《囊螢夜讀》教學設計介紹導入1.同學們好，初次見面，可以向老師介紹一下你自己嗎？知道我是什么老師嗎？那我自報家門啦：吾姓張，名綿，婁底人氏。性溫良，以讀書為樂也。老師的介紹和剛剛這位同學的介紹有什么不同？（古文，也叫文言文）古文表達有哪些特點呢？（語言凝練）誰能學著老師的樣子介紹自己？吾姓，名，人氏。性，以為樂也。4.今天，我們要學的也是一篇小古文，揭題：囊螢夜讀復習檢測讀出韻味已經學過了，是嗎？那請你們來當老師，告訴我，拿到一篇小古文，第一步要干什么？（預設：讀準讀通順）我請一位同學來朗讀課文：Ppt：胤/恭勤不倦，博學多通。家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數十螢火/以照書，以夜繼日焉。師：不可否認，你讀的很好，發音準確，也注意了停頓。但是，咱們的古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還會搖頭晃腦，你們也試試，看能不能讀出古人讀書時的韻味。慢一點，充分感受每一個文字，可將尾音拖長。語氣助詞：焉。理解人物讀出情感咱們從三年級起就接觸了小古文，大家說說看，一篇小古文，除了會讀，還得學會什么呢？（預設：理解意思、人物形象，故事道理）來，向在座的老師們展示一下你們的學習成果，說說你知道了什么？（預設：我知道車胤是一個勤奮刻苦的人，我知道無論環境有多么惡劣，我們都要勤奮學習，這樣日后才有成就……）你們都是回答問題的高手，但有時候，”會提問”比“會回答”更可貴。一個優秀的閱讀者，會永遠對文章充滿好奇，從已知走向未知，再從未知走向已知。學貴有疑，說說看，學完這篇文章，你們還對什么保持好奇？還想知道什么？（從“提問策略”的角度評價：怎么問都可以，看誰問得有意思；提問的角度有課文內容、課文寫法、生活實際；能幫助理解課文內容的問題是好問題。）老師讀完這篇小古文，也有一個深深的困惑，想和你們一起探討：Ppt：以夜繼日，何以不倦？師：有疑惑，該怎么辦？試著解決問題。再次回到文中，細細品讀，找出依據。預設一：改變貧窮的命運師：說幾個和貧窮有關的字詞？（拮據

一貧如洗

窮困潦倒家徒四壁吃了上頓沒下頓）從插圖中也可以看到一些細節（衣服上的補?。┏鍪举Y料一：車胤，晉代南平郡人。車胤的祖父因災荒請求賑濟百姓，被昏庸的吳主處死，此后家境就一貧如洗了。于是，車胤立志苦讀，后來官任吏部尚書?？偨Y：現實的壓力，讓車胤沒有理由停下勤學的腳步；勤學苦讀，也讓他取得了很大的成就。這是客觀原因，迫不得已，有沒有主觀原因？預設二：源于熱愛（喜歡做一件事情，往往都感覺不到時間的流逝，熱愛就是不知疲倦的最好理由，立志：識遍天下字，讀盡人間書）預設三：因為恭勤，所以不倦指導“恭”：出示“恭”的字源發展變化，“恭”像雙手捧龍或拜龍，后表達從心底發出的敬意?！靶　倍嘁稽c，就是“心”的變形。師：車胤對什么心存敬意呢？（讀書，學問）師：不是假裝努力，也不是做給別人看。只有發自內心的敬意和熱愛，才會不倦。預設：因為恭勤，所以不倦。（板書：恭勤不倦）這句話也可以反著說：因為心不恭，所以體不勤，總是倦。（知道為什么學習總是犯困、不自覺的原因了吧？）預設四：報效祖國（格局遠大的人往往更能吃苦，袁隆平爺爺）預設五：作為人本身的成長出示資料二：《車胤清談》車胤還能說會道，當時的官員還有讀書人聚會時，最喜歡聽車胤清談。每逢盛坐，如果車胤不在場大家都會說：“沒有車公不快樂。”連大名人謝安請客時，都要專門為車胤擺酒席。引導總結：恭勤不倦，讓車胤成為一個更有趣味的人，更豐盈的人。這并不僅僅是功利層面上的成就與成功，更是作為人本身的成長。正如這一單元導讀頁上所寫：深深淺淺的腳印，寫滿成長的故事。哪怕沒有目的，勤奮也當是一種生命狀態，是人生價值本身。5.指導朗讀：下面讓我們懷著對車胤的敬意，再次誦讀全文。四、文化溯源群文讀寫1.除了車胤，歷史上還有一個人，叫孫康，和車胤遇到了同樣的困難“家貧不常得油”，知道他想到了什么辦法來讀書嗎？（映雪）所以有一個成語叫“囊螢映雪”。我們先來看看這個小故事：孫康，晉國人，少時酷愛讀書。冬日，晝短夜長，漫長的黑夜他只有默默背誦或回憶白天讀過的書。一年冬天，天氣格外寒冷，一連下了幾場大雪。嚴寒的夜晚，他擁著單薄的被子，聽著呼嘯的寒風，正在床上背書，突然發現窗口越來越亮，披衣出門一看，原來是白雪把窗口映亮了。他靈機一動，跑出屋外，拿出書來對著雪地的反光一看，果然字跡清楚。從此，孫康經常夜里映著雪光苦讀。他的全部精力都投入在書中，不覺寒冷，也不感到疲倦。用小古文怎么表達呢（學生填空）——孫康映雪孫康者，東晉人，性好學。家貧無油，冬月則映雪光以照書，不懼寒侵。師：一“螢光”，一“雪光”，照亮了他們艱辛的求學之路。循著這道光（板書：光），我們還可以看見——2.西漢，匡衡鑿壁借光；唐朝，蘇廷吹火讀書；宋朝，張無垢立窗苦讀；元朝，王冕牧牛求學。（ppt）接下來，全班分成8個小組（按順序，老師依次指定，兩個漢朝組，兩個唐朝組，兩個宋朝組，兩個元朝組。分發學習單，重點字詞標注釋），細細閱讀和比對，動動腦筋，集思廣益，把白話文改寫成小古文，看看哪個組改得更有古風古韻：鑿壁借光（西漢）匡衡勤奮好學，但家中沒有蠟燭照明。鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀。同鄉有個大戶人家不識字，是個有錢的人，家中有很多書?？锖饩偷剿胰プ龉凸?，又不要報酬。主人感到很奇怪，問他為什么這樣，他說：“主人,我想讀遍你家所有的書?！敝魅寺犃?，深為感嘆，就把書借給他讀。于是匡衡成了大學問家。鑿壁借光匡衡勤學而無燭。鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓文不識，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之?！敝魅烁袊@，資給以書，遂成大學。吹火讀書（唐朝）蘇廷，年少時不被父親看重，經常與仆人馬夫交雜相處，但他卻熱愛學習，不知疲倦。每次想要讀書，晚上沒有燭火照明，曾經在馬廄中，借助其中的燈火照明書本誦讀，他當時讀書的環境就是這么艱苦。吹火讀書蘇廷，少不得父意，常與仆夫雜處，而好學不倦。每欲讀書，總無燈燭，嘗于馬廄中，借火照書誦焉，其苦如此。張無垢勤學（宋朝）張無垢被貶謫到橫浦后，住在城西的寶界寺。他的寢室里有一扇短窗，每天天將亮時，（他）總是拿著書本站在窗下，依靠著晨光讀書。他像這樣（堅持）十四年。等到他回到北方后，在窗下的石頭上，雙腳踏出的痕跡隱約可見，到現在依然還存在。張無垢勤學張無垢謫橫浦，寓城西寶界寺。其寢室有短窗，每日昧爽輒執書立窗下，就明而讀。如是者十四年。洎北歸，窗下石上，雙趺之跡隱然，至今猶存。王冕求學（元朝）王冕，諸暨縣人。七八歲時，父親叫他在田埂上放牛，（他）偷偷地進入學堂聽學生念書，聽完便默默地記住。傍晚回家，他忘記了他的牛。有的牽著牛來責備王冕踐踏了田地，王冕的父親生氣了，用鞭子打王冕，過后他仍然像以前那樣。（王冕的）母親說：“孩子像這樣著迷，為什么不讓他去呢？”王冕于是離開（家），寄住在寺廟里。夜里偷偷出來，坐在佛像的膝蓋上，拿著書照著佛像前的燈光讀它，讀聲朗朗一直到天亮。王冕求學王冕者，諸暨人。七、八歲時，父命牧牛壟上，竊入學舍聽諸生誦書，聽已，輒默記。暮歸，忘其牛?；驙颗碡燉杼?，父怒，撻之。已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。3.小組展示。獲勝方，獎勵讀小古文原文。師：聆聽著這一個個的故事，我們發現，盡管時間流逝，朝代在更迭，但有一種品質，亙古不變。不變的是什么？（預設：勤奮苦讀，恭勤不倦。）總結：恭勤不倦的精神激勵著一代又一代的中國人，它像一個符號，一個烙印，刻在一代又一代人的心中，成為一種民族精神。（板書：民族）師：雪光，螢光，借光，火光。困難從來不是阻礙學習的主要原因，只要想學習，就總能尋找到著這一束光。讀到這兒，同學們，你們覺得這道光是一道怎樣的光？預設：求學、希望、勤奮、不屈、民族……過度：這道民族之光，來自歷史的傳承，照亮了車胤、孫康、匡衡等眾多學子手中的的書卷，也照亮了數千年來中華文明，更照亮了當代的莘莘學子——對光映書吾勤勉不倦，見多識廣。宅中常斷電，斷電之夜則對光筒之亮以映書，晝夜不息。作者：仰天湖小學四丁班朱思成寅時晨讀家姐年方十六，乃瀟湘人也。喜靜，好讀書。每日寅時便起，晨讀之，日復一日，年復一年，從未停歇，長達六年之久。作者：仰天湖小學四丁班肖荃心譯丹勤學同窗譯丹，年方十歲。勤而好學，熟讀優而不驕。百思而后解，頻頻舉手于課上，解答如流