小學四年級《鄉下人家》的教學設計□□小學四年級《鄉下人家》的教學設計【學習目標】□認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。【課前準備】生字、詞語卡片。課文掛圖及投影片。搜集有關農村生活的資料。【教學過程】第一課時一、導入出示兩組投影片。第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。（也可以用書上的幾幅插圖代替）提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。有一位作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。（板書：21鄉下人家）二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知出示“自學指導”：自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。練習將課文讀通順。默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。三、匯報交流，了解自學情況指明認讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cdo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“”。指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。四、 朗讀理解全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。學生討論后教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。讓學生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”“獨特”的美。自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句并做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的.感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。小組交流自學所得，為全班交流做好準備。五、指導書寫生字生齊讀生字，并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。教師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。學生練寫：抄寫生字、生詞。第二課時一、復習導入出示生詞卡片，指名讀。二、自主讀文自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。三、全班交流你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）以第一節內容為例，可以抓住以下兩個教學點進行。“別有風趣的裝飾（1）理解“別有風趣”和“裝飾”的含義。（、聯系生活實際。）（2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫。）為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。（3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。（4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）四、整理回顧，想象拓展剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。師生齊讀最后一節。想象一下，在冬天、在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。全班交流。五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動吧！讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。教師統籌安排，確定活動日程。□□□景德鎮的瓷器》優秀教案設計□□教學目標自主學會本課生字，并能正確熟練地書寫。培養概括能力，把握文章的主要內容，能按要求進行旁批。教學準備師生共同搜集有關景德鎮瓷器的圖片和文字資料。搜集幾件精美的景德鎮瓷器。教材簡析本文層次清楚，用詞準確，語言優美而簡練，且易于理解。教學中，應把課后的幾個要求融會貫通于課堂上。本課建議教學1?2課時。□解讀與提示*第1段：抓住概括景德鎮瓷器特點的十二個字，讓學生初步感受景德鎮瓷器的美及制瓷工人的智慧，并根據第二句讓學生揣摩作者將從哪些方面介紹景德鎮瓷器。*第2段：第一句概括地寫景德鎮瓷器色彩的豐富與美麗，可讓學生抓住描寫色彩的詞語，從中領略景德鎮瓷器的美。第二、三句以“三陽開泰”為例，對第一句進行具體的說明，一個“噴薄而出”把“三陽開泰”色彩靜態的美寫得活了起來，可讓學生體會語言的精妙。本段可多讓學生讀一讀，反復感受、體會景德鎮瓷器色彩的美。旁批段意可為：色彩豐富而美麗。*第3段：本段為過渡段，用“不但……而且……”對第2段內容進行概括，又引出了介紹景德鎮瓷器品種繁多的內容，使前后內容緊密地聯系在一起，又與第1段“品種齊全，色彩艷麗”相照應。學習這段時，可抓住“有……還有……”，揣摩作者將從哪些方面描寫景德鎮瓷器“品種繁多”，并讓學生領會“說明”不必面面俱到，可有重點地選擇“說明”。*第4段：在對日用瓷的介紹中，用了很多四字詞語，如“一應俱全”“明凈剔透”“細致精巧”“明晰優雅”等，讓學生認真體會，可從中領略到日用瓷的惹人喜愛。本段第一句與后面幾句為總分關系，教學中，可讓學生找出本段的中心句。旁批段意可為本段第一句。*第5段：“五子羅漢”趣在什么地方？薄胎瓷的制作工藝為什么被人們稱為“神技”？讓學生多讀讀，可理解裝飾瓷為什么頗受歡迎。旁批可為本段第一個中心句。*第6段：抓住“多次”“不少”兩個關鍵詞，讓學生感受景德鎮瓷器在國際上的地位，從而產生自豪感。*課后第1題引導學生通過對景德鎮瓷器的描繪，欣賞其高超的工藝。*課后第2題是對學生自主批讀的要求。要放手讓學生去做，教師只作輔導和檢查。景德鎮瓷器從漢朝開始燒制陶器，距今1800多年，從東晉開始燒制瓷器，距今1600多年。景德鎮素有“瓷都”之稱。景德鎮瓷器造型優美、品種繁多、裝飾豐富、風格獨特。考古發掘表明，景德鎮自五代開始生產瓷器，宋、元兩代迅速發展，至明、清時在珠山設御廠，成為全國的制瓷中心。景德鎮瓷雕制作可以追溯到一千四百多年前，遠在隋代就有“獅”、“象”、大獸的制作。千姿百態、栩栩如生;裝飾豐富，有高溫色釉、釉下五彩、青花斗彩、新花粉彩等;藝術表現力強，有的莊重渾厚，有的典雅清新，有的富麗堂煌，鮮艷奪目。景德鎮瓷業習俗是景德鎮制瓷歷史的重要組成部分。景德鎮在宋代出現"村村窯火，戶戶陶埏"的景觀，瓷業習俗已具雛形。從民窯來說，最晚自宋末元初起，景德鎮制瓷業燒、做兩行便開始分立。“陶食工，不受藝傭，帚賃窯主，以相附合”。清代才出現兼營燒做兩行的“燒圇窯戶”。同時，民窯業也具有完善的生產體系。這個體系分為不同的行業，各行各業都有其行幫組織，他們既各自獨立經營，又處在經常的互相聯系中。由于分工不同，工匠必須各自掌握一種專門技藝，并以此為終身職業。這對工匠的工藝水平的提高和技藝的嫻熟提供了有力的保證，也為新工藝的創造提供了更多的機會。景德鎮明清時期的制瓷工藝成就，是與景德鎮瓷業生產分工細致的特點分不開的。大量系生活用瓷和陳設用瓷，以白瓷為著，素有“白如玉，明如鏡，薄如紙，聲如磐”之稱，品種齊全，曾達三干多種品名。瓷質優良，造型輕巧，裝飾多樣。在裝飾方面有青花、釉里紅、古彩、粉彩、斗彩、新彩、釉下五彩、青花玲瓏等，其中尤以青花、粉彩產品為大宗，顏色釉為名產。釉色品種很多，有青、藍、紅、黃、黑等類。僅紅釉系統，即有鈞紅、郎窯紅、霽紅和玫瑰紫等，均用"還原焰"燒成。產品馳名世界。□再見了親人》一課教學設計□□《再見了親人》一課教學設計范文著名特級教師周一貫先生說得好：“愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點”。根據學生的這一特點，我對《再見了親人》一課的教學設計體現了“媒體輔助轉換角色體驗情感”的教學思路。在教學中我創造機會，幫助孩子“嘗試”轉換角色活動，在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，營造起民主的課堂氣氛，激活了語文課堂教學；調動和發揮了學生的積極性和主動性，讓學生在深刻的情感體驗中充分施展他們的手腳，鍛煉他們的才華。□這一課的課堂設計，引入綜合活動的觀念，一反往常以學習課文為主的常規，改成了學生轉換角色后進入情景之中的仿作，并深情并茂地朗讀。一開始，緊緊地圍繞著課堂教學的目標，用悠揚、柔情的《西風頌》音樂奠定本課的基調，用直截了當的語言揭示本課的訓練重點——進行角色轉換（轉換成朝鮮人民的身份），仿課文結構（話別——回憶——贊美）進行習作，再有感情地讀好自己的習作。即于情感體驗中學好本文。由于有音樂的刺激，媒體的輔助教師的引導，學生很快地進入了角色，引發了情感。接著老師又以身示范，為學生作榜樣，在電教手段的幫助下成了一位朝鮮大娘，包含深情地在和志愿軍戰士話別：孩子啊，讓大娘再看你一眼……學生的感情被調動了，靈感被激發了，創作的熱情達到了高潮。于是一位小金花、小崔瑩、朝鮮大嫂應運而生，羅盛教、黃繼光、邱少云、毛岸英等英雄的壯舉又在學生的眼前重現出來，成了學生筆下回憶的鮮活的素材，并牽出了萬般柔情，學生進行了深刻的情感體驗，很快地寫出一段段文字。然后，通過學生自己的朗讀、互評互改，這一段段文字成了一篇篇深情的文章，學生也很好地領會了文章的內涵。以至于文章的最后三個自然段，學生通過充滿激情的朗讀就把那深奧的含義淋漓盡致地表現了出來，給人水到渠成的感覺。這種設計，調動了學生課外閱讀的、知識，將課內外知識巧妙地結合在一起，把學習語言、發展語感與培養寫作技巧有機地結合起來，調動了學生的情感，發展了學生的思維，使學生在強烈的情感體驗中完成知識的主動建構。從目前的課程改革角度來看，在語文學習中，融進了音樂、美育符合學生認知的特點與規律，能促進學生的全面發展。《西風頌》這首帶著深深離別情懷的樂曲，始終貫穿于整個學習環節，引得離情別感愈發濃郁；多媒體生動地再現了英雄事跡片段，一方面充實了學生的寫作素材，另一方面使學生在動人事跡的感召下，更好地體驗了中朝人民用鮮血凝成的深厚情意，很好地挖掘了文章的內涵領悟了表達的技巧，語言文字的美。在進行這節課的教學時，教師要以自身的情感激發學生的情感，要成為學生情感體驗誘導者。教師應用充滿了自信與激勵的個性色彩，將自己放在與學生平等的位置，親切地交談，在民主的氛圍中對學生進行無形的激勵。要讓自己成為首席發言人，引導學生寫作又要在學生互評互改的基礎上對學生的習作進行得體的評價。語言要充滿了激情，用深情并茂的敘述，極具鼓動的技巧，把在場的每個人都帶入了情景之中。總之，這設計，從學生的角度出發，給學生充分的活動、想象空間，使學生出色地完成了學習任務。學生自主合作，探索充分，學習方法新。為在語文課上如何實現語言訓練與情感體驗的有機結合作出了積極的探索。第一課時（簡案）1、學習內容：課文1—3自然段2、學習方法：自主學習，讀為主線3、學習步驟：一、媒體展現當年自愿軍回國時的情景，同時播放課文錄音，感知課文內容。二、抓住對朝鮮人民的三個代表人物的具體描寫，多媒體展示有關內容，學生合作學習，了解各自然段的具體內容。三、按“話別——回憶——贊揚”的順序理清每個自然段的內容。四、學生感情朗讀。第二課時學習內容：1、轉換角色，學習寫作。2、課文第4—6自然段學習目標：能仿1—3自然段，以朝鮮人民的身份進行有關內容的寫作；用感悟自解4—6自然段。學習方法：多媒體輔助，創設情景，以寫促學。理論依據：《新課標》要求綜合活動理論情景教學理論具體步驟：一、用音樂奠基調播放樂曲《西風頌》，學生簡、速學此曲。讓課堂上洋溢舒緩、深情的曲調，營造情感氛圍。二、轉換角色，體驗情感，進行仿作1、回憶課文1—3自然段的構段方式，多媒體展示2、明確本課主要學習任務轉換角色，以朝鮮人民的身份來向志愿軍告別，也以“話別—回憶—贊揚”為構段方式進行表述。3、情感準備⑴《西風頌》音樂響起，多媒體再現送別場面，定格于大娘，醞釀感情。⑵師扮大娘，和著音樂，進行表演式朗讀，作示范。⑶學生轉換并明確各自的角色，如朝鮮大嫂、小金花、崔瀅……⑷開發、拓展寫作素材回憶自愿軍的事例多媒體輔助再現羅盛教黃繼光邱少云毛岸英……理解：曾經灑過鮮血的土地、親愛的土地、親人4、學生寫作音樂柔柔地播出5、學生朗讀并修改習作方法：（1）了解寫作內容。（2）音樂與錄象組合速成課件，學生朗讀自己的習作。（3）學生評講、修改，再朗讀。三、以讀代講，學4—6自然段（1）導讀：在這濃濃的離情中，列車開動了自愿軍戰士從心底發出了這樣的感嘆——（2）生自然引接課文4—6自然段。四、用音樂結尾，產生余音繚繞之感。□□□網絡環境下學習活動設計與實施心得體會□□網絡環境下學習活動設計與實施心得體會通過學習《信息技術在學科教學中的應用》課程我更加充分的認識到信息技術在學科教學中的重要作用，信息技術在學科教學中的應用學習心得。下面我談談我的學習體會。從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果擴大了教學規模，促進了教學現代化發展;從教學系統上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。現代信息技術還沒有很好地融入教學領域，對于計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調了現代信息技術要為教學服務，而沒有研究現代信息技術的基本內涵，所以造成只強調教育技術有形的媒體技術，而不重視教育技術無形的系統技術，忽視了數據處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規律。因此正確理解信息技術的內涵，把信息技術應用到實際教學當中使信息技術充分發揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術與各學科課程教學的整合。信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，信息技術與其它學科的整合將成為我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。信息技術給美術教學提供了大量信息和多種手段，為我們美術學科教學內容、教學方法和學習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。因此，美術教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。一、利用信息技術中的計算機輔助教學，促進學生積極參與美術學習活動。隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學(CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示,而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續發展的構想得以實現。利用信息技術，美術教師通過制作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術教師應多從課堂上師生的互動考慮，根據需要把一部分教學內容制成課件。也可以利用身邊的所有美術資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸到計算機上轉化為數字信息。二、利用網絡，引導學生積極參與學習的過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對九年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。學生通過網上教學資源，通過網絡，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學生對問題的理解，知識的掌握應用，又利于培養學生的互助品格，應鼓勵學生利用互聯網資源，查閱豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流，使美術課堂知識在網絡中延伸、拓展。在講授《面具》一課時，學生們通過搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類、制作方法，欣賞到充滿時代氣息的精美面具，網絡使學生在廣泛的文化情景中認識面具藝術，使學生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標中對美術價值的要求之一。三、利用信息技術，提高學生綜合實踐能力。結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育的教育原則。綜合性即美術教學與其他學科的聯系結合，同時也與現實社會，現實生活聯系起來的美術實踐活動。與信息技術教育進行整合、既豐富了學習的內容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術教育的發展。如結合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學;利用計算機信息技術課上所學的Powerpoint制作校園風景的幻燈片;利用平面設計軟件制作化學實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術課堂中來，愉快的多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。美術教學與信息技術教育的整合，使美術課堂教學讓人耳目一新具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在