高中語文人教版新課標必修四第一單元雙基雙測AB卷基礎測試卷（時間150分鐘總分150分）姓名分數第Ⅰ卷選擇題一、選擇題（每題3分，共21分）1．下列詞語加點的字，注音沒有錯誤的一組是（）（3分）A．自詡xǔ嫡親dí拘捕pū汗涔涔cén萬惡不赦shèB．昭告zhāo提防dī料峭qào昧心財mèi刎頸之交wěnC．鄙賤bǐ錯勘kān國粹cuì差不多chà劾大不敬háiD．單于chán范曄yē盜跖zhì竇娥冤dòu萇弘化碧Cháng【答案】B【解析】試題分析：A捕būC劾héD跖zhí。考點：識記現代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。2．下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）（3分）A．紡綢半晌清醒一帆風順B．敲詐煩腦固執發言題要C．聯絡拖延昧心蒼海桑田D．揣摩混帳簽字斗轉星移【答案】A【解析】試題分析：B．煩腦-煩惱題要-提要C．蒼海-滄海D．混帳-混賬考點：本題考查識記現代漢語常用字的字形。3．下列各句空缺處應填的詞語最準確的一組是（）（3分）①這是因為周大少爺，現在也是社會的好人物。②你們這樣時間，不過是想花錢收買少數不要臉的敗類。③你們自己假作的電報來我們的。A．一帆風順拖延離間B．平步青云耽誤離間C．一帆風順耽誤蒙騙D．平步青云拖延蒙騙【答案】A【解析】試題分析：“一帆風順”比喻非常順利，毫無挫折。“平步青云”比喻一下子達到很高的地位，而從周萍本身看，他只是一個紈绔子弟，自己并未達到什么地位。“拖延”是指在開始或完成一項外顯或內隱的活動時實施有目的的推遲。“耽誤”由于某種原因（一般是正常）而使過程延長。這里的句子意思很明顯，是帶有某種目的的，所以選擇“拖延”；“離間”從中挑撥，造成分離。“蒙騙”在不知道的情況下被欺騙。這里特地強調我們，顯然是選擇“離間”考點：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。4．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一項是（）（3分）一段文字或長或短，但其中蘊涵的情趣和內涵卻是要用整個心靈去體驗的。這，就是文字的魅力。①平淡質樸的文字后面凝聚著為文者的愛恨情仇，②言為心聲，語言一旦轉化成文字的形式，就包含了為文者的新路歷程。③寄托著為文者的精神追求，④一千個讀者有一千個哈姆雷特。⑤從這個意義上講我們可以說閱讀就是在讀人生。⑥要讀懂文字背后的深義是一件很難的事情。A．④⑤①③②⑥B．②⑤①③⑥④C．④⑤②①③⑥D．①③②⑤④⑥【答案】B考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E5．下列關于文學常識的說明，不恰當的一項是（）（3分）A．關漢卿，號己齋叟，金末元初大都人。代表作是《竇娥冤》，全名是《感天動地竇娥冤》，他與鄭光祖、白樸、馬致遠合稱元曲四大家。B．曹禺（1910——1996），原名萬家寶。現代著名劇作家。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等劇作。其中《雷雨》創作于20世紀30年代，寫了周魯兩家八個人物由于血緣糾葛和命運巧合而造成的矛盾沖突。C．．莎士比亞（1464——1616），歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和戲劇家。他的劇本流傳下來的有三十多種，其中著名的有《李爾王》《哈姆雷特》《奧賽羅》《羅密歐與朱麗葉》等。D．外，外末的簡稱，扮演老年男子；凈，俗稱“花臉”，扮演性格剛烈或粗暴的男子。折，相當于現在的“幕”，所有的雜劇都只能是四折。雜劇有規定，每一折戲，唱一套曲子，每一支曲子用一個宮調。【答案】D【解析】試題分析：有的是四折一楔子。考點：識記文學常識。能力層級為識記A。6．下列標點符號使用不正確的一項是（）（3分）A．你是誰，……憑——憑什么打我的兒子。B．你的生日——四月十八——每年我總記得。C．她一個單身人、無親無故，帶著一個孩子在外鄉，什么事都做；討飯、縫衣服、帶孩子，在學校里伺候人。D．不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補上的？還有一件——【答案】C【解析】試題分析：分句并列用逗號。考點：正確使用標點符號。能力層級為表達運用E。7．下列表達有誤的一項是（）（3分）A．科，雜劇劇本中指示角色動作、表情和舞臺效果的用語。與“傳奇”冷的“介”相同。B．正宮，宮調之一。宮調，我國古代樂曲中，用以表示調高和調式的綜合關系。C．煞，曲牌名，是“尾”前的配曲，表示樂曲由緩入急。“煞”由“一煞”“二煞”……依次往下排列，用多少遍視需要而定。D．白，即說白，分對白、獨白、旁白、帶白等。押韻的叫韻白，不押韻的叫散白。因戲曲中的唱為主，白為賓，故又叫賓白。【答案】C【解析】試題分析：（“煞”的序數一般倒寫，例如用五煞，則自五煞而一煞，偶有順寫的，但不多見。考點：識記文學常識。能力層級為識記A。二、閱讀下面文字，完成后面題目。（9分）關漢卿和莎士比亞在設置人物來推動劇情發展上，都突出了主要人物的重要性和次要人物的輔佐性。他們的悲劇中，都只有一個突出的中心人物。關漢卿的《竇娥冤》中，中心人物自然是含冤赴死的竇娥，莎士比亞的《哈姆雷特》、《麥克白》、《李爾王》、《奧賽羅》中，中心人物則顯而易見地分別是哈姆雷特、麥克白、李爾王、奧賽羅。當然，莎士比亞的另外兩部悲劇《羅密歐與朱麗葉》和《安東尼與克莉奧佩特拉》，中心人物是處于矛盾漩渦中心的羅密歐與朱麗葉、安東尼與克莉奧佩特拉兩對情侶，但他們都是可以當作一體看待的。兩位戲劇家的核心人物設置手法，區別于后來出現的“花開兩朵，各表一枝”的雙主角，甚至多主角的戲劇人物設置。體現了較為保守的戲劇人物設置手法，符合單一戲劇線索的要求。關漢卿的戲劇人物全部是善惡分明，正邪明晰的典型人物。正面人物就是一身正氣、意志堅定、抗爭到底的典型；反面人物則是狡猾奸詐、惡毒卑鄙、瞞上欺下的典型。這種人物的臉譜化，和中國戲曲的角色臉譜處理是分不開的。同時，也體現了由于時代的限制，文人思維的固定性一時無法改變。相比之下，莎士比亞的人物則顯得比較豐滿和富于多面性。他所描繪的每一個英雄都有其自身不可消弭的缺陷：哈姆雷特的優柔寡斷、奧賽羅的嫉妒沖動、麥克白的好勝野心等等。這些都是人類性格共同的缺憾，這樣的處理，使得英雄的形象既不被刻意夸大，又顯得明朗鮮活、真實可信。關漢卿的悲劇《竇娥冤》說的是勞動婦女受欺壓被冤枉的故事，所以主人公自然是社會的底層百姓，而且還是在封建時代地位最卑賤的女性形象。她們力量微薄，信任所謂的王法，寄希望于皇家任用的所謂清官，然而卻總是事與愿違。這部悲劇既揭示了劇中主人公受壓迫、被欺凌的悲慘命運，也頌揚了她們的堅毅反抗精神。而莎士比亞的主人公則必須是貴族。這是由他所處時代的局限和受到古希臘古羅馬悲劇傳統的影響所造成的。那時的人們認為，只有在擁有高貴血統和高尚靈魂的貴族男女身上，才有可能演繹災難性的悲劇。而低賤的平民是沒有資格成為悲劇主角的，他們的故事只能被寫入喜劇供人嘲弄。造成人物命運的原因，中外兩位戲劇家的看法也不一致。關漢卿的人物之所以最后陷入悲劇的結局，大多是因為社會勢力和當權者的殘暴，和異族對漢民族的殘害。所以，他會安排一系列代表社會病態的丑惡與奸邪，如搶劫、霸占、巧取豪奪、貪贓枉法等惡行來造成主人公的悲劇。可見，他表現的是悲劇的客觀性。莎士比亞則相反。他強調悲劇人物的行動必須出自他們本人的意志和內心，即悲劇人物之所以走向不幸結局，不能歸咎于客觀原因，而應該自己負責。另外，他的悲劇還存在人物被命運擺布，逃不出命運的宿命論色彩。8．下列對“這種人物的臉譜化，和中國戲曲的角色臉譜處理是分不開的”一句話的理解，不正確的一項是（）（3分）A．關漢卿戲劇人物臉譜化形成的原因之一是中國戲曲的角色臉譜處理傳統。B．關漢卿戲劇人物臉譜化充分體現了中國戲曲的角色臉譜處理的特點。C．關漢卿戲劇人物臉譜化與中國戲曲中不同角色用不同臉譜作標志的方法有關。D．關漢卿戲劇人物臉譜化有其深刻的中國戲曲角色臉譜處理的背景原因。【答案】B考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。9．關漢卿和莎士比亞對造成戲劇人物命運原因的認識有所不同。下面與之有關的解說與原文不相符合的一項是（）（3分）A．關漢卿戲劇表現的是人物悲劇的客觀性，而莎士比亞戲劇則表現人物悲劇的主觀性。B．關漢卿戲劇中的人物陷入悲劇的結局大多是社會原因所致，而莎士比亞劇中人物陷入悲劇則是自身原因所致。C．關漢卿戲劇往往安排一系列來自于社會環境方面的病態惡行造成主人公悲劇，而莎士比亞戲劇則沒有此類刻意的安排。D．關漢卿的戲劇反映了社會環境是造成人物悲劇命運的原因，而莎士比亞戲劇將人物命運歸咎于主觀原因，故具有宿命論色彩。【答案】D【解析】試題分析：據原文，“莎士比亞戲劇將人物命運歸咎于主觀原因”與“具有宿命論色彩”構不成因果關系。本題重點考查考生理解文章內容的能力。解題時首先要鎖定答題范圍，將選項對應原文信息，合理篩選。需要準確把握原文信息作答。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。10．下列表述符合原文意思的一項是（）（3分）A．莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》和《安東尼與克莉奧佩特拉》兩部悲劇雖然中心人物分別是一對情侶，但仍體現了較為保守的戲劇人物設置法。B．莎士比亞突破了時代的限制和文人思維的固定性，因此他的戲劇中所描繪的人物顯得比較豐滿和富于多面性。C．關漢卿的《竇娥冤》中主人公竇娥的悲劇，既是社會對底層百姓壓迫欺凌所致，也是主人公信任王法，寄希望于清官所致。D．無論是戲劇人物設置還是戲劇人物描繪，無論是劇中主人公身份還是造成人物命運原因的揭示，關漢卿和莎士比亞都各不相同，體現了各自不同的特點。【答案】A考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。三、古詩文閱讀。閱讀《竇娥冤》第4折（書選），完成后面題目。（19分）【梅花酒】你道是咱不該，這招狀供寫的明白。本一點孝順的心懷，倒做了惹禍的胚胎。我只道官吏每還覆勘，怎將咱屈斬首在長街！第一要素旗槍鮮血灑，第二要三尺雪將死尸埋，第三要三年旱示天災：咱誓愿委實大。【收江南】呀，這的是“衙門從古向南開，就中無個不冤哉！”痛殺我嬌姿弱體閉泉臺，旱三年以外，則落的悠悠流恨似長淮。……【鴛鴦煞尾】從今后把金牌勢劍從頭擺，將濫官污吏都殺壞，與天子分憂，萬民除害……囑咐你爹爹．收養我奶奶。要憐他無婦無兒，誰管顧年衰邁！再將那文卷舒開，（帶云）爹爹，也把我竇娥名下，（唱）屈死的強伏罪名兒改。這是《竇娥冤》第四折后部分，也就是全劇結尾部分。這是竇娥向其父竇天章——兩淮提刑肅正廉訪使訴說冤情后的三段唱詞，它帶有總結全劇、揭示主旨的意味。11．【梅花酒】曲中“我只道官吏每還覆勘，怎將咱屈斬首在長街”這一句唱詞比第三折中的“我怕連累婆婆，屈招了藥死公公，今日赴法場典刑”這一句揭露得更深刻，試簡析之。（5分）【答案】“我怕連累婆婆，屈招了藥死公公，今日赴法場典刑”，這僅是對當時司法黑暗的揭露，“不打不招”這是當時司法審理案件時采用的首要方法，這方法不知使多少人屈打成招，冤死在刑棒下，而“我只道官吏每還覆勘，怎將咱屈斬首在長街！”這一句揭露了官吏們敷衍公事、草菅人命的罪惡。據關漢卿《包待制三勘蝴蝶夢》可知，昏庸的官吏審理案件往往根據屈打成供的供詞就草率判決，而公正的官吏則不輕信這屈打成招的供詞，還要進行覆勘才定案。所以后一句比前一句揭露更深刻。【解析】試題分析：（前一句需抓住“屈招”分析屈打成招的冤情；后一句抓住“覆勘”分析出官府敷衍公事、草菅人命的罪惡）考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。。12．【收江南】曲中“衙門從古向南開，就中無個不冤哉！”是將俗語“衙門從古向南開，有理無錢莫進來”改造而成的、前者比后者反映的當時現實更深刻，結合《竇娥冤》簡析之。（5分）【答案】后者僅揭露貪贓枉法的現象，而前者進一步揭露了貪贓枉法造成的嚴重后果，指出元代黑暗社會無官不貪、無案不冤的社會現象，《竇娥冤》就是典型的一例，它進一步引向對封建吏治的鞭撻譴責。據《元史?成宗紀》載，大德七年，一次就查出貪官污吏18473人，而這些貪官污吏往往是造成冤案的罪魁禍首。【解析】試題分析：（前者“無個不冤”揭露了貪贓枉法造成的嚴重后果；后者揭示官府貪贓枉法，是“無理有錢”者的天下。）考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。。13．怎樣認識關漢卿在【鴛鴦煞尾】一曲中開出的治世藥方——“從今后把金牌勢劍從頭擺，將濫官污吏都殺壞，與天子分憂，萬民除害”？（4分）【答案】這表現了關漢卿對變革黑暗現實、改造吏治的渴望，但卻把這一理想寄托在皇帝身上，這表明關漢卿無法擺脫時代的局限，無法超越歷史。【解析】試題分析：（作者將變革希望寄托在皇帝的“金牌勢劍”，且又將除害說成是“與天子分憂”，可見關漢卿的歷史局限性）考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。14．【鴛鴦煞尾】曲中“囑咐你爹爹，收養我奶奶。要憐他無婦無兒子，誰管顧年衰邁”再一次展示了竇娥善良的心靈，請聯系竇娥悲劇簡析之。（5分）【答案】這幾句唱詞，進一步表明了竇娥那一顆金子般的心。她孝順婆婆至死不變。除了平反冤案外，她想的不是自己的父親，也不是自己，而是無依無靠的婆婆。這樣使竇娥孝順、善良的品格再一次放射出耀眼的光芒。同時，它加重了竇娥悲劇的悲劇性。一個具有為他人而甘愿做出自我犧牲的弱婦，卻無端地被黑暗勢力所吞噬，真、善、美被假、惡、丑無情地扼殺掉，這也是一個怎樣的社會悲劇啊！這大概就是《竇娥冤》感天動地、震撼人心的地方。【解析】試題分析：（抓住竇娥遭受冤屈的處境和“收養我奶奶”的囑托對比分析）。考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。閱讀下面詩歌，完成后面題目。（11分）水仙子?尋梅喬吉冬前冬后幾村莊，溪北溪南兩履霜，樹頭樹底孤山上。冷風來何處香，忽相逢縞袂綃裳①。酒醒寒驚夢，笛凄春斷腸，淡月昏黃。注釋：①縞袂綃裳：縞（gǎo）袂（mèi）：素絹的衣袖。綃（xiāo）裳：薄綢的下衣。縞袂綃裳，多指妙美女子的著裝。15．請簡要分析這首元曲的前三句是怎樣描繪“尋梅”的執著與艱難的。（5分）【答案】前三句借時間的推移和空間的不斷轉換，（2分）以及細節描寫，（1分）寫出了尋梅的執著和艱難。“冬前”“冬后”是時間的間隔，“溪南”“溪北”“樹頭”“樹底”是空間的變換，“兩履霜”是細節描寫。（2分）【解析】考點：本題考查學生鑒賞詩歌的表達技巧的能力，能力層次為D級。16．“忽相逢縞袂綃裳”、“酒醒寒驚夢，笛凄春斷腸”兩句，分別采用的修辭手法及表達的感情是怎樣的？（6分）【答案】“忽相逢縞袂綃裳”采用了比喻（或擬人）的修辭，把梅花寫成了一位清雅飄曳的白衣女子，表達了終于找到梅時的那種喜悅心情。“酒醒寒驚夢，笛凄春斷腸”采用了對偶（或夸張）的修辭，表現了從醉態回到現實后的萬分孤獨和失落。【解析】試題分析：要求從所給的三句話中體會修辭的運用，以及表達的思想感情。詞句寫冷風中忽然聞到花香，原來夢寐以求的梅像一個美麗的女子出現了，但是酒醒之后現實卻是令人“斷腸”的。因此，從夢中夢醒的對比中寫出了詩人的孤獨、失落、凄涼的心情。修辭手法也很明確，把梅花寫成白衣女子是比喻，“酒醒寒驚夢，笛凄春斷腸”是對偶。考點：本題考查學生鑒賞詩歌的表達技巧和思想感情的能力，能力層次為D級。四、實用類文本閱讀（25分）17．閱讀下面的文字，完成（1）——（4）。（25分）曹禺執教劇校曹禺到南京幾天了，這正是1936年的初秋季節，他一直忙著整理行李，接待新的朋友。他作為國立南京戲劇學校的教授，應聘到這里教書。雖然很疲憊，但心情卻有另一番新的滋味。他在事業上是一個從不敷衍的人，他的熱情不但貫注在創作上，同樣，也滲透在教學里。他教世界戲劇名著選讀，是經過精心設計的，而且劇目也經過精心挑選。他從不做抽象的說教，而是采取邊朗誦、邊表演、邊分析的方法，繪聲繪色地把同學帶入戲劇情境之中，深入到人物的內心世界。即使劇本上的一句臺詞、一個停頓，他都能講出它內在的底蘊。他把淵博的知識、舞臺的實踐和具體入微的藝術感受融合在一起，這就把學生迷住了。每一堂課，對他們說都是美不勝收。許多同學回憶說，萬老師上課，可謂絕妙，他有學問，會表演，又有創作經驗，因此，講起課就駕輕就熟，揮灑自如，加上他那口才，所以，每次上課，課堂里都擠得滿滿的，連外班的學生也聽他的課。他還有一套輔導方法，為了提高學生的欣賞和理解劇本的水平，除重點講授一些劇目，還組織學生閱讀世界名著。他不是一般地布置一下，任其自流，而是按照點名冊，具體規定某某讀哪本名著，并讓每個人都要寫出讀書報告，或分析主題和人物，或分析戲劇結構和沖突，過一段時間，再根據每個同學的具體情況，更換新的閱讀劇目。這樣一種指導閱讀的方法，使學生獲益匪淺，在不知不覺中提高了鑒賞能力。因為他所讀中外戲劇名著較多，才能這樣指導學生；同時，也因為他具有一種誨人不倦的精神，才能這樣不怕麻煩，因材施教。指導學生排戲，他基本上是運用他的實踐經驗，也可以說是從張彭春老師那里學的導演方法。他首先發動學生討論劇本，從主題、人物到臺詞，讓學生七嘴八舌地發表意見，務求理解透徹。具體排練時，又指導得十分細致。每句臺詞，為什么這樣寫，它的含義是什么，該怎么念，又該怎樣動作，幾乎等于他把每個角色都演一遍。學生們說：“萬老師是編劇、導演、演員三位一體的老師。他寫的劇本處處體現出他的藝術匠心，寫得那么細致，連動作都寫出了，他指導學生排戲，也是這樣，獨具一格，猶如中國的工筆畫。”他的教學和他的日常生活風度迥然不同，他為人比較謹慎，沉默寡言，但又很馬虎、不拘小節，不會料理生活，他給學生的印象是很隨便的，從不擺老師的架子，但是，在排演場上，卻挺較真，連一個動作都不準錯。一旦進入創作領域．他就變成另外一個人了。曹禺南京不久，便同馬彥祥、戴涯等一起組織起“中國戲劇學會”，他們“為適應新興演劇藝術職業化的要求”，組織了這個學會，強調通過演劇研究話劇藝術。他們第一次便籌備了《雷雨》的演出，由曹禺扮演周樸園，馬彥祥扮演魯貴，戴涯扮演周萍，鄭艷梅扮演繁漪，李虹扮演四鳳。這是曹禺第一次扮演自己劇本中的角色，他以極大的熱情和創造力投入這次演出之中。當《雷雨》在南京世界大戲院公演時，一下子便打響了，可以說轟動了南京城。特別是劇校的同學看到老師們的示范演出，真使他們大開眼界。馬彥祥后回憶說：我看過不下十幾個周樸園，但曹禺演得最好。這可能因為他懂得自己的人物，他是個好演員，他懂得生活，不是那種空中樓閣式的。我覺得演周樸園沒有比他演得更好的了。在南京國立戲劇學校只有一年的時間，而這一年也可以說是他享受創作的愉悅和歡欣的一年。（節選自田本相《曹禺傳》）（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（）（）A．曹禺在南京劇校執教一年，雖然身心疲憊，但因為到一個新的地方，從事一份新的職業，結識了許多新的朋友，心情也另有一番新滋味。B．曹禺是一位深受學生歡迎的老師，他有學問，會表演，創作經驗豐富，口才又好，因此，講起課揮灑自如，讓同學們感到美不勝收。C．曹禺指導學生排戲的方法，就是從張彭春老師那里學的導演方法，完全依靠自己的實踐經驗，對學生進行非常具體非常細致的指導。D．周樸園是曹禺第一次扮演的戲劇角色，可能因為他懂得自已的人物，是個好演員，懂得生活，因而演出很成功，獲得了很高的評價。E．本文主要從教世界戲劇名著選讀、指導學生排戲、組織“中國戲劇學會”三方面敘述傳主在南京劇校執教的事跡，首尾呼應，語言平實。【答案】答E給3分，答B給2分，答D給1分；答A．C不給分。【解析】試題分析：解答此題，可先對文本進行整體感知，然后再從人物性格及作品的結構等方面分析選項與原文本的差別，做出判斷，A．“身心疲憊”“新職業”無中生有。C“完全”不正確，應是“基本上”。D．應是“第一次扮演自己劇本中的角色”。所以選EB。考點：分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。（2）曹禺在教世界戲劇名著選讀時，教學有何特點？請簡要分析。（6分）【答案】①準備充分：精心設計，精心挑選劇目。②方法獨特，注重實效：采取邊朗誦、邊表演、邊分析的方法，繪聲繪色，使同學們身臨其境，深人人物內心。③把淵博的知識、舞臺的實踐和具體入微的藝術感受融合在一起，講解生動透徹，引人入勝。④重視閱讀輔導，因材施教，具體細致。（一點2分，答出三點即可）【解析】試題分析：此題的答題區間在第二段，可從第二段中找出提示性的語句，通過直接提取或概括即可。如“是經過精心設計的，而且劇目也經過精心挑選”，表現了他教學時的準備充分的特點；“他從不做抽象的說教，而是采取邊朗誦、邊表演、邊分析的方法，繪聲繪色地把同學帶入戲劇情境之中，深入到人物的內心世界。”可概括為教學方法獨特；“他把淵博的知識、舞臺的實踐和具體入微的藝術感受融合在一起，”“按照點名冊，具體規定某某讀哪本名著，并讓每個人都要寫出讀書報告，或分析主題和人物，或分析戲劇結構和沖突，過一段時間，再根據每個同學的具體情況，更換新的閱讀劇目。”可從因材施教、具體細致等方面概括。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。（3）文章重點寫曹禺在劇校的執教情況，第三自然段結尾提到他的日常生活風度，有何用意？（6分）【答案】①與他的教學風格對比，突出他在事業上的嚴謹細致。②教學中的他與生活中的他反差強烈，表現了人物性格的復雜性，使傳主的形象更加立體、豐滿。③還原一個真實的曹禺，增強傳記的紀實性，激發讀者的認同感。（一點2分，意思正確即可）【解析】考點：探討作者的寫作背景和寫作意圖。能力層級為探究F。（4）曹禺在南京國立戲劇學校的教學雖然只有短短一年時間，卻取得了很大的成功，其主要原因是什么？請結合全文，談談你的理解。（8分）【答案】曹禺之所以能夠獲得成功，主要有以下幾方面。①如火般的熱情。無論是創作還是教學，他都以極大的熱情投人，讓人深受感染。②淵博的知識，嚴謹務實的態度。他在教學上一絲不茍，從不敷衍，從不抽象說教，是編劇、導演、演員三位一體的老師。③誨人不倦的精神。他不怕麻煩，因材施教，指導學生閱讀名著；每句臺詞，細致指導；親自下水，給學生示范演出。④不懈追求，勇于創造。他的教學，獨具一格；為了適應新的要求，他和同事第一次籌備《雷雨》的演出，第一次扮演自己劇本中的角色。（觀點明確，給2分；理由充分，給6分。）【解析】試題分析：探究此題，可要根據文本大意內容，結合著文本中能體現傳主成功的具體內容，從傳主的人物性格、傳主的人品精神、傳主在治學精神及教學風格態度等方面分析即可。例如，他不怕麻煩，因材施教，指導學生閱讀名著；每句臺詞，細致指導；親自下水，給學生示范演出，這體現了他誨人不倦的精神。以此類推即可。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。五、語言運用。（5分）18．“一千個人眼中有一千個哈姆雷特。”但是，一千個哈姆雷特還是哈姆雷特。請仿照示例，選擇下列文學作品中的一個人物進行賞析。要求與例句句式一致，語句通暢。（5分）賈寶玉林沖蘩漪丹柯圣地亞哥示例人物：哈姆雷特賞析：可以說哈姆雷特是一個勇敢無畏的王子，也可以說他是一個恐懼懦弱的王子；可以說他是一個冷靜理智的王子，也可以說他是一個頹喪孤獨的王子。但是，誰也不能否認他是一個憂郁的王子。人物：賞析：【答案】人物：賈寶玉賞析：可以說賈寶玉是一個性情穎慧的人，也可以說他是一個潦倒愚頑的人；可以說他是一個似傻如狂的人，也可以說他是一個傲岸倔強的人。但是，誰也不能否認他是一個有著叛逆性格的人。【解析】試題分析：仿句題的要領：①認清被仿之句形式上的特點，形式上的特點主要是：句式特點（主動句、被動句、常式句、變式句等等）；短語結構特點（主謂、偏正還是動賓或其他）；語氣特點（反問、設問、疑問等）；修辭方法（比喻、擬人、排比等）弄清范句的形式特點是很關鍵的，因為這些往往是你答題的限制，也是評分的依據。②認識、理解被仿之句內容上的涵義，因為內容是你所仿之句的靈魂，關注并整體理解文意是答題得分的關鍵。（情境）答題竅門：1．捕捉題面中的有效信息。審清題意，迅速抓住題面中的關鍵詞，進而明確答題要求，是確立解題走向的重要前提。“選擇下列文學作品中的一個人物進行賞析”可以看出所寫人物已經限定，“要求與例句句式一致”說明所寫句子不能按照自己的意愿。2．探求例句中隱含的仿寫條件。“一千個人眼中有一千個哈姆雷特。”例句賞析句前部分是人物性格特征的特殊性，由兩組排比句組成，“但是，一千個哈姆雷特還是哈姆雷特。”后半部分體現人物的典型性格，是雙重否定句。3．注意仿句的整體效果。“可以說……勇敢無畏，也可