2012考試2012師招聘考試公共綜合完整版復習資【教師招聘考試の第一版】如何說課 包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、的前后聯序說，要因而定。材目的要 做到正確、具體、全面說安排、教具準備等。二、法、學法三、學程要把教學過程說詳細具體，但并不等同于課堂教學。對于重點環分為幾，再逐安排教學環節。可以把整個環節的安排先說出來，再逐四、注意說課中的語言運說大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調地念稿或背講變化來。具體地說，分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法了課的，推測了你的課堂教學效果。在說設計的結束語應具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生，這就要求結束語既要，又能將恰當地表達出來。例如：每一課都用“根據大綱要求，我班學生的實際，自己的教學【教師招聘考試の二版】1、節假日補課是國家教育部明令的，是一種2、主義教師職業道德修養的主要內容包括政治素質、業務素質和心理3457、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用通用的普8、預防未成年人的教育目的是增強未成年人法制觀念9、《教育法》規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種籌措教育經費為11、實施教育行政處罰的機關，除法律、另有規定的外，必須是縣級以上的教育行政部門。13、參加教師資格考試有行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參1420015、學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意學生。1、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的可以去其他學校另謀高就！”這種說法了——。（B）A、《學校管理條例》B2、教師之間要“謙虛謹慎，尊重，相互學習，相互幫助，其他教師在學生中的威信。關心集體，學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的——。A、“雙贏”協作原則B3A、獻身于人民的教育事業B、職守，為人師表，積極進取4、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的，每一一般為——。A、三年B5、《中民教師法》于 6、《中民教育法》自（ ）之日起開始實施A、 B、7、《中民義務教育法》是$2中民（B A 令B、8、國家實行（A）制度：凡遵守和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教A、教師資格B9、（A）是全面黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少A、加強和改進師德建設B、加強和改進10、（A）凡遵守和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具A、B、世界公民利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據，制定本法，（ABA.B.教育法C.未成年人保D.預防未成年人法2、新義務教育定，實施義務教育，不收（AB ）。 B.雜費C. 書費D.住宿費3、教師在教育教學中應

對待學生，關注學生

教，促進學生的實際發展。 CDA、耐心B、個性C、D、差4、《中共關于深化教育全面推進素質教育的決定》進一步強調：“全面推進素質教育,根本上要——————來保障”。（CD A、靠教師B 靠社會C 靠法制D、靠制5（ A、學歷教育B、思想政治教育C、職業道德教育D、教育康教育等。（ ABCD）A、教育方針B、政策C、D、教師職業道德規2、加強和改進師德建設的總體要求是：以列寧主義、——————重要想政治教育。（BCD A、“八榮”B、思想C、D、“三制、國防和民族團結的教育。（BCD）A、B、愛國主義C、集體主義D、4——和戶籍所在地的街道辦事處、鄉或者工作單位、所畢業學校，對其思想品德、有無記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC A、B、學歷或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明D、教法合格證5、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，未成年人的合法權 使用規定》。（ACD）A、B、教育法C、勞動法D、未成年人保12、試分析義務教育學校不得學生的原因答:《義務教育法》規定不得學生，是由義務教育的性質決定的，目的是為年必須接受的教育，不能因為學生學校管理制度，就學生受教育的權果嚴重學校管理制度，學校可給予其學籍的處分。【教師招聘考試の三版】試時能用到的教育理【教師招聘考試の四版】師應聘問得最多的面試試題2—3二、提問：開始之前務必記黃金法則：80/2080%20%。1234567、你最欣賞的班是那一種類型？你會怎么做891011、你有什么業余121415161718192021、教師節就要到了，一位教師設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生自己位同學提出做賀卡是不環保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發”？22將來能做馬戲團的。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！”一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請你對兩位老師種說法有什么不同？如果你是那位執教老師，你會如何分析這兩種不同的說25、“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”這是人們經常提到的一句話。三個問題：今天了嗎？今天我讀了嗎？今天我寫了嗎？請你對這文”。幾天后，這位同學卻在中表達了對老師這種做法的不滿。如果你 你在上，發現一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理？為什【教育1替的。這就是我們的教育為什么迫切需要的主要原因。藥，不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術或方法來對自己的學生實行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有、、科學4【學校【教師生奔向的未來。7、不稱職的教師在教學中讓學生適應自己，帶著知識學生；而優秀的教師在教學中則是讓自己去適應學生，帶著學生知識。前者是授人以魚，后者8、教師的真領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知，讓他們盎然地參與到教學過程中來。10【課堂教學13、課堂教學存在的最頭痛的問題是學生不提問題。如果學生提問題，重以，教師在課堂教學中，不要急于自己的導向性意見，而要首先學生17、成功的教學應該是學生帶著不同的問題走進教室，學習后在更面上產18、教師在課堂上要控制自己的表現欲，惟有這樣，才能給學生的表現機1920【教師與學生21、學生教師，教師不值得炫耀；教師培養出的學生使自己，教師才22、師生關系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關系才會水融，并23、教師要相信：自己教給學生的和學生教給自己的是同樣多的是“雪中送炭”。相比之下，教師應該一些“雪中送炭”。2526【教師的專業化27、要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育的速度。教師要將28、一個教師其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地過去的自己。教師要不斷地過去的自己，就要：以樸素的感情，調整自已的心態；最好的學生。教師要鼓勵學生有之膽，即具有敢于教師的精神；有超越之識，即具有教師的能力；有之智，即具有教師的智慧。30、具有能力的教師，才是一個成 高素質教師。未來教育的最大不是技術，不是資源，而是教師的素質．教育可持續發展的根本是【師德343536【管37【創新能力夠得以不斷提高。教師給予學生的鼓勵，學生就敢于質疑；教師給予學生科學的指導，學生就質疑；教師努力創設、寬松和自由的教學氛圍，【現代教育方向39、強調多元、崇尚差異、主張開放、重視、推崇創新、否定等級的教育思想，已經成為現代教育的主導思想；人性化、信息化和化的教育價值取教育學原理、教育心理學、德育與師德（一 ， 教師道德是一種，它的基本含義就是，教師在的指導下，通過逐步形成并必須遵循的和的總和。 扎實的事業知識、廣泛的文化科學知識、嫻教育科學知識； 教師職業道德的 A.管理型B.放任型C.型D.型 A.管理型B.放任型C.型D.型 教師的職業素養主要包括三個方面：首先是教師的職業道德，具體有人民的教育事必須具有扎實的專業知識、廣泛的文化科學知識、嫻教育科學知識以及組織管理能教師職業道德的基本內容主要有：人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、以身作有扎實的專業知識，豐富的文化科學知識，嫻教育科學知識；就能力結構而言，要求教師必須具有組織管理能力，語言表達能力和處理偶發的教育機智。當代中學生的社會文化心理特點主要有：文化撞擊所造成的價值觀念；偶像所代、任何國家的新型師生關系，其明顯的特征是：教育、尊師愛生、教學相長。模式的特征是無序、隨意和；型師生關系模式的待征是命令、和疏遠；型師生關系模式的特征是開放、和互助。1.（1）教師工作的最大特點在于對的塑造，作為教師必須具有良好的心理素質，學工作，而且也影響教師自身的心理健康和對教育事業的熱情和信心。（4）良好的克服心理和心理問題，使其始終以一種健康的心理狀態投入工作之中。2.師生關系模式不同，學生的學習成績也不同。（1）在型模式之下，當教師在場時學生的學習成績高于教師不在場時，說明他們是在教師的下才努力學習的。（2）在放任型模式下，學生的學習成績在教師不在場時反而更好，這主要是因為，學生中的具有在對開放性問卷分析處理的基礎上，請你再設計一套封閉性問卷。運用你所設計的問卷到中學去進行實地（二出解答線索的問題稱為（）。B．CD（）專家有更敏捷的品質B．專家掌握了一般的策下面哪一個是“問題解決”？（B．CD．蕩秋千4．關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是（A）。B．C．功能固著D．問題是給定信息和要達到目標之間有某些需要被克服的（） 境B．即定疑問C．思維狀態D．思維起點7．問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和（）。A．思維程序B．研究C．驗證假設D．論證假設B．有結構問題CD態度的成分是（）B．情感成分CD．10．（）決定是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇能力B．道德C．態度D．情緒11．下列哪種成分不是品德的心理結構（）。B．道德觀念CD．12．品德的部分是（）B．CD．道德行為13．皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（）。A．0～5B．6～8C．8～10D．10～1214．愛國主義情感屬于（）的道德情感。A．的B．C．行為的D． 15．一個人的對人對己、對事、對物的態度是（）。A．與生俱來的B．在因素基礎上形成的C．是實踐鍛煉的結果D．通過學習而形成的（）A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認可D．與他人相接近17．與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。A．自覺性、主動性和穩定性B．積極性C．適應性和社會性D．內化性和意志性18．心理健康的人能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。A．積極的社會功能B．應有的責任能力C．應有的責任義務感D．道德精神面貌可采用（）A．B．肌肉松弛法C．DB．強迫行為C．D（）什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感 焦在心理測驗中，智力測驗屬于（）認知測驗B．能力測驗C．測驗D．智商測驗23．在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。認知測驗B．能力測驗C． 測驗D．智商測驗24．心理咨詢與輔導的基本方法是（）。會談B．C．鼓勵D．詢問25．肌肉的松弛訓練法是由（）首創的。A．B．雅各布松C．D．沃爾茨B．CD．將教學目標逐級細分成彼此相聯的各目標的過程稱之為（）目標分類B．目標表述C．任務分析D．任務執行28．將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域的是（）。A．弗洛伊德B．布盧姆C．皮亞杰D．杜威知識B．C．綜合D．評知識B．C．綜合D．評價D。研究者一般將問題分為有結構的問題與無結構的問題兩類。其中無結構的問題是指D。已有的知識經驗影響問題的解決。專家不僅擁有某一領域的大量的知識經驗，而且C。問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過A。問題情境與問題的解決密切相關。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩C。功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體A。大多數心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是C。問題解決是一個復雜的過程，綜合有關研究，可以將問題解決的過程分為發現問選B。有結構的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，按一定的思維方式即a2-2ab+b2B。態度的情感成分是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的B。品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分，道德觀念并不屬選A。道德認知是對道德規范及其執行意義的認識，道德認知的結果是獲得有關的道德 童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現出對外在的絕對尊敬和順從的愿情感屬于的道德情感。過與環境相互作用而形成和改變的。選D。認同的含義是指、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，$使自己的態行分類，測驗包括多相表、測驗、成就動機測驗、態度量表等。上的緊張、不安、焦慮和氣憤，這種方法由雅各布松在20世紀20年代首創，經后人修改B。布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大29選A。知識是認知領域的構成部分，指對所學材料的，包括對具體事實、方法、過30選B。是指把握所學材料的意義，了單純的，代表最低水平的理解。（三遷移BCDBC．負遷移DB．C．水平遷移D．而發生的遷移稱為（）。B．CD．B．順應性遷移CD．垂直遷移6．以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A．教師指導B．學習材料特性C．D．認知結構遷移B．變式C．定勢D．原型啟發8．關于陳述性知識，下列說法正確的是（）。B．說明做什么和怎么做C．可用來區別和辨別事物D．是一種實踐性知識根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為（）。A．B．下位學習、上位學習和并列結合學習C．符號學習和概念學習D．命題學習和總括學習B．陳述性知識C．D利用各種、模型、幻燈片及教學電視等進行的直觀教學形式稱為（）B．C．模象直觀D．這種學習是（）。BC．上位學習D13．（）是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個組合律BC．D．14．閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。A．操作技能B．心智技能C．應用技能D．學習技能15．下面有關操作技能的特點正確的是（）。A．B．適應性、協調性、簡縮性C．D．觀念性、協調性、適應性16．根據操作對象的不同可將操作技能分為（）。A．B．連續型與斷續型操作技能C．D．徒手型與器械型操作技能17．下列屬于連續操作技能的活動是（）。A．打開收音機B．草書C．實彈射擊D．開車18．通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）。A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序19．技能形成的基本途徑是（）。A．BCD能形成的（）階段。B．CD的（）。復雜方案B．CD．工作中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（）。B．復述策略CD．B．CD．組織策略24．不屬于元認知策略的是（）。計劃策略B．學習策略C．策略D．調節策25．為了暫時記住朋友的以便撥號，最適宜的策略是（）A．復述策略B．精加工策略C．組織策略D．生成技術26．調整閱讀速度、復查、使用等應歸類于（）。A．B．元認知策略CD．精細加工策略解和。這種學習方法屬于（）。A．B．組織策略CD．做筆記策略28．認知策略這個術語最初是由（）提出來的。A．加涅B．布魯納C．斯滕伯格D．弗拉維爾相互作用的活動方式稱之為（）。B．教學方法CD．B．指導教學CD．合作教學A。學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其C。根據遷移的性質不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負遷移和零遷移。正D。根據遷移內容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水B。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。順應性遷移是調整原有的經選D。影響學習遷移的因素有很多，分為因素和客觀因素。因素包括：學習者的似性，學習情境的相似性，教師的指導。認知結構屬于因素。C。定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態，有時也稱為心向。C。陳述性知識主要反映事物的狀態、內容及事物變化發展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或言語進行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個B。根據新知識與原有認知結構的關系劃分學習的類型，可分為下位學習、上位學習和B。陳述性知識主要反映事物的狀態、內容及事物變化發展的原因，說明事物是什選C。所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎上進行的一種的能動反映。&考&試大$例如，各種、圖表、模型、幻燈片和教學電視等的觀察和演示，均屬于C。操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點，但就操作技能本身而性、動作結構的展開性。因此，答案為C。對象主要是機體自身，后者的完成主要是通過一定的器械來進行的。B。連續動作技能即連續型操作技能，這類技能主要由一系列的連續的動作構成，操BA。智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調節和控制心智活動的經驗，D。練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是形成心智技能和操作技能的選B。復述策略是在工作中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或D。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的查、使用等都屬于元認知策略。以幫助理解和，這屬于組織策略中利用圖形的方法。70年代加涅提出了一個著名的學習與的信息加工模型才明確地將認知策略劃分出來，B。教學方法指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，&考&試大$完成一定的組成部分，是教學的基本要一。B。指導教學是以學習成績為中心、在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教教育政策1、中小學教師職業教育道德內容主要包括：政治理論（ABCD）、教師心理健康教育A、教育方 C、D、教師職業道德規2、加強和改進師德建設的總體要求是：以列寧主義、（BCD）為指導，緊A、“八榮 B、思 C、D、“三3、國家在受教育者中，進行（BCD A、B、愛國主義C、集體主義D A、B、學歷或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明D、 （ACD）制定了《使用規定》A、B、教育 （AB），制定本法，A.B.教育法 C.未成年人保D.預防未成年人7、新義務教育定，實施義務教育，不收（AB A.學 書 C）對待學生，關注學生的（D），因材施教，促進學生 C、D、差異9、《中共關于深化教育全面推進素質教育的決定》進一步：“全面推進素質教育,根本上要（CD）來保障”。A B、靠社 C、靠法 10、在實施“中小學繼續教育工程”中，要把（BC）A、學歷教 D、教11、的類型有（ABCDA、民事B、行政C、刑事D、違憲責12、張某作為一名受教育者，依法享有的權利有（ 備、資料C、按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金D、完成規定的學業后獲得相應的學業 B、民事C、仲裁 14、教職工是學校管理的基本形式，其職責是（ABC）C、決定有關教職工福利的重要事項，監督校長和學校其他的工作D、校 BCD C、李某等八人上自習課，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D、體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次 A、權力和自由的廣泛性B、權利和自由的現實性C、權利和義務的性 A、法定監 D、監 20、學校對高中生可以進行以下何種處分？（ABD） 21、中民教師定，為保障教師完成教育教學任務，各級、教育行 22、按照中民教師法的規定，教師履行遵守、法律和職業道德，為人師表；國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；和（ABCD）義務。B、關心、愛護全體學生，尊重學生，促進學生在品德、智力、體質等方面全面23、監護人的職責是（ABC）產，被監護人的民事活動，在被監護人合法權益受到或與人發生爭執時，其進行；C、對被監護人進行管理和教育，對被監護人損害他人合法權益的行為，依法承24、學生應該履行的義務有（ABCDA、遵 （ABCDABC、有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；D、有必備的辦學和穩定的經費來26、按照中民教育法的規定，受教育者享有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、資料和（ B、在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業、 D、法律、規定的其他權利27、義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上的規定是（ABC）教育主管部門或者鄉級批準 ABCDA、實施義務教育學校的設置，由設區的市級或者縣級統籌規劃，合理布局C、普通初級中學和初級中等學校的設置，應當根據人口分布狀況和地理條件相D、盲童學校（班）的設置，由省級或者設區的市級統籌安排。聾啞學校（班）和弱智兒童輔讀學校（班）的設置，由設區的市級或者縣級統籌安排。29、按照中民教師法的規定，對、教師的，根據不同情節（ABCA、給予行政處分或者行政處罰；BC、情節嚴重，構成犯30、《中共關于深化教育全面推進素質教育的決定》進一步： A B、靠社 C、靠法 D、靠制班工作班是班級體的A、管理者 B、者 C、組織 D、指導者A、補充 B、發展 C、完 D、提高A、中心環節 B、首要環節 C、中介環節 A、主流 B、優點 C、缺 D、全部A、組織活動 B、小組活動 C、獨立活 D、文體活動A、關鍵 B、特點 C、保 D、內容A、客 B、內 C、 D、依A、教育內容 B、教育因素 C、教育力 D、教育原則A、基本單 B、組織形 C、 D、主A、根本保證 B、重要途徑 C、主要形 D、重要內容A、內容 B、方式 C、途 D、準則A、合作者 B、助手 C、領 D、支持者A、生活方式 B、學習方式 C、活動方 D、交往方式ABC點DABC關鍵DABC關ABC A、一致的 B、辨證的 C、有區別 D、聯系的 ） 中學生日常行為規范訓練的方法主要有（ ） A．方向 ） 班班級日常管理的類型主要有（ ） ）BA．學 D．B ） 班素質提高與完善的方法和途徑有（ ） A.活動結構的改 B.活動速度和品質的變C.活動本身的調節功能 組織、協調家庭教育力量的原則主要有（ ） 班的機智和藝術了。（一A、戴爾BCD2、貝羅的模式中把過程的要素分解為()四個基本要素。 B、學生、教師、、信道 3、1954年行為主義心理學家()了《學習的科學和教學的藝術》一書，推動了當時的A、斯金 C、貝 A、視聽教學、程序教學、掌握學習法B、程序教學機器、工業化社會、電化教育C、合作學習、系統方法、教育D、視聽教學、程序教學、教學系統方法5、戴爾的“經驗之塔”理論實際上也構成了一種的分法，這種分類方法的依據是（）A、所呈現信息的抽象水平 C、的先進程度 D、接受學生反饋信息的能 1、A2、A3、A4、D5、A6、術。應用包括應用、革新技術推廣、實施和制度化、相關的規章制度。管理包括項目管理、資源管理、傳遞系統管理和信息管理。評價包括問題分析、標準參照測量、形2、一是視聽教動，它推動了使用各類學習資源來促進和優化學習；二是程序教學，它推動了心理學與科學技術在個別化教學中的應用，促進了個別化教學與應用的組1、1948年，( 么、通過什么、對誰、產生什么效果)描述行為的方法。A、拉斯韋爾B、香農C、D、貝2、在 ) 模式中 A、貝羅B、香農一C、拉斯韋爾D、香農一韋3、伊利認為系統方法包括5個基本過程，分別是：分析確定問題、確認目標；選擇和設計 C、形評價、總結性評價；修訂解決問題的方案 C、教育學、學習理論、教學理論、系統論D、視聽教學論、程序教學論、教育論、5、第一個過程的模式是貝爾的 )A、B、香農C、韋弗D、拉斯韋 習得階段(編碼)、保持階段()、回憶階段(提取)、概括階段(遷移)、操作階段(反ABCE、布魯納1、A2、D3、B4、C5、B6、(1)者①者的任務②影響者能力的因(2)(4)(5)2、曾經擔任教育和技術的伊利認為，教學系統方法本身應該包括5個基l分析確定問題、確認目標；ll發展解決問題的方案；ll（三 所能聽 頻率是()Hz(聽域)A、16～20000B、5～29000C、20～30000D、2對聲音的感覺的要素。AB、響度、音調、音色CD、普通音響、立體ABC、頻率D4、音色是人耳聽覺的一種感受特性，代表人耳區別相同響度和音調的兩類不同聲音的感覺。人耳對音色的感覺決定于聲音中()的數量、相對強度關系和分布。A、高頻部分B、泛音各分量CD5A、方位感B、靈敏度C、分辨力D、曲線6A、機械能B、熱能C、內能D、勢能1、將人耳感覺能聽到的各種頻率聲波的最低的聲壓值連成一條曲線，稱為聞閾曲線；音就要引起痛覺。()ABCD頻率(1kHz～5kHz)相對比較靈敏。人耳聽覺的頻率響應不是平直的，而且聲壓級不同時，聽覺頻響也不同。()ABCD3、音調是入耳對聲音調子高低的感受。人耳的音調感覺與聲音的頻率相對應。頻率音調決定于基頻頻率。但是，音調的高低感覺與聲音頻率之間不存性的對應關系，而是呈一種對數曲線的對應關系。()ABCDA、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D、部分錯誤方位感和深度感。這就是常說的“雙耳效應”。()ABCD音感覺效果。()ABCD、部分錯誤121、A2、B3、C4、B5、A6、1、A2、A3、A4、A5、A6、1、音調是入耳對聲音調子高低的感受。人耳的音調感覺與聲音的頻率相對應。頻率音調決定于基頻頻率。但是，音調的高低感覺與聲音頻率之間不存性的對應關系，而增加時，會降低人耳對于音調的感受的靈敏度，尤其對低頻聲波的這一情況更為明2、音色是人耳聽覺的一種感受特性，代表人耳區別相同響度和音調的兩類不同聲音的由于聽覺對音色的感受是根據聲音的各頻率成分及其分布特點來區別，若要聽覺設備板(振動膜)構成一只電容器。由于他們之間的間隙很小，雖然面積不大，但仍可以獲動圈式傳聲器的工作原理是當人對著話筒時，膜片就隨著聲音前后顫動，從而帶動音圈在磁場中作切割磁力線的運動。根據電磁感應原理，圈兩端就會產生感應音頻電動聲小，被廣泛用于語言和擴音系統中。不足是靈敏度較低、頻率范圍窄。近幾年已有1、聽覺是按照的內容和要求，為實現教學目標，以磁帶為載體，把教學內容形象、具體地表達出來的學習用。在編制中不但要注意學生的專業、文化程度和①確定內容和時間長度。②編寫稿本和確定方法。③組織。④編輯加工。⑤編目內容有兩種方式：傳聲器(話筒)和線路(唱機或其他音像設備)①傳聲器。②線路2（四1、一項對從左向右書寫的人群的眼動觀察研究表明，很大一部分人傾向于首先圖像的左上角(41％)，有()的人首先畫面的左邊。ABCD果之間的對應關系可以用一種()表示。ABCD3．4A、真實的B、象形的C、條形的D、數碼的4、()視覺圖像是人為地模仿實物，是對歷史和真實的有根據的、科學的人工方ABCD性，人眼產生的彩色感覺與三種基色光直接混合時相同。這種方法稱為（)，是順序制彩ABCDABCDABCDABCD9ABCD10ABCD113視覺圖像的不同角度、取景情況等(拍攝)；()。ABCD123紅黃相近的顏色，使人產生前進和擴張的心理感應。()ABCDA、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D、部分錯誤像信號的方法和技術。()ABCD4、CD-R是記錄光盤，又稱追加記錄型光盤，提供給用戶的一種空白光盤，用戶可以利用光盤記像或圖文信息，記錄后便不能抹去，作為永久的記錄。()ABCD盤面的被照射部分晶態結構發生變化。當時利用激光在非晶態部分的散射特性不同取以重新記錄新的內容。()碟機(—CD)，CD光盤的格式中錄入了經過數據壓縮處理的和音頻數字信號，因而又稱為數字光盤機。(ABCD5000我國仰韶文化史前遺址出土的彩陶)都是最好的例證。()ABCD8、在現代人類視覺信息、交流中，視覺圖像成為與文字并列的而發揮著重要作用。()ABCD911％是通過聽覺，8020％左50％以上既聽到又看到的內容。()ABCD體化和具體化．這是官語和文字在教育教學應用中都無法實現的、一種感官上的經驗。()表示。()ABCD像信息的能力(例如，對漫畫的創作和對現代電視的創意制作)，這兩個能力是被稱之為“視覺文化”的基本內容。()ABCD、部分錯誤4、投影儀的使用和1、A2、B3、A4、C5、D67、A8、C9、A10、B11、B12、1、A2、A3、A4、A5、A6、7、A8、A9、A10、A11、A12、、利用兩只眼睛同時分別兩種不同顏色的同一景象，也可以獲得混色效果，這是生像、大型活動的實況轉播、片、專家的授課等等。模擬的視覺圖像是人為地模仿實物，是對歷史和真實的有根據的、科學的人工方式的再現。例如世界、國家和城市、區縣的地圖，計算機模擬實驗和以真實歷史(例如。、、重要活動)為題材的各種、電視片等。4、投影儀的使用和：(5)、投影儀的個最基本的組成部分。首先在發送端利用器件的光電轉換，將景物隨時間和空間變化的管與收端的顯像管。的過程即是把景物的光像轉換成電信號的過程。從電信號53。(1)?6?1((3(4)(5(6)（五rD、給學生提供了許多選擇余地，獲取信息可以從任何一點上開始，它能被粗略地瀏覽2A、往往不能完全確定或詳細說明其內容潛在的各種解釋，因為它精簡了客觀事物的現C、盡管也要求學生主動地使用，但它并不是能夠相互作用的。也就是說，學生不能在閱讀時隨時提問，感想，獲得反饋意見。D、不擅長于連續運動或操作動作的信息傳遞，對于動作技能的教學存在的劣勢，3、選擇包括這樣四個步驟：識別目標、了解學生、審讀和()A、與教學目標相配合B、對可能學習這門學程的學生做出相當粗略的估計C、對諸如內容及需要的教學輔助等做出評價D、評估對學生的影響4、下列說法中，確的是()強學生對教學內容的感知的重要。模型、化學課的分子結構模型、物理課的發動機模型、生理課的模型等，因此，{模6．下列說法中，確的是()學生對教學內容的感知的重要。甚至在教師能夠用投影、等視覺授課的今天，人們習稱黑板的教學板仍然是班級教學中使用得最為廣泛的教學。()A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D、部分錯誤2、包含有相對持久的信息。的這一特點給學生提供了許多選擇余地，獲取信息可控制信息