新課標培訓心得體會（精選11篇）新課標培訓心得體會（精選11篇）

新課標培訓心得體會篇1

學習《學校數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的熟悉和體會，其中“讓同學在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感受。我想同學在學習數學的過程中，我們老師應給同學充分發揮的空間，讓同學在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探究，從而真正享受到數學帶來的歡樂。愛因斯坦曾經說過：“愛好是最好的老師，它遠遠超過責任感。”所以在教學中要努力培育和進展同學的學習愛好，充分挖掘培育學習愛好的優質因素。如何培育同學的學習愛好，是廣闊老師共同探求的一個問題。

第一步：創設情境，激發愛好

學校生的思維是以形象思維為主的，生動好玩的情境能吸引同學的奇怪???心，激發學習的愛好。因此，在教學時，老師要努力創設好玩的情境，把同學熟識的生活情境或感愛好的東西作為教學活動的切入點，讓同學產生一種新穎的感覺，從而產生一種主動探究的欲望。

其次步：動手操作，進展愛好

玩是人的天性，更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過：教育的勝利在于活動，沒有活動就沒有教育。實踐也證明：通常自己讀過的能記住10%，自己聽過的能記住20%，自己看過的能記住30%，自己說過的能記住70%，而自己做過的能記住90%。可見，在課堂教學中，多讓同學動口、動手、動腦，多種感官投入學習活動，更能提高課堂教學效益。

第三步：成就體驗.保持愛好

每個人都情愿聽到別人的贊揚，渴望獲得勝利，學校生更是如此。在教學中，老師要擅長鼓舞、表揚同學，讓其充分感受到勝利的愉悅，體會到學習的樂趣，從而對學習產生源源不斷的愛好。特殊是對學困生，老師必需想方設法，使他(她)有勝利的可能，對學困生的點滴進步，都應賜予確定和鼓舞。可以是一句贊揚的話，也可以是同學的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他(她)獲得勝利的體驗。

第四步：聯系生活，增加愛好

心理學討論表明，同學的學習內容與其熟識的生活背景越貼近，同學自覺接納學問的程度就越高。盡管數學學問來源于生活，生活中也隱藏著豐富的數學學問，但同學往往把學習學問與生活實際相分別。因此，在教學時，老師要多聯系同學的生活閱歷，讓同學親自體會到數學學問就在我們身邊，體會到學習數學的有用價值，那么他學習數學的愛好會更加深厚。

托爾斯泰說過“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發同學的愛好。”只有同學對學習產生了愛好，才會感到學習是一件歡樂的事，而不是負擔，才會有學習的樂觀性和主動性，這樣才能有效提高課堂教學的效率，提高教學的質量。

新課標培訓心得體會篇2

通過體育課程的培訓，我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和熟悉。

首先，體育健康新課程的基本理念

(1)、堅持“健康第一”的指導思想，促進同學健康成長

新課程以促進同學身體、心理和社會適應力量整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推動的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保艦環境、社會、安全、養分等諸多學科領域的有關學問，真正關注同學的健康意識、熬煉習慣和衛生習慣的養成，將增進同學健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使同學健康成長。

(2)、激發運動愛好，培育同學終身體育的意識

學校體育是終身體育的基礎，運動愛好和習慣是促進同學自主學習和終身熬煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應非常關注同學的運動愛好，只有激發和保持同學的運動愛好，才能使同學自覺、樂觀地進行體育熬煉。因此，在體育教學中，重視同學的運動愛好是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。

(3)、以同學進展為中心，重視同學的主體地位

新課程關注的核心是滿意同學的需要和重視同學的情感體驗，促進同學全面進展。從課程設計到評價的各個環節，始終把同學主動、全面的進展放在中心地位。在留意發揮教學活動中老師主導作用的同時，特殊強調同學學習主體地位的體現，以充分發揮同學的學習樂觀性和學習潛能，提高同學的體育學習力量。

(4)、關注個體差異與不同需求，確保每一個同學受益。

新課程充分留意到同學在身體條件、愛好愛好和運動技能等方面的個體差異，依據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數同學能完成課程學習目標，是每個同學都能體驗到學習和勝利的樂趣，以滿意自我進展的需要。

其次，體育健康新課程標準的設計思路。

(1)、依據課程目標與內容劃分學習領域

新課程轉變了傳統的按運動項目劃分課程內容和支配教學時數的框架，依據三維健康觀、體育自身特點以及國際課程進展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程內容劃分為運動參加、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并依據領域目標構建課程的內容體系。

(2)、依據同學身心進展的特征劃分學習水平

新課程標準依據同學身心進展的特征，將中學校的學習劃分為六級水平。

(3)、依據可操作性和可觀看性要求確定詳細的學習目標。

為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必需是詳細的、可觀看的。在心理健康的社會適應兩個學習領域，要求同學在把握有關學問、技能的同時，強調同學應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變為顯性，由原則性的要求變為可以觀測的行為特征。這既便于同學學習時自我熟悉和體驗，也便于老師對同學的觀看和評價。老師可以通過對同學情感、態度和行為習慣的觀看，推斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現。

(4)、依據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性

老師在制定詳細課程實施方案時，可以依據課程的學習目標，從本地、本校實際狀況動身，選用適當教學內容和教學方法。同學可以依據學校確定的內容范圍，選擇一兩個項目作為學習內容。

(5)、依據課程進展性要求建立評價體系。

課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注意終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、進展功能而淡化甄別、選拔功能，并依據這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把同學的體能、學問與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成果評定的范圍，并讓同學參加評價過程，以體現同學學習的主體地位，提高同學的學習愛好。

通過培訓，我熟悉到體育健康新課程標準突出強調要敬重老師和同學對教學內容的選擇性，注意教學評價的多樣性，使課程有利于激發同學的運動愛好，養成堅持體育熬煉的習慣。因此，在今后的教學過程中，我會進一步嘗試增加課堂的趣味性，提高同學上課的樂觀性，提高上課的效果。

新課標培訓心得體會篇3

通過老師培訓，才能發覺自身視野之局限，如同井底之蛙，在培訓中學習別人好的閱歷然后借鑒到自己的教學中，以下培訓心得體會范文《學校語文老師新課標培訓心得體會》由培訓心得體會頻道為您細心供應，歡迎大家掃瞄參考。

今年新出臺的《學校語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯。學習了今年新課標，感覺當今語文教學更加注意同學作為一個人的共性進展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文學問結構的完成性和系統性，這對于進展同學各方面力量來講，無疑是一件好事。下面我簡潔談談自己的心得體會。

新課標更多的從同學的角度動身，依據同學自身進展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文老師的我來說，感覺新課標真的是替同學著想的。比如：新課標對中段同學的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”關于讓同學學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段同學來講，的確比較困難，過早讓同學學習默讀，只會讓同學養成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗同學的閱讀樂觀性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于愛護同學閱讀樂觀性和閱讀愛好，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發表自己的看法”的要求，老課標中為“有表達的自信念。樂觀參與爭論，對感愛好的話題發表自己的看法。”老課標重在同學發表自己感愛好的話題，而在實際教學中，許多同學特別有想法，但是一當需要爭論溝通時，就緘默了，不情愿在眾人面前展露自己的口才，或者是別人爭論的題他都沒有愛好。而新課標中，更加注意培育同學的膽識，只要敢于站起來發言，就賜予確定，至于發言內容是否精彩我們暫且不要求，把同學的膽識熬煉出來了，發言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽識的孩子，以后勝利的概率都大很多。

通過本次的學習，我知道了如何利用學的學問適用于教育教學工作當中，進行實踐，不斷地提高自己的專業學問水平，不斷地豐富自己的工作閱歷，雖然學習很繁忙，但是能在這樣充實的時間里學習也是一種享受，盼望每一位同仁都有這樣的同感。盼望經過這次的培訓學習，我的教育教學力量能得到領導、家長、同學的認可。通過學習和反思，我熟悉到將來教育需要科研型的老師，而不再是“教書匠”。老師要想從“教書匠”轉為科研型老師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消退職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對學問布滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。關于新課標的學習心得體會，因本人才疏學淺，也只能結合自己的教學實際簡潔談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正。

新課標培訓心得體會篇4

新課程實施已經多年，但我并沒有仔細地去研讀過新《學校思想品德課程標準》，在教學上也是渾渾霍霍，靠著十幾年的老閱歷不知誤了多少子弟。去年其次個學期以來，我擺正了心態，揮手告辭過去，認仔細真，真真正正地討論教學，以求自我專業的進展。我開頭學習其他老師的論文，學習過程中，我發覺了一個現象：這些老師的論文中都不約而同地談到了新的《學校思想品德課程標準》。因此，帶著疑問，我仔細地學習了這個新課標，再結合自己詳細的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：

一、老師要成為終身學習者

老師要走進新課程，實現課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。

1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，精確?????把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的規律。

2、老師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，老師自身應具備寬厚的基礎學問和現代信息素養，形成多層次、多元化的學問結構;有開闊的視野，擅長分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培育為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，老師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實學問。總而言之，老師肯定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。

3、老師要在把握扎實的專業學問上，學習自然科學、社會科學討論前沿的最新成果最新學問，還要學習與提高對人的熟悉，現代教育技術手段的運用以及教育討論等方面的學問，構建多元化的學問結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代老師不再比方為“一桶水”，而應當被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的進展。

二、師生之間和老師之間要樂觀主動合作

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。

1、師生合作

在新課程中，傳統意義上被認為是學問傳授者的老師的教與同學的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起老師和同學之間的公平的伴侶式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使同學體驗公平、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創新的激情和樂觀進取的人生態度。這就需要老師與同學、同學與同學之間形成公平而又親密合作的關系，以達到共同合作完成學問建構的目的。

2、老師與老師之間的合作

例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的學問的內容很廣，有信息技術、各種專業學問、科研方法等。因此，對絕大多數老師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求老師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對同學的活動課指導。在教育同學學會合作的同時，老師首先學會合作。

三、老師要成為同學的促進者

老師作為同學學習的促進者有五大內涵：學問體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習力量的培育者和人生的引路人。新課程理念告知我們：教育的本質回歸到“立人”上。老師的角色轉變到“促進人的進展”上，一切為了每位同學的進展。所以老師成為同學學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

1、在思想品德課堂上，當同學在觀看、爭論時，老師并不是悠閑的，而是樂觀地看，樂觀地聽，真實地感受同學的所作所為、所思所想，隨時把握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導同學學習。同時老師還應給同學心理上的支持，制造良好的學習氛圍，采納各種適當的方式，給同學以心理上的安全和精神上的鼓舞，使同學的思維更加活躍，熱忱更加高漲。

2、在教學過程中，老師必需敬重每一位同學做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的同學、學業成果不良的同學、被孤立和拒絕的同學、有過錯的同學、有嚴峻缺點和生理缺陷的同學，老師不僅要敬重每一位同學，還要學會激勵每一位同學，面對同學的活動成果，老師應喜出望外、贊美不已：“科學的發覺總是屬于孜孜不倦、堅韌探究的人”;面對同學的創新想法，老師應不恥下問：“這么新穎的想法你是怎么想出來的?”面對同學的臨時失敗，老師應熱忱引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特殊應處理好和自己看法不全都的同學，欣賞每一位同學對學習內容中的學問的質疑和對老師的超越。這樣，同學始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲，讓同學煥發誕生命的活力。

3、新的課程標準完全轉變了以往課標“學問——力量——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧力量目標、學問目標。更加關注同學學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的樂觀情感體驗和正確的價值觀。因此，老師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個同學的健康進展，而不是僅僅關懷同學對某個結論是否記住，記得是否精確??????不是僅僅關懷同學對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手?

4、同學正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、抱負和信仰、道德情操、審美情趨等都會受老師潛移默化的影響。作為思品老師的言傳身教，打算了其人格對同學人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課老師按公民的道德原則和規范去塑造自我，實現“超我”。

四、以同學為主體，注意力量提高

新的思想品德課標強調，教學“要面對豐富多彩的社會生活，開發和利用同學已有的生活閱歷，選取同學關注的話題，圍繞同學在生活實際中存在的問題，關心同學理解和把握社會生活的要求和規范，提高社會適應力量。”我們知道內因是事物變化的依據，同學的內驅力特別重要，以同學為主體是獲得好的教學效果的根本保證，任何脫離同學的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是通過對生活的熟悉和實踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標，以期引導同學主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究，轉變單一的記憶、接受、仿照的被動學習方式，從而實現同學學習方式的變革。

五、老師要有創新意識

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興盛發達的不竭動力。新課程中，增設了培育同學的素養的內容。這些內容要求老師要用全新的教學模式來組織教學，因此，要求老師具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新，要擅長打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之，老師要有創新的教學模式，創新的教學方法，敏捷的教學內容的選擇，以創新思維培育為核心的評價標準，擅長創設“創新的自由空間”，為同學供應更寬闊的學習園地，指導同學改進學習方式。

總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和老師是新課程實施中的重要角色，新教材僅供應一些簡潔的素材，因此，還要我們老師細心揣摩發覺與思品教學背景相關的素材，挖掘思品課程資源，使教學內容不斷豐富，日漸完善，同時老師要不斷學習新學問，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，轉變教學方法，才能提高教育教學質量。新課程的實施中消失一些問題在所難免，只要我們勇于實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷發生的問題，真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染同學，用聰慧才智的火花點燃每一位同學”

新課標培訓心得體會篇5

三月的福州乍曖還寒，街上卻已是春風掃落葉，樹梢萌新芽。帶著問題、困惑，滿懷期朌，參與了福建省學校數學《義務教育數學課程標準(20xx年版)》高級研修班培訓活動，兩天時間中，我們傾聽了首都師范高校王教授、教育部基礎教育課程教材進展中心付老師、北京市東城區老師研修中心王老師三人分別作的《整體把握學校數學課程》、《課標實施要點》、《人人獲得良好的數學教育》等專題講座，三位專家老師分別就整體把握新課標、解讀新課標、應用新課標等作了深化淺出的精彩剖析。培訓的時間雖然短促，卻如春風拂過，讓我們感受很深，受益匪淺。通過這次培訓活動，專家對新課標作了深化淺出的剖析，讓我對新課標有了更全面的了解與熟悉。下面談談我的一些收獲和感受：

一、通過培訓，了解到新課標頒布的背景。

新課標是在經受了十年課程改革的實踐檢驗與8年時間的修改與完善才得以頒布的，其意義重大，是對十年課改方向的確定與堅持，也充分回應了當前社會關切的熱點與焦點問題而制定頒布的。

二、通過培訓，對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的熟悉。

與20xx年版相比，數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加精確?????、規范、明白和全面。新修訂課標呈現了幾大變化，如基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”，這樣的改動有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數學教育而不是數學內容，有更強的時代精神和要求，突出了教育的公正、教育的優質、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”，本質是培育同學的思維形式和思維方法，培育同學的才智和制造力，這一變化對數學老師提出了更高的要求，要求數學老師必需為兒童的學習和個人進展供應了最基本的數學基礎、數學預備和進展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學得到不同的進展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者，核心概念的關鍵詞由“六個”變“十個”，這些核心概念相當于目標的一些要素，它們特別重要，彼此之間是親密聯系的，上面連著目標，下面聯系著內容，反應了數學最要緊的東西，最本質的東西。

三、通過培訓，熟悉到整體把握學校數學課程的重要性。

在這次研修的過程中，讓我感受最深的是王尚志老師教授關于《從算術到代數——整體把握學校數學課程》的講座。王教授首先提出了幾個主題詞：整體、問題、數學、同學與教育。接下來，王老師用了一連串的提問，什么是重要的學問?重要的的依據是什么?課上怎樣展現出重要的東西?用什么方式?同時，王教授提出一個讓我們全部學校數學老師值得驕傲并且倍感壓力的觀點，即：重要的數學，從學校數學開頭;在數學教育中，學校數學將為個人的進展奠定重要的基礎;很多重要數學(內容、思想等)都是從學校數學開頭;“做的快”不是重要的數學力量，會、理解、思索才是重要的。通過培訓，我熟悉到，作為一名學校老師，不僅僅對學校教材要全面的理解，也要理解的來源及的影響，所以也要全面了解學校、高中甚至高校的一些學問體系，在今后的每一節課時，都要能仔細地去思索一下這些學問的起源，這些學問對同學后續學習起著怎樣的作用，只有在這樣的基礎上，你才能真正的給同學完整的數學，同學對數學的理解與熟悉才是系統的。

四、通過培訓，促進自身專業的進展。

經過兩天的培訓，我更深刻地熟悉到，做為一名老師，只有不斷充電學習，努力具備豐富的學問內涵，扎實的數學專業學問。努力擁有寬厚的數學文化，了解數學的核心學問。進一步研讀新課標，新教材，清楚的熟悉各班級教材的編排體系，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，精確?????把握教學的尺度，體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法;把握數學學問與其他學問之間的關系，要對學問點的生長點及延長點有清晰的熟悉，建立學問樹，從較高的觀點熟悉數學學問的發生、進展過程，了解形成這些學問的數學思想方法。由于，要給同學一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來水;做為一名老師，必需象一棵枝繁葉茂的大樹，需要汲取多方面的養分：學習科學的教育思想，樹立先進的教育理念，擁有淵博的學識，把握令人佩服的教學藝術，培育較強的人格魅力，具備不斷開拓創新的精神……。讓自身專業進展的過程，成為一個持續學習、深刻理解數學學科學問的過程;成為一個數學教學力量不斷提高的過程;成為一個數學教育觀念不斷形成和進展的過程;成為一個數學教學力量不斷提高的過程。

新課標培訓心得體會篇6

一、針對不同的班級創設情境

低班級的孩子留意力集中時間短，只有對童話故事感愛好，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做仆人公，使同學身處擬人化的世界，這樣，不但增加了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動同學的學習樂觀性，使同學全身心地投入到數學學習中。例如，在教學《鐘表的熟悉》時，我把導入語編成故事，在同學還沒有完全進入狀態的狀況下，我故作神奇地對同學說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有愛好呢?假如想聽，請把身體坐直，認真地聽老師來說一個故事……經過故事的敘述，同學們不僅集中了留意力，而且對即將要學習的學問產生了深厚的愛好。所以收到了預期的效果，也為后期的學習奠定了基矗不論什么年齡階段的同學對自己熟識的事都較簡單接受。針對這一特點，我在創設情境時，總是讓自己設置的情境貼近同學的生活，從同學熟識的事物開頭入手，這樣同學就更簡單進入狀態，對老師所教授的學問也更簡單產生愛好。

例如，在教學《克和千克》時，我先問同學們：“你們都逛過超市嗎?”同學們異口同聲地說：“逛過!”“那你們在買東西時有沒有留意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢?”同學都回答，自己很少留意包裝，媽媽們在買菜時總去稱一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今日上的課有什么關系嗎?”同學們大聲地說：“今日我們要學習熟悉質量單位”。同學的愛好一下被提了起來。因此，數學與我們的生活息息相關，在創設情境時，就應當抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調動同學的學習愛好和學習樂觀性。

二、把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：同學是學習的主體，是活動的主體。那么老師就要把自己的角色由學問的傳授者轉變為活動的組織者、指導者和參加者。教學中，老師應引導同學通過實踐、探究、思索、溝通，獲得學問，形成技能，進展思維，學會學習，促使同學在老師指導下的生動活潑地、主動地、富有共性地學習。教學中讓同學充分爭論，在這個過程中，同學思維會變得開闊起來，富有獨特性和制造性，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。例如在教學《三角形的內角和》這節課時，我就采納了先猜想——論證——歸納的教學過程。先老師激發愛好，引導同學大膽猜想：三角形的內角和是180°之后，讓同學自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最終得出結論：三角形的內角和是180°。在這個過程中老師始終是一個組織者和引導者，引導同學在探究中獲得學問，進展思維，充分發揮同學的主體性和能動性。

三、多種形式組織口算教學

依據學校生的年齡特點，上好數學計算課應當盡量地充分調動同學的各種感官，提高同學的學習愛好，如教學《十加幾》時，為了提高同學的口算力量，我設計了拍手、對口令等嬉戲，寓教學于嬉戲、消遣之中，在自然開心的氣氛中也接受了新學問，同學加深了理解。在低班級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌相互玩等。在玩中學，學中玩，并實行視算、聽算相結合，動手又動口，調動了同學學習樂觀性，把數學課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學質量。

總之，《新課標》給我們供應了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。信任有了《新課標》的指導，教學會更有方向!

新課標培訓心得體會篇7

20xx年9月23日，我參與了郊區組織的學校英語課標和教材(修訂版)的培訓學習，特別興奮。由于，這是我了解現在英語教學進展趨勢最好的窗口。通過學習，我領悟新課標修訂的指導思想、修訂原則及詳細修訂內容，增加了我實施新課程的自覺性和責任感。我仔細地學習英語學科教材，把握學科教材修訂原則和目標，充分熟悉修訂教材與原教材的區分，把教材修訂精神詳細貫徹落實到以后的課堂教學中。而這一切都真正讓我開闊了視野，同時反思自己教學上曾經存在的問題，取長補短，尋求進步，緊步跟上時代的要求。在培訓中，我被參與培訓的同行老師的熱忱所折服，他們對教育教學中存在的問題有著精辟的見解，他們所提的問題以及所供應的看法，讓曾經懷疑我的很多問題得到了解決和啟發。一天的培訓，讓我的觀念得到了洗禮，使我的理論得到了提高，讓我的教學技藝得以增長。

我認為學校英語教學應以激發同學的愛好為動身點。愛好是學習的內在動力，誘發學習英語的愛好，調動學習的樂觀性，始終是我們學校英語教學設計中的重要內容。因此英語課堂教學必需具好玩味性，在趣味學習與訓練中增加記憶力。老師對同學要有一種出自內心真摯的愛，這種愛表現于對同學身心健康，學習狀況的關懷;老師一走進課堂就應當把飽滿的熱忱帶給同學，使同學受到健康、樂觀的心情感染。"老師要心平氣和地對待每一個同學，對待每一個同學提出的每一個問題以強大的情感魅力吸引同學，使他們樂觀地參加教學活動，自覺地，做到教之以情，授之以趣，進入學習的境界。學校英語屬于英語啟蒙教育，同學通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得肯定的語言基礎學問，進而獲得初步的聽說力量和肯定的語感。由于學校生天性愛玩的特點，只有敬重兒童愛玩、愛動的天性，制造輕松活潑、寬松民主的學習氣氛，才能充分調動同學學習英語的樂觀性，激發樂觀的學習心情。所以課堂教學必需以激發同學的學習愛好為主，想方法調動同學的學習樂觀性和主動性，讓他們感到英語并不難，關心他們建立起初步的學習英語的自信念。

從授課老師的解讀中，我明白了教材的體例和呈現方式是敏捷多樣的，它既繼承了原有教材的特長，又汲取了國內外先進教育模式的特點，把工具性與人文性相結合，具有較強的人文特色和時代感，它編寫的目標的定位、內容的選擇、原則的確定、特例體系的設計，都是從同學的進展來考慮的，都有利于同學共性的進展，它的教材有彈性，有很大的空間，可以讓同學去充分的挖掘探究它的內涵，它注意體現教材、同學與文本對話的互動性。那么，對于這樣的課文，我們老師更應當強調教學方式的敏捷與多樣性，應創設開放性的課堂，培育同學合作探究的力量，賜予同學更多的思索與探究的時間。

通過新課標的學習，我進一步豐富了自己的教育教學理論，在今后自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱忱去點燃同學學習的熱忱，為同學的終身學習奠定堅實的基礎。讓我們在以后的道路上再接再厲，去實現教學的奇跡吧!

新課標培訓心得體會篇8

0xx年x月x日，在冰溪學校參與了學校英語新課標培訓。我仔細傾聽教研員沈佳紅與瑾山學校老師的講座，使我受益匪淺，在此期間我樂觀參加研討，研討的過程中，從同行那里學到許多，同時體會到自己在學科專業方面的不足，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的擔當起本職工作。

通過這次學習我獲得學校英語課標方面許多理論：20xx版課程標準的要點、課程標準與學校英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及學校英語教學技能方面的要求等等，全部這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和敏捷應用。

通過學習我體會到以下幾點：

一、英語教學要以同學的進展為基本動身點，力求體現素養教育的思想。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面對全體同學，注意素養教育。課程特殊強調要關注每個同學的情感，激發他們的學習愛好，關心他們建立自信。在英語學習的過程中，進展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用力量。課標具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為老師要樹立為同學終身進展的思想，堅持人本位，以生為本就是以同學為教學的主體，就是要把同學看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，由于他們也有喜怒哀樂，

有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經受，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的老師在備課時就要考慮同學的這些經受、情感、思想和熟悉，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們樂觀主動地參加到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的"要我學'變為新課堂的"我要

學'，適時地激發他們的學習熱忱，培育他們的學習愛好，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。

二、提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學習方式，強調同學能用英語做事情。

我清楚地記得沈老師是那么生動形象的講解這樣的一個理論，讓同學能用英語做完整的事情，使我很受啟發，以往我們關注的只是支離破裂的學問點和技能塊，而不是一個面的累積。要依據課標所描述的"能做某事'為主線，實現同學能用所學語言做事情，在做事的過程中進展語言、思維、溝通與合作的力量。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、共性進展、和諧關系。同時堅持"進展為本'的原則，在時間、空間上為同學供應充分條件，引導同學多思、多說、多練，使同學在更輕松更開心的環境下實現更多的信息溝通，真正做到快歡樂樂學英語，扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特殊強調同學要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中進展語言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和供應大量的語言實踐的機會，使同學通過自己的體驗、感知、實踐、

參加和溝通，形成語感;在老師的引導下，通過觀看、發覺和歸納等方式，把握語言的規律，形成有效的學習策略，通過溝通與合作進展溝通與合作的力量。我想這一點也充分體現了課標的工具性。

三、注意評價對同學的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調評價應有益于關心同學熟悉自我、樹立自信、有利于同學進展有效的學習策略，促進每個同學在已有水平上的進展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注意體現同學在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采納形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對同學進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡同學、同伴、老師、家長等共同參加評價。建立"形成性與終結性相結合'的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是轉變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特殊強調評價應有利于關心同學熟悉自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個同學在已有水平上的進展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。形成性評價

的提出有助于轉變傳統教學中只以考試分數來評價同學的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調整、展現激勵、反思總結、記錄成長、樂觀導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價同學取得的進步，要敬重共性差異，除強調同學在評價中的主體地位外，還提倡同學本人、老師、同學、學校以及家長等多方人員共同參加評價。實現評價主體的多元化。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深化基層，深化課堂，仔細踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地閱歷，更好的關心一線老師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高同學語言學習的交際力量。

新課標培訓心得體會篇9

今年假期有幸參與了學校英語"課程標準解讀'遠程培訓項目，通過這次學習我獲得學校英語課標方面許多理論：20xx版課程標準的要點、課程標準與學校英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及學校英語教學技能方面的要求等等，全部這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和敏捷應用。

通過學習我體會到以下幾點：

一、英語教學要以同學的進展為基本動身點，力求體現素養教育的思想。《英語課程標準》明確指出，英語課程要面對全體同學，注意素養教育。課程特殊強調要關注每個同學的情感，激發他們的學習愛好，關心他們建立自信。在英語學習的過程中，進展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用力量。課標具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為老師要樹立為同學終身進展的思想，堅持人本位，以生為本就是以同學為教學的主體，就是要把同學看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，由于他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經受，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的老師在備課時就要考慮同學的這些經受、情感、思想和熟悉，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們樂觀主動地參加到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的"要我學'變為新課堂的"我要學'，適時地激發他們的學習熱忱，培育他們的學習愛好，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。

二、提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學習方式，強調同學能用英語做事情。

以往我們關注的只是支離破裂的學問點和技能塊，而不是一個面的累積。要依據課標所描述的"能做某事'為主線，實現同學能用所學語言做事情，在做事的過程中進展語言、思維、溝通與合作的力量。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、共性進展、和諧關系。同時堅持"進展為本'的原則，在時間、空間上為同學供應充分條件，引導同學多思、多說、多練，使同學在更輕松更開心的環境下實現更多的信息溝通，真正做到快歡樂樂學英語，扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特殊強調同學要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中進展語言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和供應大量的語言實踐的機會，使同學通過自己的體驗、感知、實踐、參加和溝通，形成語感;在老師的引導下，通過觀看、發覺和歸納等方式，把握語言的規律，形成有效的學習策略，通過溝通與合作進展溝通與合作的力量。我想這一點也充分體現了課標的工具性。

三、注意評價對同學的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調評價應有益于關心同學熟悉自我、樹立自信、有利于同學進展有效的學習策略，促進每個同學在已有水平上的進展。《英語課程標準》提出

英語課程的評價體系要注意體現同學在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采納形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對同學進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡同學、同伴、老師、家長等共同參加評價。建立"形成性與終結性相結合'的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是轉變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特殊強調評價應有利于關心同學熟悉自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個同學在已有水平上的進展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。形成性評價的提出有助于轉變傳統教學中只以考試分數來評價同學的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調整、展現激勵、反思總結、記錄成長、樂觀導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價同學取得的進步，要敬重共性差異，除強調同學在評價中的主體地位外，還提倡同學本人、老師、同學、學校以及家長等多方人員共同參加評價。實現評價主體的多元化。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深化基層，深化課堂，仔細踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地閱歷，更好的關心一線老師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高同學語言學習的交際力量。

新課標培訓心得體會篇10

新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培育學校生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。基本理念是學校科學課程改革總的思想和原則。它是現代科學、現代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面熟悉和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對于學習、把握、實施課程標準其它部分的內容有著重要的指導意義。《標準》強調同學是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養的形成與進展的基本理念。通過學習我有以下幾點感受;

一、從"以老師教為中心'轉向"以同學學為中心'。

葉圣陶說過，他并不贊揚某老師講課時有怎樣的最高藝術，"最要緊的是看同學，而不是光看老師講課。'一堂課畢竟怎么上?傳統教學中老師是課堂的中心，老師牽著同學走，同學圍繞老師轉。長此以往，同學習慣被動地學習，學習的主動性也慢慢丟失。明顯，這種以老師"講'為中心的教學，是不利同學的潛能開發和身心進展的。比如常見的語文閱讀教學，老師過多的講解、分析和說明常使同學感到枯燥乏味，從而丟失了學習的樂觀性。這種現象產生的緣由，從教學觀念上來看，老師仍舊把自己作為教學的中心，擔憂同學讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。用現代教育思想來看，不僅要看"教'，而且要看"學'。而且要從同學如何學這個基點上來看老師怎樣教

二、從"以老師講授為中心'轉向"以探究為核心'。學校科學新課標指出：學校科學課程的基本理念是以探究為核心，以培育同學科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學活動的本質在于探究，科學教育只有引導同學通過科學探究來進展其科學素養，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，學校科學課程應以探究為基礎，引導同學培育良好的科學習慣，是向同學進行科學探究的一種手段，是以從培育同學科學習慣動身向同學進行科學啟蒙教育。

從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著同學進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、科學方法、科學力量、科學態度及科學精神等科學基本素養的養成。

1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培育具有肯定科學素養，敢于探究，勇于創新的人，才能適應社會與經濟進展的需要。充分利用兒童的奇怪???心，求知欲，對他們進行科學學問學習的啟蒙教育是適合其身心進展規律的。所以培育科學素養是科學課程在學校生素養進展中所應起作用的科學定位。科學素養的內涵在科學課標中，包含為："科學探究，情感與態度，科學學問'三個方面。情感與態度是科學學習的動力，科學學問是科學學習的材料，而科學探究是科學學習的中心環節，是科學學習的目標之一。學校生在科學學問的熟悉過程中，通過探究，培育探究的樂趣、信念和熟悉事物的科學態度，科學學問又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現科學學科的意義。

2、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽視了同學是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了同學在學習方式上存在的問題，所以關注同學探究的過程與方式是引導同學學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探究性學習方式。同學學習科學學問是接受的過程，更是發覺和制造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導同學自己去發覺、主動去探究，體驗未曾經受的獨特經受。科學課程應當為兒童供應充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的力量。因此，科學探究是同學科學學習的核心方式。

3、親身經受探究活動是科學學習的主要途徑。把以教學為中心的課堂活動轉變為以探究為軸心的科學活動，即關注同學的實踐活動和直接閱歷，又要讓同學動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參加學問的發生和再制造過程，注意讓同學自己去探究、理解和把握科學學問、科學思想和科學方法、親自體驗探究勝利的喜悅。

培育同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、提出問題的力量、分析解決問題的力量以及溝通與合作的力量等。

在教學中運用"探究'給我的啟發很大，使我覺得這樣真的會讓同學走出課堂，面對社會，關注環境，關注自然，關注人類的進展，關注自己的進展。科學探究活動也由教室擴展到社區乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會相互結合。真正在體現了"做中學'。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵。進展了同學的探究力量，才能提高同學的科學素養。我們的科學課才是真正地在關注同學的進展和社會的進展。

三、從"封閉的課堂模式'轉向"開放的課堂模式'。

老師要是能夠打破束縛同學制造性思維的條條框框，開創一種嶄新的教育教學方法，同學的制造力量和思維定會得到進展。傳統的教學方式注意向同學傳授學問，目的是要孩子知道學問是什么。隨著教育教學的不斷改革和進展，我們把熟悉學問是什么，傾向于討論問題為什么會這樣。在教同學學問的