讀李鎮西《做最好的老師》有感最近，我有幸拜讀了李鎮西老師所著的《做最好的老師》一書。這是李老師25年育教學思想和智慧的精華集粹方地闡述了李老師的教育觀生班級管理想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐老師把他的教育思想教機智教技巧與教育情感融為一體語言樸實而富有意象而充滿激情著書讓人不禁為之激動贊嘆、折服！李鎮西校長在序言中說個都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮也不會最富有但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比不地越自己好自己味要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度每讀到此，我的內心便會受到觸動：是呀，我們在年復一年的工作中沒有形成自己的特色與個性沒有確定自己的奮斗目標呢？很多時候是和別人的攀比中失去了前進的動力和方向去了做好自我的追求結果是渾渾噩噩度日喪失了做為一個人應有情趣與活力談不上去超越自我并可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度了中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思對育工作的熱愛對生的熱愛而種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出的人生經歷中我發現他身上有許多值得我們學習的優良品質。堅韌、好學、勤奮……形成他獨特的人格魅力。作為教師們都想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生過如何在課堂上吸引學生的注意力過如何培養學的創造力想過該如何讓學生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過生到底為什么來上學？當我讀到教育就是每個從他手中走出的人都能幸福地度過一生震，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中成李老師的教追求所他不僅僅于學生在校期間盡職盡責使在學生離開學校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學生寫信—世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現自己的勃勃生機自己的學生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊！李老師對愛的執著也深深打動了我。他做的許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？一個真正的名師我們卻在日常工作中變得越來越平庸當然有本身素質的差異但更重要是對教育的一份執著愛的一種堅持正李老師所說心與童心’是我教育事業不言敗的最后一道防線教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求我更多的只是把教育當成自己謀生的工作個人做一件好事不難難的是做輩子好事一個老師創造一個感人的場面并不難一個老師能長期像李鎮西老師對萬同那樣對待每一個學生在萬同的身上我看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向都動老師的心而萬同身上所體現的反復足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。

從《做最好的老師》一書中，我學到了很多。其中最重要的有以下幾點：一、教育者要擁有一顆童心。李鎮西老師說心是師愛的泉要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子竟他們還不是大人他們的思維有時還很幼稚還會做錯很多事所有人說，你允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正學生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了違紀律了寢扣了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒就像學生抵觸其父母一你不要說你是為他們好實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒因在于其實孩子不光是你的孩子他更多的是以一個人的形式存在的，因此要他當人看，是人都會犯錯不能強迫他們按照你自己的意愿來做有甚我們應該允許他犯錯為犯錯是為了下次不犯錯也是他后來能夠真正走進學生的心靈，并且能夠在教育上取得成績的重要原因。他說自然地與學生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無疑會被學生視為知心朋友在成人看來是不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。而變‘不可理解’為‘非常自然不少優秀教師贏得學生心靈的可貴之處握生的情感注環境場合，教師任過的孩子氣不是多余的與生嬉笑游戲時師是忘掉自己尊嚴越對老師油然而生切之情——而這正是教育成功的起點前對他說的這些話我可能會不理解但是我親身體會了之后也白了教師擁有一顆童心的重要性很老師認為老就應該學生有一定的距離感為老師與學生打成一片是不可想象的認為學生與老師隨便開玩是不懂規矩的表現是老師卻通過自己的親身經歷告訴同行們老融入孩子們當中但是可以的且在教育中所起的作用是不可低估的我受到李老師的啟發嘗與學生成一片發現其中的魔力是巨大的以前我總認為師生見面應由學生先打招呼認為生見到老師時對老師不聞不問是不禮貌的表現對師的不尊重懷這種心態時的我學生相遇時睛是不看學生的因為我擔心學生不向你問好。當然，很多學生看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，現在想來，當學生見到老師對自己愛理不理時內心應該很失望的也許是受李鎮西老師的影響與學生見面時不再面無表情不臉朝他處而主動露出笑容，遇到不向你打招呼的同學，我就主動向他們打招呼。就這樣，同學們感到了我的平易近人，感到了我的和藹可親能大方地跟我玩方地跟我開玩笑了在多老師看來也許是不可理解的覺得這是多么自然。學生在課間能這么親切地跟你玩，但在課堂里表現卻很好，不會漫無紀律很躍，這讓我感到無比的幸福。經常有學生跟我說我喜歡上你的課了者有我所教的另外兩個班的學生說，是你當我們的班主任該多好啊聽這些話時，我感到很自豪因學生喜歡我的課而我的課卻活而不亂學生希望我做他們的班主任，而我所管理的班級卻能在每月的文明班級評比中榮文明班級”的榮譽稱號到這里我想聲明的是師必高高在上必擺架子顯示所謂的師道尊嚴全以放下架子，與學生打成一片。就像李老師說的生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的”尊嚴“，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點二、對后進生的教育。李老師對后進生的教育是很富啟發性的對后進生的教育方面老的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啟發。

班主任們都知道在班主任工作最令人頭痛的莫過于對后進生的教育在辦公室時常聽到老師們訴苦什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領情呢？”我也曾經是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思。可是，自從學習了《做最好的老師》之后我白了后進生犯錯的頻性及進步過程中的反復性的特點得了對后進生教育長期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的前提?！昂筮M學生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反復的長期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會或聽英模報告，便使“后進學生”從此成為一名優秀生，無疑是把教育想得太簡單了錯認錯-改錯又犯錯-又認錯……”這是“后進學生”普遍存在的循環主任）師因此斥責學生“屢教不改做移等等，是極不公正的。教育者應該容忍“后進學生”的一次次“舊病復發此同時，又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己引導學生從自“犯錯周期的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中到自己點點滴滴的進步體進步的快樂進而增強繼續進步的信心。我從來不對“后進學生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求。如果仔細體會了這些話我教后進生的時候就不會再意氣用事會因為學“屢教不改”而對他失望或任意體罰。我們就會想方設法尋找規律和方法了。三、保護學生的自尊心。很多老師由于出于盲目性，出于對教育理論的無知，經常不自覺地傷害了學生的自尊心，傷害了學生的心靈所造成的后果是多么的嚴重啊悲的是很多教師在造成這么嚴重的后果后還不知其所以然。李老師從教育專家的高度論述了保護學生的自尊心的重要性是老師在保護學生自尊心方面的論述，很值得我們細細品讀：①教師想盡量直截了當地幫助學生改正缺點他缺點公之于眾使他學生從中吸取教訓，不犯類似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無異于開“批判會子心靈中最敏感的地方——自尊心人尊嚴、自豪感統統暴露于外使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。②不管我們平時對學生有如何深厚的感情儲備，不管我們過去在學生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學生進行了多少“行之有效”的教育我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光也許一句辱罵甚至也許只是一個鄙視的眼神——那么一切都煙消云散了！③教育成功的訣竅之一是永遠不讓學生對他自己感到絕望我曾多次在激憤中說出一些讓學生感到絕望的話永遠不會相信你了是不好的了最后一次原諒你了！下次再犯，你就別來上學了你個學生…學生本來是非常尊敬老師并認為老師是在真誠地幫助他的時候些無疑會擊碎他內心深想做好