釗同志回國。他寫的著名論文《青春》，發表在《新青年》上。這是“五四”以前革命民主主義的一篇宣言書，對激勵廣大中國青年的革命進取心起了很好的作用。年月被張作霖施以絞刑。站在絞刑架下，這位蜚聲中外的北大教授、著名的中國共產黨人，又進行了最后一次的講演：“不能因為你們絞死了我，便絞死了共產主義……” 最后，奉系軍閥采用從歐洲進口的刑具，以最殘忍的“三絞處決”法，對李大釗進行了整整分鐘的絞殺。 中國共產黨黨名的議定者，就這樣， 在中國共產黨創始人中，第一個慷慨就義。三、題解：李大釗撰寫的名聯：“鐵肩擔道義，妙手著文章！”原是明代文化名人楊繼盛所作，李大釗只是在原對聯上改了一個字。明代文化名人楊繼盛，因抗御強暴、反對權奸嚴嵩，而慘遭嚴嵩殺害，楊繼盛就是在臨刑前寫下名聯：“鐵肩擔道義，辣手著文章。 ”年9月的一天，李大釗的一位朋友請他題寫一副對聯。他想起了這副楹聯，于是奮筆疾書了“鐵肩擔道義，妙手著文章”十個大字，與朋友共勉。只是李大釗巧妙地將“辣”字改成“妙”字，“辣”“妙”一字之舉大釗的為人謹慎和寫文章的嚴謹的特點，都表現出來了。后人不知，以為這幅楹聯系李大釗所撰，誤會一直相沿至今。從這一個字也可以看出李大釗本人的志向和追求。上聯中的“道義”是指為國為民的理想和志向，“鐵肩擔道義”就是以救國救民為己任；下聯的“文章”是指宣傳馬列主義，抨擊反動軍閥統治，歌頌革命和共產主義的作品。“妙手著文章”就是要寫出更多更好的文章來宣傳革命。四、整體感知：閱讀課文，思考課文是從哪幾個方面來介紹李大釗的。明確：是從三個方面來介紹的。第一部分（自然段），講述的是李大釗被捕前國內大的局勢及其所做的主要工作。第二部分（自然段），是全文的重點。講述了李大釗被捕以后的遭遇及其思想歷程。第三部分（自然段到結尾），對李大釗的精神進行總體的評價。五、領悟重點：、本文是抓住傳主的哪些方面進行敘寫的？表現出了共產黨人的哪些高風亮節？明確：文章主要是通過李大釗同志最后時期的言論和行動的講述，來充分表現出共產黨人的高風亮節。（）他在白色恐怖極為嚴重的情況下，臨危不懼，堅守戰斗崗位；（）他身陷囹圄，仍關心著黨的事業和同志們的安全，把個人的生命和家庭的安危置之度外；（）在敵人的監獄里、法庭上和絞架下，堅貞不屈，大義凜然，最后從容就義，為黨獻身；（）他在獄中寫的《獄中自述》。充分反映了他堅定的革命原則和高超的斗爭藝術；（）為了保護同時被捕的青年，他表示自己愿意“負其全責”，要敵人對此等愛國青年寬大處理， 體現了一個革命者舍己救人，一心為革命的高貴品質。備選：（李大釗親自參加“三一八”游行示威，在革命形勢危難關頭，正確分析斗爭形勢保存革命力量，為推倒段祺瑞政府起了一定作用，白色恐怖下，仍留守北京，配合北伐的統戰工作。被捕后，態度從容、鎮靜，正確看待生死，視死如歸，勇于同敵人斗爭，為黨獻身，保守中國共產黨的秘密，表現了對黨的忠誠。）、如何看待李大釗的革命行為？明確：李大釗的革命行為充分體現了他作為革命家的風范。他身先士卒親自參與游行示威，他審時度勢，高瞻遠矚，采用靈活的方式保存了革命力量，在白色恐怖中置個人生命于不顧，堅守革命崗位；在監獄中、法庭上和絞刑架上，英勇斗爭，毫不畏懼，堅貞不屈，嚴守中國共產黨的機密、忠誠于黨，堅定馬克思主義信念，為中國共產黨的革命事業鞠躬盡瘁，死而后已。六、結出思考題讓學生帶著問題看課文：、本文使用了李大釗自己的一些文章、被捕以后的自述以及當時的一些新聞報道等。請找出這些資料，說說從中可以看出李大釗是怎樣的一個人？、 李大釗是怎樣思考生死問題的？他的慷慨赴死體現了一種怎樣的精神境界、文中說，李大釗“在獄二十余日，絕不提家事”，“當他在審訊處最后一次也是唯一一次見到自己的妻子、女兒時，只靜靜地看了看她們，沒有對她們說一句話"。從李大釗對親人的這些做法中，你體會到了什么？、本文寫了李大釗同志哪些優秀品質？第二課時一、問題探究：、本文使用了李大釗自己的一些文章、被捕以后的自述以及當時的一些新聞報道等。請找出這些資料，說說從中可以看出李大釗是怎樣的一個人？明確：）本文使用了以下一些資料： ①引用了李大釗在年寫的《自然與人生》中對于生死問題的論述：“死與生同是全生命的一部，……沒有多大區別。”②引用了《犧牲》中的段落：“人生的目的，……常在壯烈的犧牲中。”③引用了《獄中自述》中的段落：“釗自束發受書，……則釗感且不盡矣！”④引用了《北京檔案史料》中的《李大釗獄中供詞》：“他在兩份供詞（其中一份長達五千余字）中，……第三國際共產黨與黃色工團問題等等。 ”（教材頁）⑤引用了當時的報紙報道：“據當時的報紙報道，……請將李大釗交法庭依法審訊。”“據《順天時報》報道，……何為激勵士心。”“此外……漢口《民國日報》記者證實此要人就是蔣介石。”（教材頁一一頁） ）從這些資料可以看出，李大釗是個超越生死、革命意志堅定、百折不撓、大智大勇，富有崇高社會聲望的人。、李大釗是怎樣思考生死問題的？他的慷慨赴死體現了一種怎樣的精神境界 ？明確：（）認為生死是自然規律，死并沒有什么可怕的。（）他不贊成無畏的死，認為只有為了真理而死結和是人生的“佳境”，為革命而死能使精神達到崇高不朽的境界。 （）要求勇敢地面對人生追求真理。我們看到李大釗對于生死處之泰然，渴求生命超越的精神。他慷慨赴死體現了用真理化解生死，用精神贏得不朽的崇高革命境界。、文中說，李大釗“在獄二十余日，絕不提家事”，“當他在審訊處最后一次也是唯一一次見到自己的妻子、女兒時，只靜靜地看了看她們，沒有對她們說一句話”。從李大釗對親人的這些做法中，你體會到了什么？明確：李大釗在死亡面前表現出來的無私無畏的氣概，來自他對馬克思主義的信仰，也來自他對人生的透徹認識。雖然最后也是唯一一次見到自己的妻子女兒時，李大釗沒有說一句話，但是他的內心對親人是飽含真情的。傳記里提到他“靜靜的看了看她們”，在鎮定與沉默中含有關懷與保護之意。他相信他的親人能理解自己，理解自己的事業，他的這種鎮定與沉著，其實是寓濃情于平淡之中的。、本文寫了李大釗同志哪些優秀品質？明確：文章主要是通過李大釗同志最后時期的言論和行動的講述：（）臨危不懼。他在白色恐怖極為嚴重的情況下，堅守戰斗崗位；（）忠于革命。他身陷囹圄，仍關心著黨的事業和同志們的安全，把個人的生命和家庭的安危置之度外；（）視死如歸。在敵人的監獄里、法庭上和絞架下，堅貞不屈，大義凜然，最后從容就義，為黨獻身；（）大智大勇。他與敵人的斗爭中，充分反映了他堅定的革命原則和高超的斗爭藝術； （）為了保護同時被捕的青年，他表示自己愿意“負其全責”，要敵人對此等愛國青年寬大處理，體現了一個革命者舍己救人，一心為革命的高貴品質。二、剖析難點：、如何把握文中長句的含義？明確：長句是指字比較多，結構成分比較復雜的句子。它有三個特點：一是修飾語用得多；二是并列成分用得多；三是某一成分結構比較復雜。長句能使表達嚴密、精確、細膩，語意貫通。本文開頭第一個句子就是一個長句，要理解此句含義，需從以下入手。首先，劃分句子成分，找出主干，找出陳述對象。它有兩個主語分別是：國民黨中央政治委員會北京分會暨國民黨北京市黨部和美、英、日等個《辛丑條約》關系國公使，然后再找出各自發出的動作，分別為：聯絡組織請愿，國民大會和示威游行運動、提出最后通牒，至此整個句意較為明確了，再按時間先后順序，先有公使行為后有北京分會、市黨部行為。、本文是一篇評傳，作者不僅敘述了傳主從容就義的始末，還對傳主的思想進行了評議。請找出文章中作者評議性的文字，談談這些文字的作用。明確：課文里評議性的文字有：第、、、、、這六個較為集中的自然段。（朗讀這些段落，體會它們的作用）。這些評議性的文字評價公允，既是對事實的闡釋，同時也是作者自我態度的呈現。這些文字對理解傳主的性格、思想，對認識傳主的精神價值具有重要的點睛作用。三、課外作業： 請同學們課后為李大釗同志寫一幅挽聯。參考：道義鐵肩獨承起；文章妙手巧著成。.我讀一本小書同時又讀一本大書教學目標：、 了解作者和寫作背景；理解文中關鍵詞語。 、把握善于抓住真實生動的細節描寫的特點。、 了解沈從文在逃學過程中從大自然得到的生命的本真與快樂。教學重點： 、 理解沈從文逃學的原因。、 了解沈從文在逃學過程中遇到的有趣的人和事。教學難點： 結合自傳的特點對本文進行剖析。課時安排： 二課時教學過程：第一課時一、作者簡介及背景：、簡介：沈從文（—）， 原名沈岳煥，湖南鳳凰人。中國現代作家、歷史文物研究家。年任教于青島大學。抗日戰爭爆發后，任教于西南聯大。抗戰勝利后，任教于北京大學。他的小說取材廣泛，描寫了從鄉村到城市各色人物的生活， 其中以反映湘西下層人民生活的作品最具特色。 代表作有《邊城》、《長河》、《湘行散記》等。建國后，曾在中國歷史博物館、故宮博物院、中國社會科學院歷史研究所從事歷史文物及工藝美術圖案等研究。、背景資料：一 個朋友準備在上海辦個新書店，開玩笑要我來“打頭陣”，約定在一個月內必須完成。這種迫促下出題交卷，對我并不習慣。但當時主觀設想，覺得既然是自傳，正不妨解除習慣上的一切束縛，試改換一種方法，干脆明朗，就個人記憶到的寫下去，既可溫習一下個人生命發展過程，也可以讓讀者明白我是在怎樣環境下活過來的一個人。特別在生活陷于完全絕望中，還能充滿勇氣和信心始終堅持工作，我的動力來源于何在。因此僅僅用了三個星期，寫成后重看一次，就破例寄過去上海交了卷。過不久印成單行本后，卻得到些意外好評。部分讀者可能但覺得“別具一格，離奇有趣”。只有少數相知親友，才能體會到近于出入地獄的沉重和辛酸。可是由我說來，不過是還不過關的一本“頑童自傳”而已。書中前一部分學生生活占分量過多。雖著重在反對教“子曰”老塾師頑固而無效果的教育方法， 一般讀者可能只會得到些“有趣”印象，不可能感到有什么積極意義。 因為到他們讀我作品時， 時代已不同了，“子曰”早已失去作用，隨之而來的卻是封建軍閥大小割據打來殺去國勢陷于十分危急時期。后一部分寫離開家庭進入大社會后的見聞和生活遭遇，體力和精神兩方面所受災難性挫折和創傷，個人還是不免受到些有形無形限制束縛，不能毫無顧忌地暢所欲言。當時還以為到再版時，將有機會加以調整補充。事實上一九三三年夏回到北平后，新的工作一接手，環境一變，我的打算全部落了空，不能不放棄了。二、整體感知 :閱讀課文 ,思考本文主要寫的是什么內容 ?可以分為幾個部分。明確：本文描述了沈從文上私塾時的逃學生活。可以分為三個部分：第一部分（從開頭到“這分性格的形成， 便應當溯源于小時在私塾中逃學習慣。”）這部分主要是追述自己轉入新式小學之前的讀書、逃學的生活。第二部分（從“自從逃學成習慣后，”到“這些古怪事情太多了。）這部分主要是細致講述自己上新式小學以后的讀書、逃學生活。第三部分（最后兩個自然段）自我評述早年的讀書、逃學生活，對其收獲及影響進行總結。三、問題探究：、課文的標題是”我讀一本小書同時又讀一本大書“。請說說這本”小書“是指什么，”大書“指的又是什么？明確：“小書”指的是課本知識。“大書”指的是大自然和人間生活。、寫自傳要善于抓住真實生動的細節，沈從文在逃學過程中遇到有趣的人和事，請把有關的細節描寫找出來。談談這些細節描寫的作用是什么？明確：）這樣的細節描寫有很多，和逃學相關的細節描寫主要有：①從我家中到那個新的學塾里去時，路上我可看到針鋪門前永遠必有一個老人戴了極大的眼鏡，低下頭來在那里磨針。又可看到一個傘鋪，大門敞開，作傘時十幾個學徒一起工作，盡人欣賞。又有皮靴店，大胖子皮匠，天熱時總腆出一個大而黑的肚皮（上面有一撮毛！）用夾板上鞋。又有剃頭鋪，任何時節總有人手托一個小小木盤，呆呆的在那里盡剃頭師傅刮臉。又可看到一家染坊，有強壯多力的苗人，踹在凹形石碾上面，站得高高的，手扶著墻上橫木，偏左偏右的搖蕩。又有三家苗人打豆腐的作坊，小腰白齒頭包花帕的苗婦人，時時刻刻口上都輕聲唱歌，一面引逗縛在身背后包單里的小苗人，一面用放光的紅銅勺舀取豆漿。②又有鐵匠鋪，制鐵爐同風箱皆占據屋中，大門永遠敞開著，時間即或再早一些，也可以看到一個小孩子兩只手拉著風箱橫柄，把整個身子的分量前傾后倒，風箱于是就連續發出一種吼聲，火爐上便放出一股臭煙同紅光。待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時，這個小東西，趕忙舞動細柄鐵錘，把鐵錘從身背后揚起，在身面前落下，火花四濺的一下一下打著。有時打的是一把刀，有時打的是一件農具。有時看到的又是這個小學徒跨在一條大板凳上，用一把鑿子在未淬水的刀上起去鐵皮，有時又是把一條薄薄的鋼片嵌進熟鐵里去。日子一多，關于任何一件鐵器的制造秩序，我也不會弄錯了。邊街又有小飯鋪，門前有個大竹筒，插滿了用竹子削成的筷子。有干魚同酸菜，用缽頭裝滿放在門前柜臺上。引誘主顧上門，意思好像是說，“吃我，隨便吃我，好吃！”每次我總仔細看看，真所謂“過屠門而大嚼”，也過了癮。③落過大雨以后的水中玩耍（見課文第頁）④落過小雨以后的捉蟋蟀、斗蟋蟀（見課文第頁至頁）⑤偷桃子批杷（見課文頁）等等。）作用： 這些具體生動的細節描寫把逃學中所經歷人事富有情趣地展示出來，使讀者可以深刻地領略大自然和社會生活對作者的人生觀所產生的巨大影響，體會到“大書”的博大精深、奧妙無窮。四、課后預習：、沈從文在逃學過程中撲捉到大自然里的聲音、顏色、氣味，在大自然的親近與熏陶中感受到了生命的本真和快樂。請談談你從中體會到什么，人與大自然的關系應該是怎樣的？你如何看待本文所寫到的兒童身上表現出來的“野性”？、從文章中的描寫來看 ,小時候的沈從文是一個常常逃學的孩子 ,由此來說 ,他是一個調皮而又不愿意讀書的學生 ,你同意這個觀點么 ?文中有沒有可以說明他不是壞學生的內容 ?第二課時一、復習第一課時的內容：二、問題探究：（上節課剩下的問題）、沈從文在逃學過程中撲捉到大自然里的聲音、顏色、氣味，在大自然的親近與熏陶中感受到了生命的本真和快樂。請談談你從中體會到什么，人與大自然的關系應該是怎樣的？你如何看待本文所寫到的兒童身上表現出來的“野性”？）聲音：“若在四月落了點小雨，山地里田塍上各處都是蟋蟀聲音，真使人心花怒放。”“蝙蝠的聲音，一只黃牛當屠戶把刀割進它喉中時嘆息的聲音，藏在田塍土穴中大黃喉蛇的鳴聲，黑暗中魚在水面撥刺的微聲，”）氣味：“還各處去嗅聞，死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的氣味，燒碗處土窯被雨以后放出的的氣味，要我說來雖當時無法用言語去形容，要我辨別卻十分容易。”）顏色：“城頭上有白色炊煙，街巷里有搖鈴鐺賣煤油的聲音”“風箱于是就連續發出一種吼聲，火爐上便放出一股臭煙同紅光。待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時，”）從作者的描述看，作者的觀察敏銳，記憶超強，對現象世界十分傾心，對大自然的聲、光、顏色、氣味、社會上的人與事懷有濃厚的興趣。他把大自然與社會生活稱為一本“大書”，他從這本“大書”中學到了許多書本上沒有的東西，他在自然和社會中傾心體驗，尊重生命本真的做法，對高中的學習與生活仍然是有積極意義的，沈從文的逃學并非不愛學習，而是為了更好的學習。從沈從文的經歷可以看出，人與大自然的關系應該是一種親和的關系。人應該取法自然的活力，汲取自然的營養，完善自己的精神品行。 孩童的天性是游戲， 兒童身上的“野性”正是其天性的有機組成部分。沒有了適當的“野性”，也就沒有了生命的敏感、好奇。也就不可能產生真正的創造力。、從文章中的描寫來看 ,小時候的沈從文是一個常常逃學的孩子 ,由此來說 ,他是一個調皮而又不愿意讀書的學生 ,你同意這個觀點么 ?文中有沒有可以說明他不是壞學生的內容 ?明確：他的逃學和我們所說的逃學是不同的，他的不學是為了更好的學。從文中的這段描述可以看出來的。“可是只要我不逃學，在學校里我是不至于象其他那些人受處罰的。我從不用心念書，但我從不在應當背誦時節無法對付。許多書總是臨時來讀十遍八遍，背誦時節卻居然瑯瑯上口，一字不遺。也似乎就由于這份小小聰明，學校把我同一般同學一樣待遇，更使我輕視學校。家中不了解我為什么不想上進，不好好的利用自己聰明用功，我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點，把認得的字記記那不算什么希奇。最希奇處應當是另外那些人，在他那分習慣下所做的一切事情。”三、剖析難點：本文屬于自傳，自傳有什么特點？試結合自傳特點對本文進行解析。明確：用真實生動的文字介紹自己、再現自己的傳記，就是自傳。自傳的寫作，既是一個讓他人認識你、了解你的過程，也是一個靜默反觀、清理內心的自我反省的過程。一個人，出身無論貴賤，容貌無論美丑，經歷或坎坷或平淡，在人生的路途上都會積累自己的記憶，運用手中這支妙筆把這些寶貴的精神財富展現出來，將真實的自己畫出來。要畫好這幅自我畫像，作者要做到 心誠、眼細和手巧。“心誠”指的是畫家作者要心懷真誠。“有了真誠，才會有虛心；有了虛心，才肯丟開自己去了解別人，也才能放下虛偽的自尊心去了解自己。”（傅雷）給自己畫像就是要真正了解自己，拋開虛偽和粉飾，誠實坦然地面對自己。寫出舉世名作《邊城》的沈從文在自傳里并沒有隱晦自己的逃學生涯，而是真誠袒露了自己逃學后如何在大自然里流連忘返的快樂內心，讀者在閱讀后不僅沒有感到不可思議， 反而更深刻地領會了他在文學作品里體現的熱衷自然、 崇尚天性的藝術追求。“眼細”指的是作者要善于捕捉既真實又生動的細節。自傳除了讓人看到真實的人生經歷，還要表現出豐滿突出的人物形象。生動傳神的細節描繪就是表現人物的重要手段。沈從文在自傳中對上學途中看到的事物作了很多生動傳神的細節描寫，寫針鋪只一形象門前永遠必有一老人戴了極大的眼鏡，低下頭來在那里磨針。對皮匠、剃頭鋪、豆腐作坊、屠戶肉桌上的肉等都突出了細節描寫。“手巧”指的是寫自傳要善于布局，巧于敘述。自傳的寫作，和很多文體寫作一樣，也要講究結構的精致巧妙。元曲大家喬吉談作曲有六字訣“鳳頭、豬肚、豹尾”，強調開頭要俊秀光鮮，主體要充實飽滿，結尾要靈巧有力，這對傳記的結構布局也是適用的。在敘述方法上，運用順序法，即按照人從小到大的成長經歷敘述，這樣寫的好處是清楚流暢。運用倒敘法，即把后發生的事情先寫，然后再回頭敘述之前的經歷，這樣寫可以產生“先聲奪人”的效果。無論采用何種方法， 只要作品能呈現一個真性情的自我，具備優雅的藝術感染，就是一部好傳記，一部優秀的文學作品！本文按照自己由小到大的順序寫，思路清晰。四、推薦閱讀（傳記） ：《沈從文傳》 凌宇著《沈從文的窘困》《沈從文第一次講課》《沈從文的愛情》《鳳凰之子?沈從文傳》（結論篇）金介甫著、在尋找“野敗”的日子里教學目標：.了解作者和主人公生平及本課的背景材料；理解文中重要詞句的含義。.學會運用生動的描寫刻畫人物的方法。.了解袁隆平為科技發展、為國爭光，不怕艱苦、積極進取、認真執著的精神。教時過程：一、題目解說： 題目點出了文章的中心事件是尋找“野敗” ，在這段時間內袁隆平如何做的，引發了讀者的想象，引人入勝。二、作者簡介和背景資料：、作者祁淑英是河北省著名作家，積累了豐厚的創作經驗。在撰寫傳記作品時，她和合作者調動了多種藝術手段，投入了滿腔的熱情，加上她們占有了大量的采訪資料，從而把一個鮮活的袁隆平成功地推到了讀者面前。 、袁隆平，江西德安人。農學家、雜交水稻育種專家。年月日生。年西南農學院農學系畢業。年當選為中國工程院院士。袁隆平被同行們譽為“雜交水稻之父” 。三.學生初讀課文，了解文章內容。 、內容分析： 本文可分為四部分。第一部分（——），確立找“野敗”的目標。第二部分（——），尋找“野敗” 。第三部分（——），決心搶占雜交水稻領域的最高點。第四部分（至結束） ，找到“野敗” 。、主題歸納： 本文描畫了雜交水稻育種專家袁隆平和他的助手尋找“野敗”的艱辛歷程，從中表現了他和他的助手不怕艱辛、積極進取、勇于突破、認真執著的治學精神和為國爭光的愛國精神。四、問題探究：.本文是如何刻化袁隆平這一形象的？試作分析。提示：本文是運用多種描寫手法，通過記敘尋找“野敗”的過程來刻畫袁隆平的。確立尋找目標。表現了袁隆平積極進取、勇于突破的精神。尋找過程，表現了袁隆平和他的助手不怕艱辛、勤奮工作的愛國主義精神。 決心搶占制高點，為祖國爭光， 表現了他高度的愛國主義精神。找到了“野敗”后的表現，寫出了袁隆平謙虛、淡泊名利的高貴品質。全文刻畫了一位不怕艱苦、勇于進取、勇于突破、認真執著的科學家形象 。.本文語言有什么特點？試作分析。提示：情景描寫性語言較多，語言優美。寫尋找雄性不育材料時，茫茫荒野，環境艱苦，潺潺的泉水、清凌凌的溪水又增添了無限情趣，運用的象聲詞、迭詞讀來朗朗上口。寫月光下的稻田，把稻田比作綠毯、將月光比作白紗形象可感，朦朧虛幻特點鮮明。又如寫袁隆平去看那棵野生稻時運用擬人手法刻畫稻子，使其人格化，形象鮮明。五.應用拓展： 以“清晨、鳥、花、我”構設一段情景交融的文字。提示： .情景交融，要求不能直接出現感情詞。 .文段是一個描寫性的語段。 .要通過景體現情感。 .要有中心思想 。、遨游在建筑天地間教學目標：．了解作者和主人公生平及本課的背景材料；理解文中關鍵詞語的含義。．把握本文選材、組材的特點；掌握刻畫人物形象的方法。．了解本文中梁思成和林徽因為追求理想而努力學習的精神。教學重、難點： ．了解本文中梁思成和林徽因兩人各自的人物形象； ．了解本文的寫作順序。教學過程：一、題目解說：“遨游”，形象地寫出了主人公求學的暢快；“建筑天地間” ，切合了兩位建筑科學家的廣闊天地。二、作者簡介及背景資料： 費慰梅（，），美國著名漢學家費正清 （，— ）的夫人，也是一位研究中國古代藝術的學者。中國八年抗戰期間，曾任重慶美國大使館文化參贊。費正清則在哈佛大學主持中國研究專題， 哈佛的“費正清中心”就是為了紀念他畢生的成就而建。年，新婚的費氏夫婦在中國學習期間，結識了梁氏夫婦，彼此之間共同的學者氣質，使四個人結下了深厚的友誼，在以后半個多世紀的動蕩中，兩對夫婦始終保持著密切的交往和聯系。 、《中國建筑之魂 ——一個外國學者眼中的梁思成林徽因夫婦》介紹： 美國著名漢學家費正清夫婦與梁思成林徽因夫婦當年結下了深厚友誼，《中國建筑之魂——一個外國學者眼中的梁思成林徽因夫婦》便是費正清之妻費慰梅所著的一部長篇傳記。這本書為讀者描繪了兩位富有才華和個性的中國知識分子的形象，勾勒了他們追求真理和藝術的精神文化史。、梁思成（－）廣東新會人。 中國建筑學家。年，創辦東北大學建筑系并任系主任，是我國建筑教育的開拓者之一。年創辦清華大學建筑系并任系主任直到逝世。曾主持中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂的建筑設計。對我國建筑學的科學研究有貢獻。主要著作有《清式營造則例》 、《中國建筑史》等。、林徽因（－） ，福建閩侯人。 中國第一位女性建筑學家，與丈夫梁思成用現代科學方法研究中國古代建筑，成為該領域的開拓者之一。在文學方面，她一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本等作品。此外，林徽因在美術方面曾做過三件大事：參與國徽設計、改造傳統景泰藍、參加天安門人民英雄紀念碑設計。三、整體感知 :閱讀課文 ,說說課文主要是寫什么內容的？從幾個方面來介紹梁思成和林徽因的 ?明確：本文是寫梁思成、林徽因在賓夕法尼亞大學學習建筑的求學生活。既寫了二人的雋永的愛情，又寫了二人作為學者的嚴謹和作為生活的勇士的幽默；既寫了二人性格上的矛盾差異，又寫了二人解決矛盾后的和諧。 主要從三個方面來寫的。第一方面（自然段自然段）描述梁思成與林徽因進入賓夕法尼亞大學的一些情況。第二方面（自然段自然段）講梁思成與林徽因之間的分歧與妥協。第三方面（自然段自然段）梁思成與林徽因在賓夕法尼亞大學取得的學業收獲。 四、問題探究：、林徽因在求學過程中遇到了哪些困難？她是怎樣克服的？從這些事情上可以看出她是怎樣的女子？明確：）林徽因先遇到的難題是：賓夕法尼亞大學建筑系只招男生，因為建筑系學生要徹夜趕圖，而無人陪伴的女生不太方便。 ）面對難題，她“不肯就此妥協” ，結果“大學檔案顯示，自年春季班開始，徽因已是建筑設計教授的助理， 而下個學期又當上了建筑設計課的輔導員” 。作者在文中這樣的敘說，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學的規定？這點我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了。此外，兩個人的個性和脾氣南轅北轍，在婚前的這段時期，彼此仍有待調適。但在工作方面，卻達到了很好的和諧。在林徽因讀書期間，父親的猝然去世，對她也是一個考驗。）上述難題，她都克服了，并且她的個性還得以保存。從中可以看出，她是一個聰慧能干、有個性、有事業心的現代女性。、為了使傳主的事跡真實可信，本文運用了怎樣的方法來寫的？明確： 本文采擇了梁啟超的家信、梁思成的作業、林徽因的訪問記。、本文采擇的梁啟超的家信、梁思成的作業、林徽因的訪問記這些素材在文中各有什么作用？明確： 梁啟超的家信既反映了梁思成在追求學問過程中的困惑，也表達了梁啟超對于勤奮與天才關系的正確認識。梁思成的作業說明了他成績優秀、學習刻苦、做事細膩認真。對林徽因的訪問記則從側面反映了林徽因的活潑聰明以及熱愛自由的性格。注：梁啟超在給梁思成的信里說： “你覺得自己的天才不能符合你的理想，又覺得這幾年專做呆板工夫生怕會變成工匠。 你有這種感覺， 就是你的學問在進步的象征 ”你同意這種看法么？梁思成是怎樣做的？從梁啟超寫給梁思成的這封信里你體會到了什么？明確：梁啟超給梁思成的家信里提到的情形，正是所有人在追求學問和事業當中會遇到的疑問。任何人的學問都不可能僅靠天賦一蹴而就，做學問離不開勤奮嚴謹的精神，勤奮有時候就表現在重復練習，耐心探究上。這個過程表面上似乎是磨損人的興趣和靈感，但實際上它卻是天分的必要補充，學問的進步必須扎根于這種反復甚至枯燥的練習中。、你覺得本文在寫法方面的長處主要表現在哪里？明確：本 文在寫法方面最有特點的是：善于使用各種資料。文中使用了傳主的書信、筆記、同事同學、學生、國際友人、西方同行的回憶等資料，這些材料的觀察角度各異，但都能見出傳主的精神面貌，起到了增強作品歷史深度與情感力度的作用。 （具體可以看教材頁頁）.有人認為課文的第一自然段內容和文章的主題沒有關系，可以刪掉，你認為如何？為什么？明確：是 不能刪去的。這一段是介紹了賓夕法尼亞大學的情況和克雷的聲望地位及學術造詣，表面上看似乎和文章沒有關系， 但實際上這部分內容是從側面反映梁思成和林徽因接受的是優質的教育，教育環境和老師都是優秀的，這是他們后來能夠做出突出成績的基礎。文章后面還介紹克雷聘請他們當助手，說明了他們的能力和學業是優秀的。．本文塑造了兩個什么樣的人物形象？明確：）林徽因不怕困難為實現理想而努力奮斗。當建筑系不收女生時，她不肯妥協，靠自己的努力學習很快就出類拔萃。她性格活潑機靈，幽默，能說一口流利的英語。她富有創意，學習刻苦、謙遜，積極上進，有民主精神。 ）梁思成志向遠大，渴望在建筑學上有所成就。他嚴肅用功，繪圖準確熟練，認真刻苦，不眠不休地感圖，善于接受新建筑理論，制圖本領高超，進取心強，不滿足于現狀。．本文的寫作順序是什么？明確：開始到康奈爾大學的經歷由陳植回憶寫出，梁思成的事通過他的信體現。然后正面寫林徽因不能在建筑系注冊的原因，及很快在建筑方面取得的成績。然后又寫二人因性格不同所造成的感情波折，再到相互容忍妥協，合起來寫。再寫梁思成，之后通過訪問記寫林徽因。最后雙雙畢業合寫。全文按照合寫-分寫-合寫-分寫-合寫的思路展示人物的性格。五、拓展練習： 課文里對林徽因是怎樣進入建筑系的沒有介紹，作者在文中這樣的敘說，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學的規定？這點我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了。”發揮你的想象，寫一段話，描述林徽因是怎樣進入賓夕法尼亞大學建筑系的。要符合林徽因的性格特點，不少于字。、在畫布里搏斗的人生教學目標 ：.通過學習，使學生把握傳主樂觀、積極、健康的心志和永不放棄的精神，培養高尚的情操；.認識本文選取典型細節刻畫人物和真誠袒露自我內心世界、剖白人生感悟的特點；.學習傳記寫法，給自己寫篇小傳 。教學重點： 樹立正確的人生觀，樂觀地面對生活中的挫折。教學過程：一、導入新課： 身為吉尼斯世界紀錄亞洲見證中心負責人的我，見過的奇人異事無數，但從未看過謝坤山這么令人“震撼與動容”的人。如果吉尼斯世界紀錄有“全世界最令人尊敬的人”這一項目，我會恭敬地把這面獎牌頒給他——創造人類極限的謝坤山。——吉尼斯世界紀錄亞洲見證中心董事長：戴勝益二、作者介紹： 這是一篇自傳，傳主謝坤山，生于年，臺灣青年獎章獲得者，臺灣十大杰出青年。歲時因工傷失去左腿、雙臂，幾年后又失去右眼。但謝坤山坦然面對命運，笑對人生，在畫布里搏斗，創造出不平凡的壯麗人生。三、整體感知：、全文總共寫了五方面的內容 ：一是介紹自己如何攻克色彩的難關的。二是講自己如何克服生理上的障礙。三是寫自己如何在學畫的跑道上贏得自己。四是講述自己怎樣忍痛作畫。五是自己從作畫中獲得的人生啟迪。、本文在結構上有什么特點？這樣安排的作用是什么？明確：本文在行文中，運用了概括段來進行提示下文，這些小字體的段落是總述性的，交代了這一部分的主旨的同時，又使文章段落分明。四、思考、作答與文本對話。．怎樣理解題目“在畫布里搏斗人生”？明確：謝坤山本是一位健全的人，但歲那年他被高壓電擊傷，從此成為無手無腳的殘障者，后來又意外失去了右眼。這樣的一個情況，不要說學畫畫，就是生活自理都是個大問題，但他卻沒有被這樣的困難嚇倒，而是頑強的與磨難勇敢不屈的抗爭，最終他不僅生活可以自理了，而且成為了一名畫家。表面上看起來他是在學畫，但實際上他是通過學畫畫來與自己不幸的人生搏斗拼搏。使自己的人生變得光彩。．“我想贏的不是班上的同學，而是自己。”請談談謝坤山是怎樣贏得自己的？明確：謝坤山在繪畫的道路上，克服了很多困難，贏得了自己。學畫開始，學調顏料。課文頁“來到調色盤前，但我很快樂。”（朗讀這一段，體會其艱難。）為了堅持聽課，憋尿。課文頁“每個禮拜總有兩三天，膀胱當然出了問題。”（齊讀該段）用嘴咬筆開始畫畫，更是艱辛異常。課文頁“因為我是用嘴咬筆作畫，而是好痛、好痛”（朗讀這一部分）他就是這樣，從不放棄，嚴格要求，終于贏得了自己。五、仿寫訓練（根據謝坤山的情形及語境仿寫）．他具有健康的、積極的、樂觀的心志與心情，所以謝坤山不僅沒有缺陷，而且比別人都健全。因此我們說：謝坤山的心比誰都健康，因為他熱愛生命；，；，。．在人生的旅途中 ,他（謝坤山）不是用眼去觀察世界，而是用心靈去感知世界；；。故，如果這個世界上需要典范的話，那么他就是最好的典范；如果人生需要有良師的話，那么謝坤山就是人人需要學習的良師。六、拓展、交流人生之感悟： 有人說，我們現在是一個矯揉造作的“亞健康”時代，有許多“健康的殘疾人”。當然，也有許多如謝坤山一樣的“殘疾的健康人”。對此,你有怎樣的感觸 ?請談出你的認識和看法。（討論，推選代表，發表見解。略）七、課后作業（任選一項）．完成人物傳記閱讀評價與積累表。．課下交流所知道的像謝坤山一樣身殘志堅的人物，了解他們的人生經歷、名言和成就。．給自己寫一篇小傳（注意細節和對自己內心世界的剖白）。八、小結：謝 坤山不向命運屈服的抗爭精神，他樂觀、積極、健康的生活態度，他豐富、純凈、活潑的內心世界，他的開朗、幽默、機智，還有他臉上始終掛著的燦爛笑容，在今天都是一種稀缺因而值得備加珍惜的東西。第二單元 ：教學內容：異域人生教學重難點： ：、了解異域的這些英雄，嘗試走進他們燦爛輝煌的內心世界、通過這些英雄去了解世界各民族的文化、嘗試寫作人物評傳、為世界工作教學目標：、掌握文章涉及的字詞等基礎知識；了解文章的內容和作者。、理解文章大量引用材料以表現傳主思想、性格的寫法；欣賞文章平實樸素的語言風格。、了解馬克思作為一代偉人為世界人民而忘我工作的胸懷和樂于奉獻的精神。教學重點： 理解馬克思為世界而忘我工作的偉大胸懷。教學難點： 如何理解文中用較大篇幅寫馬克思在文學和數學方面的研究和成就。課時安排： 課時教學過程：第一課時一、新課導入 ：在《傳記選讀》的第一個單元里面，我們近距離地接觸了中國現當代的一些名人。這個單元我們把視線伸得更遠一些，漂洋過海去認識世界其他地方的一些人，感受不同的文化，不同的人生。第一篇課文《為世界工作》傳主是世界無產階級革命的導師馬克思。他創立了馬克思主義、領導了國際共產主義運動。他的思想他的實踐改變了世界，影響了歷史的進程。對于這樣一個偉大的人物，他一生的豐功偉績很顯然不是三言兩語可以說完的，那么作者是抓住他的哪些方面來寫的呢。下面請大家先閱讀課文，概括一下全文主要從哪些方面來寫馬克思？二、推進新課：、作者簡介：弗 ?梅林（－）， 德國工人運動活動家、歷史學家、文藝批評家，德國共產黨創始人之一。《馬克思傳》是他的主要著作之一，在他逝世后出版。、卡爾 ?馬克思（－）， 無產階級革命導師。著有《資本論》等著作，創立了馬克思主義，并對共產主義者同盟的創立及第一國際的建立起到了關鍵作用。三、基本解讀： 本文主要描寫了馬克思晚年生活的一些片段，從中顯示出馬克思忘我地為人類解放事業奮斗終生的精神。“為世界工作”，這是馬克思的名言，也是他的自我寫照。本文圍繞這一主旨對晚年馬克思的生平進行了介紹。本文沒有直接描述馬克思的革命活動，主要描繪了他的日常生活：體格、飯食、業余閱讀、兒女家事……文筆樸實，有一種歷史實錄般的真切感。四、整體感知： 傳記可以是選取傳主一生來進行創作，也可以選取傳主某個時期來作傳，本文主要選取馬克思哪個時期進行介紹？本文主要是對馬克思的晚年進行了介紹。、這篇傳記在選材方面有什么特點？跟同是寫革命工作者的《鐵肩擔道義》有什么不同？明確：《鐵》描述的李大釗所從事的革命事業，馬克思雖然也是一個革命領導人，但作者并沒有從這個角度出發，而主要是通過描繪他的日常生活細節、生活片斷來體現他的精神品質。就是從一個普通人的角度來表現馬克思的偉人風范。與哪一課類似？（《布衣總統孫中山》）作者呈現給我們的馬克思不是一個神圣化的偶像，而是一個有血有肉的活人，作者應用馬克思的話“人所固有的我無不具有”。日常生活的描寫正把他作為一個“人”的一面展現了出來。他的偉大，不是脫離世俗、不食人間煙火，而是立足于日常生活中，在平凡所孕育的偉大。、主要從生活哪些方面來寫？究竟這些方面都體現這位偉人什么樣的特點？第一方面（-自然段）：主要講述晚年馬克思的健康狀況以及他本人對這個問題的態度。（為了革命工作忘我的獻身精神）第二方面（-自然段）：主要介紹馬克思對文學、數學的愛好與看法。（興趣廣泛，文學藝術修養深厚）第三方面（-自然段）：描述馬克思獨特的人際交往方式：遠離所謂的社交生活，但與家人、朋友有著良好的互動。（談笑自若的俗世的人、嫉惡如仇、冷靜、專注 、自我克制一一意志堅強）第四方面（余下一段）：簡單交代年的馬克思遷居以后的情況。第二課時一、復習上一節課內容。二、重點研讀：、作者在開頭就說：“馬克思生命的最后十年曾被稱為‘慢性死亡’但他接著又說“這是過分夸張了？”作者為什么這么說？從文章看，馬克思是怎樣對待自己的身體健康的？明確：馬克思在自己生命的最后十年，身體健康十分糟糕，幾乎無法挽回，這確實是走向死亡。但馬克思在這十年里仍然在為人類的解放事業而工作，這又絕不能說是一種慢性死亡的狀態。馬克思對自己的身體健康的態度是以工作需要為準的。為了工作，他會盡量鍛煉身體，保持體力；但同樣也是為了工作，他又無暇顧及身體健康，過度工作以致損害了身體健康。、文中說，“他經常從事的唯一的體育活動是散步。他能一面談話，一面連續行走幾個小時，或是攀登小山，而絲毫不感到疲乏。但是他通常也只是為了整理自己的思想才表現出這種能力來。”從這些生活細節看，馬克思是如何處理工作與休息的關系的。明確：從課文所說的細節來看，馬克思的體質本來是很好的，有一個相當強壯的身體，而且他自己也很懂得休息的作用以及如何休息，并絕不缺乏這樣的能力。但在他心里，革命事業才是第一位的，工作的重要性壓倒一切，他讓自己的身體健康與休息都服從工作的需要。（從這一部分，我們可以看到他為了革命工作忘我的獻身精神。）、除了這一點之外，從其他的方面你們覺得馬克思還具有哪些特點？明確：（）從第二部分，我們可以看到馬克思的另一面，他有著廣泛的興趣，有著深厚的文學藝術修養。他精通上至中世紀的德國文學，對法國文學、英國文學都有著很精到的認識。他評判文學的標準和他的革命思想緊密聯系著。比如對狄德羅的重視，對拜倫和雪萊的不同評價。（）從第三部分，我們從他獨特的人際交往方式中，我們可以看到一個“談笑自若的俗世的人”。、文中說，“他盛怒時的激動同他轉而闡述自己對當代經濟事件時的寧靜態度恰成鮮明的對照。他毫不費力地從預言家和猛烈的譴責者一變而為寧靜的哲學家”。從這種態度的轉換中可以看出人物怎樣的個性？明確：馬克思談到自由黨及它的愛爾蘭政策也就是英國資產階級執政黨以及它的殖民地政策時的盛怒與激動，是他作為個革命者、戰士，對敵人嫉惡如仇的表現。這也說明他性格熱烈、富于感性，表明馬克思也是個有七情六欲的普通人。而闡釋當時的經濟事件時的寧靜，則表現了他作為學者和科學家所具有的冷靜、沉著、專注乃至癡迷的品格。而他從盛怒時的激動輕而易舉地轉換為哲學家的寧靜，則說明他雖然性格熱情，但能夠自我克制，這是一個意志堅強的人才能擁有的素質。、怎樣理解標題“為世界工作”的含義？明確：這是馬克思的名言，也是他的自我寫照。馬克思是馬克思主義的創始人、國際共產主義運動的先驅，是無產階級的革命導師，他的一生是為了解放全人類而奮斗的，他不僅僅屬于德國，他屬于整個世界和全人類。另外，他的工作是為活生生的具體的現實生活而工作，這也是馬克思有別于一般學者的地方 ,也就是說馬克思不是做遠離現實世界的抽象的研究 ,而是直接面對現實、 為現實服務的。全文主要體現他“為世界工作”的博大胸懷和為人類解放事業奮斗終身的忘我精神。、本文從哪些方面表現了馬克思為世界而工作的偉大胸懷？明確：從身體狀況、在文學和數學方面的突出成就、工作情況、對現實社會的批判及家人生活等幾個方面表現了馬克思的偉大胸懷。在身體方面，斗爭影響了他的健康，只要他肯讓自己休息，他完全可能恢復健康。但他根本不考慮休息。為了完成他的科學著作，不顧身體狀況而投入到新的研究工作中，把對文學和數學的研究當作一種休息。長時間廢寢忘食地工作。、本文主旨是表現馬克思為世界而工作，文中卻用了較大篇幅寫馬克思在文學和數學方面的研究和成就，這應該怎樣理解？明確：馬克思一生都在工作，他是一個革命家，也是一個科學家。作為科學家的馬克思在社會科學和自然科學方面都有卓越的成就， 對社會發展作規律性總結， 把對文學和數學的研究當作一種休息，這些都是為了更好地指導無產階級的革命斗爭。三、應用拓展（二選一）：、在古今中外，象馬克思這樣為了事業而不惜犧牲健康、忘我工作的事例實在是太多了。我們為他們的這種精神所打動，但也有人提出了一些看法，他們認為愛惜自己的健康才能更好地為社會做貢獻。那么對于“事業與健康”兩者的關系你們是怎么看的呢？請以此話題寫一篇議論文（字數不少于字）。、馬克思學識淵博，勤奮工作，刻苦學習。通過課外閱讀搜集關于馬克思勤奮學習、刻苦鉆研學問的材料和事跡，至少搜集四則，摘抄在筆記本上。、幸福從細小處開始教學目標：、了解富蘭克林的生平事跡，學習并傳承富蘭克林的精神，感受傳主的人格魅力。、學習本文簡樸凝練、準確明了的語言風格。、從情感的角度入手激發學生的學習興趣，使學生樂學。 教學重點、難點 :、把握作者從生活細小處所領悟到的深刻人生哲理。 、把握傳記的寫作特點。教學過程：一、情感激勵、導入新課 :、在《從文自傳》中，我們看到了一本“大書”——大自然和社會生活對沈從文一生所產生的影響，在《畫布里搏斗的人生》中，我們看到了謝坤山對繪畫那種執著不輟的狂熱對他的藝術人生所產生的影響。那么，又是什么造就了如此優秀的富蘭克林呢？我們只要認真地讀他的自傳就可以讀到很多很多，今天我們就借助他的自傳節選部分的學習，來感受一下究竟是什么造就了富蘭克林這樣一位偉大的人物。——《幸福從細小處開始》、圍繞“幸福”寫一段話，談談自己對幸福的理解。參考資料 :）幸福——只不過是對待生活的一種心態；當你感到心理平衡的時候，幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢 。）幸福是懷有一顆感恩的心；有一個健康的身體；一幫值得信賴的朋友和一個充滿希望的明天。）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一疊厚厚的鈔票，一件華麗無比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，貪圖片刻歡娛的美酒。幸福，應該是心靈深處微妙的感受，是一個人真真切切的感受。在你頹喪無助時，路人的一個微笑、一句問候都會帶給你幸福；幸福是你口渴難耐時一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力盡時一張松軟的大床；幸福是你孤寂時一封遠方的素箋；幸福是你噩夢后一張慈祥的笑臉。、你認為怎樣才能獲得幸福？（激發學生的情感，調動學生的積極性）二、作者簡介 :本杰明?富蘭克林（—年）是世紀美國的實業家、科學家、社會活動家、思想家和外交家。他出身寒微，歲便輟學回家做工，歲起在印刷所當學徒、幫工。但他刻苦好學，在掌握印刷技術之余，還廣泛閱讀文學、歷史、哲學方面的著作，自學數學和門外語，潛心練習寫作，所有這一切為他在一生中取得多方面的成就打下了堅實的基礎。他注意觀察自然現象，研究科學問題。他從實踐出發，從事科學實驗和觀察，在電學上解答了“電為何物”的問題，將不同狀態下的電稱為“正電”和“負電”提出了電學中的“一流論”，在大氣電學方面揭示了雷電現象的本質，被譽為“第二個普羅米修斯”。他以僅讀過兩年小學的學歷，被美國的哈佛大學、耶魯大學，英國的牛津大學、愛丁堡大學、圣安德魯大學等六七所大學授予碩士學位或博士學位。三、整體把握、請你找出全文的主旨句，作者是從哪些事情上得出這個結論的？明確：）人類的幸福，并不是由百年難遇的機遇帶來的，而是由每天產生的細小利益匯集而成。 ）①鋪好城市路面②改進路燈形狀③建議清掃街道、自傳體的文章注重細節描寫，試找出文中能體現作者是一個非常注重細小之處的人。明確：（）頁第一段；（）頁第三一一五段； （）頁第二段；、富蘭克林作為一個偉大的人物，你認為這些細小瑣碎得似乎不值一提的事情有必要寫進自傳嗎？你贊成作者的觀點嗎？談談你的看法。 （引導學生認識，其實往往是小事才體現大智慧，不要因為善小而不為，惡小而為之）、從這些小事中，可以看到他的性格是怎樣的？明確：對公眾利益關心；觀察力敏銳；富有科學精神；實干（善于發現問題一一巧于分析問題一一勇于解決問題）、從課文的細節來看，如何看出富蘭克林是一個政治家、科學家的特點呢？明確：）燈罩設計上的改進：由四塊玻璃拼成，上部裝上長煙筒以排除煙霧，下部留出縫隙以吸納空氣，促使煙霧上升。）一個羸弱的婦人能在三小時內掃完整條街，那么一個壯漢也許在一個小時內就可完成。四、鑒賞語言風格：閱讀下面一段材料，試跟原文（頁第二段“一天早晨……像大病初愈似的” ）作比較在一個陽光明媚、春風和送的早晨，我在整齊、平直的克萊文大街上，看見了一位臉色蒼白、身體羸弱的老婦人。看上去她象大病初愈似的。我看見她正在用一把樺樹枝做成的，很結實耐用的掃帚在清掃街道。她清掃街道時，很仔細認真，生怕掃少了點什么似的。）學生可以進行討論、分析寫傳記時的語言風格，為寫作打下基礎，同時掌握如何集中語言表達自己的觀點）明確：①表達方式不同：原文用敘述，而改寫文段多用描寫，兩相比較原文顯得準確明了，符合傳記的文體要求；②兩段文字的側重點不同：原文側重于花很少的時間就能把大街掃得很干凈，改寫的文段側重于老婦人如何認真地打掃。五、作業：讀完這篇文章之后，根據文章的自傳內容，給富蘭克林寫一份自我簡介，題目自擬，字數不少于字。.一個學派的誕生教學目標：.掌握生字詞，了解文章內容.體會本文生動、風趣的敘事風格。.把握人物的性格特征教學過程：一.作者簡介：費米：最后一位“文武雙全”的物理學大師。在五十年前逝世的費米，在物理學理論和實驗這兩個方面，都做出了第一流的貢獻。 為了紀念他所作出的貢獻， 原子序數為的元素以他的姓氏命名為鐨 （） 。美國原子能委員會設立了費米獎金，年首次獎金授予他本人。世紀以來，物理學研究領域的廣度和深度都發展得很快；很少有人能在幾個領域都作出重要的貢獻。可是費米對理論物理和實驗物理都作出了重要的貢獻，有些還是開創性的成就，這在世紀是少見的。費米一生的最后幾年，主要從事高能物理的研究。年，揭示宇宙線中原粒子的加速機制，研究了J］介子、科子和核子的相互作用，提出宇宙線起源理論。年，發現了第一個強子共振——同位旋四重態。年，與楊振寧合作，提出基本粒子的第一個復合模型 （費米－楊振寧模型） 。年月日費米病逝于芝加哥。 終年歲。費米國家實驗室 （）原名為國家加速器實驗室。圖為第一任所長羅伯特 .威爾遜在主環破土動工儀式上 ）二、整體感知——文章主要由三個方面來寫：第一是介紹羅馬學派的形成的過程．第二是描述羅馬學派的教學研究方式．第三是介紹羅馬學派對費米量子理論的推廣情況．三、問題探究（分小組討論）、本文和《幸福從小處開始》 一樣，都是介紹一位科學家， 但在形式上兩文是不同的， 有什么不同？明確：《幸福從小處開始》是富蘭克林一個人的傳記，但本文卻不僅是費米個人的傳記，更是費米學派核心人物的一個集體畫像。這可以說是一種獨特的傳記形式，一個科學團體的合傳。、“一個學派的誕生”中的一個學派是指什么學派？這個學派都有哪些人？明確： 這個學派是指物理學羅馬學派也就是費米學派。這個學派有柯爾比諾，費米，拉賽蒂，阿馬爾迪，塞格雷和馬約拉納． 、羅馬學派的教學研究方式很有特點，這個特點是怎樣的？明確： 共同具有一種頑皮的態度；腦子想到什么就問題，就問什么問題；一個問題引到另一個問題，并不根據預定的計劃；師生通力合作來解決他的問題．、費米學派是怎樣形成的？它有什么特點？明確：首先是意大利物理學家、參議員柯爾比諾有一個雄心復興意大利的物理學，為此，他著手建立羅馬學派。其次，費米和他的朋友拉賽蒂，尤其是費米，擁有出類拔萃的物理學天才，以及對物理學，尤其是現代物理學的超乎尋常的熱情。而他們的學生阿馬爾迪、塞格雷和馬約拉納，也被導師們的天才和熱情、被物理學的熱情，對富于挑戰和創造性的人生的熱情。這個團體年齡性格相近，充滿了歡樂與活力，個性都得到發揚，各得其所，教學和研究的方式都十分個性化，具有一種輕松活潑不拘一格的學風．四、重難點突破：、文中說費米學派的成員“共同具有一種頑皮的態度，那是一種對開玩笑和無聊行為的天真愛好，他們把這一點帶進了他們的嚴肅工作里” 。你覺得科學工作中可以容許這樣的態度么？為什么？明確：科學研究是嚴肅的 ,需要認真的態度 .但嚴肅認真并不意味著不能擁有自己的個性 .相反 ,如果把歡樂帶進工作中可以緩解緊張的工作氣氛。科學研究是最需要人們發揮自己的創造力的。而創造力的發揮與一個人的個性成長有著密切的關系。費米學派的成員都擁有鮮明的個性，并把這帶進了自己的科學的研究中，實際上形成了自己特有的學習風氣和研究風格，這對學派的成長是有益處的。值得注意的是，費米等人的玩笑仍然是緊緊圍繞著物理學以及其他科學的問題的，并不是空虛無聊的游戲。如課文中他們問焦韋內小姐的問題，就是一個物理學問題。這表明費米等人對待科學研究的態度仍然是十分認真、十分執著的。、現代科學研究工作很少是單個科學家獨立完成的，常常需要若干科學家的合作。根據費米學派的情形，談談科研團體對培養學者、推動學術發展有何作用？明確：現代科學研究越來越依賴團體的合作，像上個世紀后半期諾貝爾的自然科學獎項很多都是幾個研究合作伙伴共享的。科學學派更是對現代科學的發展有著重要意義。學派是指在學術上圍繞集中的問題、聚集了優秀的人才、采取了新穎的視角、形成了獨特的風格、取得了引人注目的成就的研究群體。重要的科學學派不僅是做出奠基性、里程碑式和開拓性的工作的群體，而且也是涌現新的學界領袖的搖籃；既是科學知識的生產基地，又是培植新的科學思想和科學方法的溫床。象李比希學派在有機化學領域、哥本哈根學派在量子力學領域都起到了這樣的作用。 、課文中引用了佩爾西科的敘事長詩，這首詩在文中有何作用？你覺得這首詩從詩歌的角度看，它優美嗎？為什么？說出你判斷的理由。明確：)這首詩歌在文中的作用是進一步渲染了這篇課文的風趣活潑的文風。 但從詩歌本身的角度看，它的藝術價值是不高的，稱不上優美。它其實只是首先開玩笑而信手寫的打油詩。)這首詩在文中形象地表達了羅馬學派的宣傳結果。較為形象化：其中把科學道理比成“教義” ；把不相信他們理論的人比作“異教徒”形象生動而幽默。、本文和《在哈金森工廠》 一樣，都是由親人為傳主寫傳， 結合本文來談談這樣來寫的好處是什么？明確：由于作者的身份特殊，她能夠與這些人朝夕相處，所以了解到許多真切的細節；同樣也由于她這個特殊的身份，她對這些人的觀察和記敘的視角是家人與朋友的視角，更注重生活的細節，并貫注了深厚的情感，文章因而極富生活情趣，具有很強的感染力． 五、本文在寫作方面有幾個比較突出的特點： 一是，文章的敘述緊緊圍繞著羅馬學派的形成這條線索，主干十分清晰．二是，文章按人物的主次，出場的先后，分別介紹學派的成員．三是，在描述整個學派的共同活動的同時，有散點凸顯出各個人物在其中扮演的角色及所起到的作用．六、補充內容：、實驗物理與理論物理兩棲的學者： 在物理學史上，要給費米正確的評價，現在似乎還為時太早。他是二十世紀唯一擅長理論與實驗的物理學家，是一位多學科性的學者。他總是搖擺于理論物理學與實驗物理學之間，很方便地適應著變化中的需要。無論什么時候，只要看來沒有進行令人感興趣的實驗的機會，恩里科就撤退到他的辦公室里，一張又一張地寫滿了計算。他在家里顯得全神貫注，一點也不注意家事，他在報紙邊上潦草地寫上各種令人費解的數字和符號：如果我要遞給他一張草稿紙，他就以他自己并不是在做什么重要的事情為借口而拒絕接受。但是，只要他對一個實驗研究有了一種想法，或者只要有人在設計和制造一種新儀器設備，他就任憑他的稿紙落滿灰塵，而把他的全部時間都花在實驗室里。 ”.“逃禮”：費米認為時間是人生最寶貴的財富，所以他從來不愿意把珍貴的時間，浪費在某些無聊的應酬上。那是年的一天，羅馬王宮披紅掛綠，張燈結彩。意大利的王子舉行盛大的婚典。頭一天費米就接到一張燙金的請柬。他反復地看著這張高貴的請柬，心里矛盾重重。去吧，就要浪費掉金子般的時間；不去吧，這是王子的婚典，未免有不恭之嫌。怎么辦呢？他苦苦思索，始終想不出一個好辦法。“干脆不去！”他最后橫了心。吃罷早飯，費米和往常一樣，穿著工作服，自己開著車向實驗室駛去。但一件麻煩的事情發生了，半路碰到了慶賀婚禮的隊伍，警察已封鎖了街道。而費米要到實驗室，再無別路可走。費米坐在駕駛室里，心煩意亂。實驗室去不成了，只好去參加婚禮吧！他抬頭看看通往實驗室的道路，仿佛覺得那些迷人的儀器正要向他敘述一個迷人的秘密。他皺起眉頭，忽然，靈機一動，把發給他的那張請柬遞給車前的那位警官，并說：“警官先生，我是費米的司機，他正在實驗室工作，我是奉命去接費米先生參加王子婚禮的。”警官看了看請柬，又打量一番費米，做了個手勢，準許他經過。費米高興地幾乎停止了心跳，油門一踩，車子便沿著被封鎖的街道，飛快地馳向實驗室，他度過了有價值的一天。、扼住命運的咽喉教學目標：、了解貝多芬一生的重要事件，尤其是幾個創作階段與代表作及作者對貝多芬的評價。、通過本課教學使學生了解音樂家貝多芬充滿磨難而又始終挑戰命運的奮斗的一生。引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運咽喉” ，向生活的苦難挑戰的大無畏精神。、教育培養學生樹立在艱難困苦的環境中面對挫折決不低頭，為了實現美好理想勇往直前生活下去的堅定信念。教學過程：一、新課導入： 楊光，來自中國哈爾濱的一位盲人男孩。他個月就因為病而雙目失明，在他的腦海里根本就沒有關于這個世界的任何影像記憶，直到現在，他的頭腦里沒有任何顏色的概念；但他與生俱來的音樂天賦在他很小的時候就表露出來，在他想用音樂闖出一條路的過程中，他相繼失去了三位親人——爺爺、奶奶和爸爸，現在，他只能和歲的母親相依為命。可以說生活對楊光是不公平的，但他沒有被打倒。多年來他一直用音樂詮釋自己心中的世界，以樂觀的方式尋找色彩，在音符中描繪著美好的生活。他成功了，他是年星光大道年度總冠軍 ,并上了年的春晚節目。一個殘疾人，面對困難卻能激流勇進，終于走出自己的精彩人生。由此我們想到同樣也是個殘疾人，同樣也是用音樂來詮釋自己生命的另外一個非常有名的德國音樂家————貝多芬。貝多芬，這個名字我們并不陌生，但我們對他的認識又有哪些呢？（生：偉大音樂家，聾人） 。這就是我們對他僅有的認識，但他是怎樣走到這個位置的？他的一生都經歷了什么？這是我們每個人都想知道的。現在就讓我們帶著這兩個疑問共同走進法國作家羅曼 .羅蘭的人物傳記《貝多芬：扼住命運的咽喉》 ，走進貝多芬的世界。二、講解文體： 這是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學形式。 人物傳記文閱讀是近年高考實用類文體閱讀中的一種文學樣式，考試題型往往如下：、文章從哪幾個方面來介紹主人公？、主人公具有哪些品質特征？、理解句子的含意。、請問你怎樣評價主人公？、文章寫作上有何特點？效果如何？例如：年（海南寧夏卷） 《葉圣陶在四川》、葉圣陶指導兒女們寫作有什么特點？他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的？請結合原文概括回答。（分）、和朱自清見面，葉圣陶為什么會感到“格外高興”？他們談心時為什么能達到“隨意之極致”？請簡要分析。（分）、葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。依據傳記內容，探究文中哪一方面已經體現了葉圣陶的“孺子牛”襟懷。請簡要論述。（分）針對這些題型設計，我們可以從以下幾方面入手進行學習：、閱讀全文，概括人物事跡。 、概括人物品質特征。 、思考人物品質給人的啟迪。 、個性化解讀人物品質，并拓展延伸。 帶著以上方法和思路，我們進入文章閱讀。三、進入文本學習、全文共小節，評述傳主經歷大致可分為三部分： 第一部分： （）粗獷的外貌；第二部分： （— ）悲慘的童年。（憂郁、堅強）第三部分： （剩下的課文）與命運抗爭（思想進步、富有同情心、其中遭受病痛跟失戀可以看出他的意志堅強；偉大的成就）、貝多芬在他的一生中都經歷了哪些失敗挫折呢？（）貧窮的出生。 （）艱苦（不幸）的童年。 （）失聰的雙耳。 （）破滅的愛情。 （）重病纏身的身體。四、師生互動探討（人物品質的啟迪） ：生活就是這樣，你對它笑，它就會回報你以燦爛晴空，你對它哭，它就會回報你以滂沱大雨。回想我們這十幾年所走的路，不管是在學習上、生活上或是人際交際上，或多或少都會遇到一些不如意，比如說教師批評、班干部落選，與朋友翻臉，被人欺騙等等，這些對我們來說就是失敗挫折。當時我們是如何面對的？現在學了這篇課文，了解了貝多芬以及像貝多芬一樣的人的事跡之后，是否有新的想法呢？有誰能給大家分享一下當初自己面對挫折的經歷以及現在的感受的？五、小結： 人的一生不可能一帆風順，失敗與挫折在所難免。但失敗不一定是壞事，無失敗就無所謂成功，人們正是從多次失敗中總結經驗，不屈不撓，繼續奮斗，最終獲得成功的。半丁說過“苦難就是財富，因為苦難，我的人生才更加精彩” 。俄國評論家別林斯基說過：“不幸是一所最好的大學” ，大凡最終成就事業的人都是從這所大學中鍛煉出來的。如果你不甘于平庸，如果你要使自己的一生真正有意義、有價值，那么，當生活的厄運降臨到頭上時，要敢于扼住命運的咽喉大聲歌唱。六、作業：人們常說：“一本優秀的傳記不僅能讓我們認識世界，還會讓我們更深刻地了解人生。”從以下幾個名人傳記中任意選擇一個寫一篇讀后感： 《巴金傳》，《雨果傳》，《用心看世界－－海倫凱勒傳》 ，《托爾斯泰傳》 ，《渴望生活－－凡高傳》 ，《米開朗琪羅傳》 ，《姚明傳》 ，《身殘志堅羅斯福》 ，《拿破侖傳》，《毛澤東傳》、遠行希臘教學目標：.學會從細節分析傳記人物的性格與氣質（重點） .他傳與自傳的區別 .感受不同的敘事風格（難點）教學過程：一、簡介作者（參照課文）二、整體感知： 一次希臘之行——去追求藝術與美的理想，去追求藝術與美永恒的秘密。、本文可以分成三個部分： 第一部分， （自然段）從開頭到“加上城里的許多百姓都想來瞧瞧我們” ，講述自布林迪希港至卡瓦薩拉斯之行的見聞及感想。第二部分， （自然段）自 “我們天一亮即啟程離開”到“在小輪船的甲板上看著這座城市漸漸變模糊、遙遠，而我們開始航向帕特拉 ”，講述自卡瓦薩拉斯至帕特拉之行的見聞及感慨。第三部分， （自然段）為余下的段落，講述自帕特拉至雅典之行的見聞與審美感受。、文章有兩條線索貫穿全文，請同學們瀏覽課文后找出，并劃分文章層次。明確：一條是鄧肯實際的旅行線路。另一條是她的回憶以及想像。 這樣，不同的時空就交織在這篇文章中，形成一個立體的復式結構。另外，文中還穿插了大量的詩歌，這對所描繪的事物起到了補充說明的作用，并且賦予了文章一個濃厚的文化背景，進一步揭示了作者的旅行的宗旨。鄧肯的希臘之行是在對古希臘文化的熟悉和向往的背景下展開的。這使得她對整個旅程的描述充斥著一種熱烈的情緒：不厭其煩的贊美，天馬行空的想像，一發而不可收拾的抒情……文章的結構因此看來有些散漫。但“形散神不散” ，作者的情感——她的率真、浪漫、熱烈，貫穿始終。三、寫作手法：、細節描寫： ）在傳記最后一個自然段描寫鄧肯等人去往亞格林永的途中 ,“我們的步伐輕快 ,健步如飛 ,在馬車前蹦蹦跳跳 ,快樂地叫著、唱著 .”這一句話是動作 細節描寫 ,通過一連串的短句 ,表現了鄧肯的熱情 ,看到希臘美麗景色而感到激動 ,快樂的心情。 ）在傳記第五自然段“雖然已經精疲力竭 ,但是卻散發出世俗之人不常有的那種喜悅光芒 .”通過把”我”與”世俗之人”感情上的對