2023小學一年級語文教學反思范文_小學一年級語文教學反思

在教學北師大版小學語文一年級過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學語文教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子勝利、成才之門。課改需要加強教師之間的溝通、探討。課改，當前來說，缺少勝利的閱歷、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應對共同的境況，教師們就應群策群力，加強課改閱歷的溝通。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”溝通對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被翻開了，思路又指引著出路，出路又打算課改教育的前途。

課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順當實施的一個重要因素。課改不僅僅對教師提出要求，也對家長提出了新的要求。很多家長不理解，經常反響“孩子回家怎樣不做作業了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改勝利的一個重要條件。我實行了多種方法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，教師要以一個參加者、討論者的身份出此刻學生的探究、討論、爭論之中。與學生一齊發表自我的觀點，交換自我的看法。教師用商議的、研討的口吻與學生對話，鼓舞學生相互補充，綻開爭論。比方“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不一樣的看法？”假如學生向教師提問題。教師要熱忱對待，專心答復。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

2023小學一年級語文教學反思范文(篇2)

《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，采納擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時間早早起，做早操，最終一節升華主題：啟發學生從小樹立喜愛生活，珍惜時間，積極熬煉身體的觀念。

結合一年級學生的認知水平和心理特點，我在教學設計時努力做到以下幾點：

一、激發學生的學習興趣，調動學生積極參加

興趣是的教師。尤其低年級的學生留意力特殊簡單分散。教師就需要通過敏捷多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗勝利，感受學習的樂趣，激發學習的熱忱。

1、導入新課時，我首先采納談話的方式與學生溝通：今日上課與以往有什么不同？你們準備怎樣表現呢？當學生紛紛表示要用心聽講，積極反言時，我以嘉獎的方式播放了與本首兒歌嚴密相關的一首歌曲《安康歌》，學生一邊感受著歌曲那歡快的節奏，一邊從歌詞中初步感受到早起熬煉才能擁有安康的身體。

2、在識字教學過程中，結合兒童的認知特點和《早操》篇幅簡短的特點，采納聽讀的方法學習文中的生字比擬快捷。學生聽力強，記憶力強，很快能背下我們重點學的第四節。在此根底上我逐步縮小語境，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學生制造時機與生字見面，學生很快地生疏了要求會認的生字。這之后，我又把生字請出來，制成生字卡片，以兒歌對答的方式進展穩固識字教學。出示一個生字：這是誰？這是起。什么起？起來的起。

3、在重點學習最終一節兒歌時，為了激發學生反復閱讀兒歌的興趣，我質疑：小學生為什么早起做操呢？在啟發引導下，學生說出了許多早起做操的好處。于是我說：看來，這句話可真有意義，很寶貴，把它作為禮物，你最想送給誰？咦，兒歌里的一句話還可以作為禮物，學生感到新奇，興趣也就上來了，在學生把這句話當作禮物互贈的過程中，他們興趣深厚，熱忱高漲，既復習穩固了課文內容，又培育了語感，為后面的仿說做了肯定的鋪墊。

4、在朗讀訓練中，戴上頭飾分角色朗讀，設計動作表演讀等都很大程度的激發了學生的興趣。

二、充分朗讀，讀中感悟

朗讀訓練是語文教學中必不行少的一項語言訓練。它既是手段又是目的。讀，可以幫忙學生理解語言，讀可以培育學生的語感，讀還可以把學生帶入課文的情境，綻開豐富的想象，感悟課文內容。

在帶著學生品讀兒歌前三節時，由于構造相像，內容也較淺顯，無需過多的講解，我便采納了多種形式的讀，以讀代講：教師范讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等，讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。

固然，朗讀還要留意有肯定的層次性。每讀一遍要到達一個什么目的，讀出一個怎樣的效果。作為教師要心中有數。最初我請學生自由讀兒歌時，只要求能看拼音讀準，讀通就可以了。接著，指名讀，教師適時指正，播放課文錄音后，再次指名讀時，要求學生做到讀得有感情。然后，師生接讀則意在幫忙學生穩固課文內容及實現語言材料的積存。最終分角色讀和表演讀則讓學生親歷其境，充分感受角色的思想感情，體會角色的內心世界。從而產生喜愛生活，親近自然的美妙情感。

三、聯系生活，拓展練習

教學不能拘泥于課本，要讓語文學習從課內延長到課外，讓學生把目光轉向更寬闊的生活中去。基于這個理論指導，本節課學完兒歌，我有設計學生仿照《早操》為自己喜愛的小精靈編首兒歌，也就是仿說。由于考慮到是一年級學生太小，學問有限，又由于第一次接觸這種訓練，所以我是非常當心，盡可能得做到循序漸進，逐步引導，在前面許多環節中都做了肯定的鋪墊。

學習第四節時，安排學生將這句話作為禮物相互贈送，送給誰就將文中的人稱換成同學的名字。學習第一、二、三節時多種形式的朗讀也是意在培育學生感受兒歌的韻律，語感，積存肯定的語言材料

學完兒歌后通過連線題的方式回憶兒歌里描寫的小精靈和小學生是怎樣做操的，體會其中動詞的精妙和趣味，并嘗試仿說詞語。

最終在一段舒緩美麗的《早晨》樂曲中為自己喜愛的小精靈編兒歌。

結果，學生把生活中觀看到的事物都能用特別恰當的詞語，通過兒歌的形式表達了出來，是很有意義的仿寫練習。

語文教學永久是一門有缺憾的藝術。課中有一些缺乏之處，比方：課堂上有時沒有認真傾聽學生的答復，不能快速揣摩學生想要表達的意思。在仿說時，一名學生為天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉來轉去，在湖面上做操。當時我誤以為撞來撞去，否認了她的說法。固然還有許多缺乏之處，正所謂*者迷，盼望各位教師提出珍貴意見和建議。我在今后的教學中還應不斷學習，不斷反思，使自己的課堂教學變得更扎實，更有效。

四、仔細反思，收獲精彩

引用于永正教師的一段話：反思吧，登記來吧，這樣，無論勝利和失誤都是收獲。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。仔細寫三年教案的人，不肯定成為優秀教師，但仔細寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷反思中收獲精彩。

2023小學一年級語文教學反思范文(篇3)

蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普學問短文，描寫了秋盡冬來的季節特征，告知我們自然界的動物和植物如何預備越冬的情形。將秋天人格化，通過“秋姑娘”發送傳遞秋天的信息，給了我們季節變更的相關學問，自然有致，生動引人。同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關心和愛護。本節課有以下幾個特點：

1．新課標指出：學生是學習和進展的主體，一年級學生雖剛入學，但他們的學習經受并不是一張白紙，教師同樣要關注學習主體的自主建構，提倡自主、合作、探究的學習方式，培育學生的`主動意識和進取精神。本課的學習內容淺顯、好玩，學生易于學懂，教學中屢次創設了學生自主、合作學習的環節，組織、引導學生自主感悟。這樣以學定教，以表達新課標中所提出的學生是學習的主體這一思想。

2、朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節，閱讀教學應盡可能地讓學生去讀書。在整個教學過程中，教師給學生充分的讀書時間，開放的思維空間，讓學生在讀中熟識課文、理解課文，在讀中學會朗讀，在讀中體會情感。這和新課標思想是完全全都的。

3．多種課程資源并用，為學生創設了一個美妙的學習環境。課中，漂亮的動畫，形象的詞卡及印有課文內容的大楓葉，把學生帶進了如詩如畫的學習情景，使學生身心得到陶冶，審美情趣得到潛移默化的熏陶。

以下談談我在這課教學中的一些做法和體會：

1、在近一年多的新理念、新教材、新模式的實踐中，我嘗試采納“鼓舞學生參加課堂教學”的教學組織方法，發揮學生的共性特長，然后在教師的適時引導下，讓學生從興趣動身，參加到課堂教學中，到課堂上充當小教師，介紹、溝通、表現學習的效果，從而到達生生溝通、師生溝通的學習效應，獲得了較好的教學效果。使學生在情感上獲得滿意感和成就感，這不僅轉變了現行的師教生學的教學模式，同時也為學生供應一種新的學習方法，通過學生參加教學，獲得生生教學的學習效應，不僅熬煉了力量，還影響了全體學生，鼓勵他們主動參加學習的積極性和參加教學的欲望，保持全體學生興趣的長久性，教學效率自然也就得到了提高。

2、新課標指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點?！闭Z文學科蘊含了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的文化科學學問，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通過“秋姑娘”傳遞信息，表達了秋姑娘對好朋友的關懷。教學中，我們也應當鼓勵學生關愛自然，關愛伙伴，培育相互關懷的人文品行。對于一年級學生來說，空洞的說教他們不能完全承受，或者似懂非懂，但假如換個方式，效果就會大不一樣。教學時，我依據學生的年齡特點，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信，學著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話。換了個角度，學生的思維被翻開了，課堂氣氛特別活潑，人人爭著做秋姑娘來關懷好朋友。在不知不覺中，體會了朋友間的關愛，培育人文品行的教育也滲透其中。

2023小學一年級語文教學反思范文(篇4)

1．《aoe》教學反思

給學生起字母名字，在輕松開心的情境中，讓學生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很快樂。這個字母名字就始終跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，或許有些孩子一輩子都不會遺忘自己以及同學的字母名字。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟識更簡單記住拼音這套工具。

2．《iuü》教學反思

我讓孩子自制拼音字母卡片，在檢查中我發覺有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還有“?”，明顯是孩子在做的時候沒有認真觀看書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調時上面的“?”去掉了，而“ǖ”標上聲調時“?”還在呢？?

首先，我讓孩子觀看書上的范字，和孩子做的卡片比擬，說說哪個字母是對的，并在四人小組里爭論怎樣記住它們。孩子的眼睛是光明的，他們的思維是“全新”的，全班溝通時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的答復從孩子的口中蹦出來：

“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘?’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉，‘?’拉成了‘ˊ’”“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標記）一戴就把小辮子遮住了。”

“小魚（ǘ）沒有眼睛（?）就看不見了。?”

“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。”

“ǖ是個愛美麗的小姑娘，她有著長長的頭發，扎了兩個小辮子，又喜愛戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來?！?/p>

“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清?！?/p>

“”

反思：拼音是一種抽象的符號文字，但孩子的眼睛是光明的，讓孩子自主比擬，將拼音與生活聯系起來，形象記憶，不僅記憶深刻，而且對拼音產生較深厚的興趣，樂于學習拼音。

3．《ɡ、k、h》教學反思

對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創設生動好玩的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，導入環節，我給孩子們創設了一個去秋游的情境，為整節課孩子們歡樂地學習拼音打下了一個良好的根底。我又運用小鴨子這一情境人物引出音節的拼讀，孩子們在領養小鴨子這一劇烈的感官刺激下拼讀得更仔細，更快樂了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避開了課間操的形式化。我還結合“答對有獎“的嬉戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節詞的環節，學生在嬉戲中不知不覺中有所收獲。最終，通過此來談收獲，說心情，照鏡子，是對整個情境設置的一個收筆，也是對本課的一個小結。

教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境，學生就能在課堂上“學習著并歡樂著”。

4．《j、q、x》教學反思：〖你正在孩子的精神世界里,盼望自己是一個發覺者,討論者。新課程也非常注意提倡自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟識的字音“雞”帶出聲母“j”的發音，形象生動帖近生活，學生易于承受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀看圖畫，編兒歌，認形，溝通，匯報，用自己的眼睛去觀看，用自己的腦子去思索，主動參加，積極探究，充分調動了學的欲望，使學生學會觀看，學會思索。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

拼讀環節中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的嬉戲,進一步穩固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而到達“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極

主動地進展。

5．《zcs》教學反思

首先，創設情境，充分利用情景圖，把學習內容有效地整合起來，使拼音教學情境化、生活化，既有利于學習拼音，幫忙記憶字母的音和形，又增加了學習興趣。我能通過嬉戲和活動，調動學生多種感官協調參加，學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀其次組音節。雖然，他們的合作探究力量不是很強，但他們的合作意識開頭了萌芽。

固然，也有缺乏的地方：學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特殊是對于一、兩個比擬好動或特殊內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

6．《aieiui》教學反思

對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中常常消失的。只要擅長借助兒童已有的口語閱歷和相關的生活閱歷，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，調皮個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內容寓于詳細的語言環境中進展教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想假如將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，肯定能吸引學生的留意力，激發他們的學習興趣。

為此，本節課我還利用了多媒體課件制作了很多學生們喜愛的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些好玩的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，立刻課堂氣氛活潑起來了。孩子在輕松開心的活動中學習，效果也就顯而易見了。

7．《ieüeer》教學反思：

本課我從復習引入生字學習，再從拼音引出句子學習，再來學拼音，跳動比擬大，設計面比擬廣，或許是由于內容不集中，所以學生比擬興奮，課堂紀律有點糟糕。如何教學整合新教材，上課既有序又敏捷，讓學生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關鍵所在。

8．《ang、eng、ing、ong》教學反思

在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發音，在教學中我首先出示“ng”，教師說清晰發音的方法，然后通過范讀，指名讀，開雙軌火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都把握發音方法。在此根底上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面對全體。同時，讓學生依據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，表達出學生學習的自主性。

學習的目的在于運用。教師鼓舞學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生學習的熱忱。在教學完畢時，我通過摘桃子嬉戲引導學生說說在書本中，在生活中查找后鼻音的音節，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟識的生活環境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習一般話。

9．《一去二三里》教學反思

這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這并不影響學生的整體進展，在課堂教學中重要的是培育學生的學習熱忱、自主學習的力量和創新的素養。這堂課依據學生的學習熱忱、思索、靈感，我臨時轉變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應當是一個封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，敬重學生的學習需要和熱忱，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的制造，使我們的課堂更布滿生命力！

10．《在家里》教學反思

本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的時機和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，共享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發覺詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀看分析力量、語言表達力量、合作溝通力量都得到全面和諧進展。

11．《操場上》教學反思

在本課教學識字過程中，我比擬注意識字方法的滲透，引導學生用多種方法去識記。指導學生歸類識字，做做“打”“拍”“拔”等動作，讓學生自己發覺表示手的動作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等

動作，學生又發覺表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學生猜字謎認記生字以及鼓舞學生用自己的方式（加一加、減一減等）認記生字；在教學“身”字時通過演示漢字的演化過程幫忙學生認記。多種識字方法的運用，逐步培育了學生獨立識字的力量。

12．《畫》教學反思

剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習力量還需要我們急躁細致地培育，特殊是小組合作學習的標準教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。我們要有意識地加強對學生發言、溝通和傾聽的禮貌教育。要培育學生清楚、連貫地講話；文明有序地溝通；仔細、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進展。在學生合作溝通的學習過程中，教師的點撥也尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作力量的特點動身，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效掌握，避開學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

13．《小小竹排畫中游》教學反思

《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉的美麗風光的介紹，讓學生體會到江南的漂亮,激發學生喜愛家鄉的思想感情。在教學這一課時，我主要以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培育，依據學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入江南漂亮的風光中，感受江南的美妙，讓學生在詳細的語言環境中學語言。

在學習“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉”等詞語時，我讓學生利用生活閱歷、圖片、聯系上下文等方式，先小組爭論理解，再全班溝通。教師適時點撥。在學習生字詞語時，我先讓學生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內溝通，說說你是怎么記住這些生字詞語的，用什么方法記住的。然后全班溝通。由于充分調動了學生學習的積極性，學生學習起來興趣盎然，收到了良好的效果。在學生理解了字詞、理解了課文后，我讓學生感情朗讀課文、背誦課文，實行自讀、自背，小組內讀、背，全班賽讀、賽背等多種方式，有許多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果特別好。

14．《爺爺和小樹》教學反思

語文課堂不僅是學問傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進展引導和教育，從而使教學演化成為學生道德生活。這節課我抓住了能夠培育學生環保意識的課文內容。向學生滲透的是應當愛惜樹木，愛護植物。通過爭論、匯報搜集信息等形式，學生能夠感受到樹木對人類的用處，及應當愛護樹木，引申了對做人的教育，主要是想讓學生能夠初步感知一些做人的道理，讓學生在學到學問的同時，學會做人。

15．《陽光》教學反思

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生氣與漂亮。課文共有五個自然段，只有其次自然段是三句話，其它各段都是一句話，最終一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更珍貴。課文插圖顏色明媚，文本局部語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的劇烈愿望，生發對大自然無限喜愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻經常忽視了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與美麗的文字，給孩子們創設了樂于承受的情境，活潑民主的課堂氣氛，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，

16．《比尾巴》教學反思

本課是看圖學詞學句，我利用課前收集的教學課件，在教學中有選擇的使用，收到了比擬好的效果。讓學生看錄像，觀看比擬尾巴的特點。直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”

一詞時，讓學生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓學生比擬兩個盒子，再看錄像，觀看鴨子的扁尾巴，進而觀看它的扁嘴巴。

我憑借錄像，不但幫忙學生理解了“長”、“短”、“似乎一把傘”之后，又讓學生觀看

“牛、羊”的尾巴；觀看燕子的尾巴，用“似乎”造句；觀看孔雀的尾巴，用”有的有還有的”句式造句。這樣既理解了詞句，又把握了句式，培育了說話力量。

總之，教學中，只要能遵循學生的心理特點和熟悉規律，形象直觀，訓練扎實，效裹還是比擬顯著的。

17．《自選商場》的教學反思

在上《自選商場》一課之前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，在班級里擺一擺，認一認，假如想得到這樣東西，必需認得上面的字，把它讀出來。這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展現在生活中識字的時機，學生識字的興趣和力量都得到了提高。鼓舞學生在生活中識字，可以借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有許多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字，還分類進展識字競賽，比一比誰熟悉的字多。如學習用品類、生活用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類等。

18．《自己去吧》教學反思

語文是實踐性很強的課程。在語文實踐中，我們既要重視學生的動手力量，實踐操作力量，又要突出學生的主體性和自主性地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果。上這一課時，當學生讀通課文后，我便讓學生，自編，自導，來表演課本劇，學生通過富有想象力和生動好玩的表演，進入意境，想他所想，去體驗角色的感覺，通過參加者扮演活動的過程，學生從所擔當的角色角度和立場去理解和表達，真是妙不行言。

19．《一次比一次有進步》教學反思

課文語言簡練，內容淺顯易懂，布滿童趣，便于教師創設情境，感受小燕子擅長學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注意情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的歡樂，而不是脫離學生感情根底的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。教學中，我采納敏捷多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復的美讀中，讓學生有所感悟，在實踐中培育學生的語感。

在學生理解課文內容的根底上，讓學生分別扮演小燕子和燕子媽媽，演一演，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。

20．《雪地里的小畫家》教學反思

本課可以立足課文，培育學生對自然美的觀賞。在教學中，學生通過感悟書中的精致語言，被宏大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導學生課后找一找，在冬天，還發覺了哪些“小隱秘”，親身體驗，查找冬天的小隱秘，讓學生感受到自然的美妙，學習的歡樂。由此教師有意識地把課內學習延長到課外，增加學生制造性學習與實踐的時機，鼓舞并帶著學生走出教室，親近自然，觀看四周的事物，引導學生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然