2022年貴州省遵義市普通高校對口單招教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.德育過程的基礎（）

A.活動和交往B.自我教育C.學校教育D.說理教育

2.心理咨詢工作任務的側重點是（）。

A.治療B.補救和矯正C.預防和促進D.外部指導

3.下列屬于韋氏智力測驗量表中的言語分量表項目的是（）

A．完成圖片

B．排列圖片

C．數學推理

D．實物組合

4.中小學對學生進行德育的特殊途徑是（）。

A.各科教學B.課外活動C.社會實踐D.班主任工作

5.維持個體和社會生存與發展的必要事物在人腦中的反映，稱為（）。

A.目的B.期望C.動機D.需要

6.在同一時間內意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征，是注意的哪一種品質?()。

A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的選擇D.注意的分配

7.“十年樹木，百年樹人”，這句話體現了教師勞動的哪一特點?（）

A.創造性B.廣延性C.長期性D.示范性

8.由人對現實的態度和他的行為方式所表現出來的個性心理特征是（）。

A.氣質B.性格C.能力D.意志

9.在全面發展教育中，各育是相互聯系的，但又相對獨立，各自發揮不可替代的作用。其中提供物質基礎的是（）

A．德育

B．智育

C．體育

D．勞動技術教育

10.提出“不憤不啟，不悱不發”這一名言的教育家是（）。

A.孔子B.墨子C.荀子D.孟子

11.思想品德教育過程又稱（）。

A.道德教育過程B.政治教育過程C.德育過程D.思想教育過程

12.我國將九年義務教育全日制小學、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于()。A.1985年B.1992年C.1993年D.1994年

13.“教育即生活”、“教育即生長”等命題的提出者是（）

A．布盧姆

B．布魯納

C．杜威

D．夸美紐斯

14.赫爾巴特認為教學過程可分為（）、聯想、系統、方法四個階段。

A.分析B.綜合C.明了D.統合

15.體操技能、繪畫技能、舞蹈技能等屬于（）。

A.智力技能B.操作技能C.知識D.能力

16.教師在教育過程中起()。A.輔導作用B.主導作用C.橋梁作用D.決定作用

17.在全體人口中，智力呈（）。

A.常態分布B.偏態分布C.正偏態分布D.負偏態分布

18.下列選項中，屬于心理健康的現實標準的為()。()。

A.統計分析B.社會規范C.主觀感受D.人際關系協調

19.在下列選項中，屬于心理過程的是（）

A．意志

B．能力

C．氣質

D．興趣

20.班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是（）

A．觀察法

B．訪問法

C．問卷法

D．作品分析法

二、填空題(20題)21.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

22.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

23.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

24.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

25.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

26.義務教育具有普遍性和_______的特點。

27.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

28.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

29.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

30.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

31.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

32.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

33.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

34.思維的基本形式是_______、_______、_______。

35._______是以學科為中心設計的課程。

36.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

37.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

38.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

39.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

40.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

三、簡答題(5題)41.美育的任務是什么?

42.如何進行情緒的自我調節和控制?

43.簡述一般能力與特殊能力。

44.簡述德育的校外途徑。

45.班主任應如何組織和培養班集體?

四、論述題(5題)46.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?

47.試述科學性與教育性相結合原則。

48.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規律”加以分析論述。

49.結合實際，說明想象規律在教學中的運用。

50.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生做打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”“我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學們為什么笑呢?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號;從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。[問題]該教師的教學突出體現了哪個教學原則?為什么?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。

五、辨析題(5題)51.知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。

52.學生能夠“一題多解”說明他們集中思維能力很強。

53.“專家未必名師”。

54.教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿。

55.隨意后注意是指有預定目的，需要意志努力的注意。

六、(0題)56.論述題

本大題15分。

試論述教師職業道德的意義。

參考答案

1.A

2.C

3.C

4.D

5.D需要是個體內部的某種缺乏或不平衡狀態在心理上的反映，是個體活動積極性的內在源泉。人為了個體和社會的生存與發展，必然需求一定的客觀事物與對象。這些需求反映到個體頭腦中，就形成了他的需要。

6.A注意的品質包括：注意廣度、注意穩定性、注意分配和注意轉移。其中，注意廣度是指在同一時間內，意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征。

7.C該題是一道很典型的題，即容易把一些格言與教師的勞動特點放在一起來進行考查。答此類題要注意兩點：第一，把格言搞懂；第二，熟記教師的勞動特點。

8.B性格是指人對客觀現實的較穩定態度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征。它是一個人的心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區別的主要方面。

9.C

10.A

11.C

12.B

13.C

14.C

15.B

16.B

17.A能力發展水平的差異主要指智力差異(即一般能力差異)。人在智力方面的個別差異是十分顯著的。西方各國心理學家經過大量測驗研究，基本上得到一個共同的結論，智力的個別差異在一般人口中都呈現常態曲線式的分布。

18.D綜合國內外研究，健康心理應具備下列六個現實標準：(1)自我意識正確;(2)人際關系協調;(3)性別角色分化;(4)社會適應良好;(5)情緒積極穩定;(6)人格結構完整。

19.A

20.A

21.夸美紐斯夸美紐斯22.比較與分類，抽象與概括

23.評比操行評定評比，操行評定

24.制度文化

25.先快后慢先快后慢

26.強制性強制性

27.獨立性新穎性獨立性,新穎性

28.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要29.社會家庭

30.學生集體學生集體

31.教學價值取向教學價值取向

32.意義識記機械識記意義識記，機械識記

33.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象34.概念，判斷，推理

35.學科課程學科課程36.識記保持

37.社會問題社會問題

38.感知思維認識感知,思維,認識

39.認識40.壬寅學制41.(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識和能力。

(2)培養學生表現美、創造美的能力。

(3)培養學生的心靈美和行為美。42.(1)知覺自己的情緒狀態。(2)轉移自己的注意。(3)合理宣泄負面情緒。(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

43.二者的區別：一般能力是在各種活動中表現出來的能力，特殊能力是在某種專業活動中表現出來的能力。

二者的聯系：(1)一般能力在某種特殊領域得到特殊發展，就可能變成特殊能力的組成部分。

(2)特殊能力得到發展的同時，也發展了一般能力。44.德育的校外途徑分為正式途徑和非正式途徑。

正式途徑有：(1)校外教育；(2)社會實踐活動；(3)社區文化教育機構；(4)家庭教育。

非正式途徑有：(1)鄰里；(2)非正式社會，文化團化。

45.(1)確立班集體的奮斗目標；(2)選擇和培養班干部；(3)培養正確的集體輿論和優良的班風；(4)組織多樣的教育活動。

46.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察的方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察素養。

【解析】此題要聯系實際或舉例說明。

47.(1)涵義：它是指教學要以馬克思主義為指導，把現代先進的科學基礎知識和基礎技能傳授給學生，同時要結合知識、技能內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。(2)這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的思想性與科學性是相輔相成的，相互促進的。一般地說，科學性是思想性的基礎，思想性是科學性的靈魂和內在屬性。(3)貫徹科學性與教育性相結合原則的基本要求：①教師要保證教學的科學性；②教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育；③教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育；④教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。48.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

49.(1)在教學過程中發展學生的再造想象。

①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規律與內在聯系必不可少的心理條件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教學活動過程中培養學生的創造性想象。

①豐富學生的表象儲備。

②擴大學生的知識經驗。

③結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。

④引導學生進行積極的幻想。

【解析】本題應從再造想象和創造性想象兩方面說明。

50.(1)該教師的教學突出體現了啟發性教學原則。啟發性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。該教師為使學生理解有關經緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發，引申拓展，進而理解經緯線的知識。這一過程符合啟發性教學原則。(2)啟發性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發學生積極思維。④培養學生良好的思維方法。

51.正確。

人的知覺具有這樣一種特性，即對優先知覺的事物形成清晰的影像，而對其周圍環境的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。

52.錯誤。集中思維指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成惟一的確定的答案。發散思維指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案，由此可見，一題多解是發散思維。

53.正確。專家具有深厚的學科知識，這只是作為名師的基本條件之一。作為一個名師，還必須具有高尚的師德、教育教學理論素養和教育教學