第第頁初中物理面試說課稿優秀

中學物理面試說課稿優秀范文1

一、教材的特點

這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了同學猜想、設計試驗、試驗探究、合作溝通等教學過程，讓同學經受探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地表達了新教材讓同學在體驗知識的形成、進展過程中，主動獵取知識的精神。

同時，這節教材的內容與同學的生活實際及生產實際聯系非常親密，教材的編寫突出了這一點。在通過試驗得出摩擦力的有關知識后，著重引導同學運用所學的知識去分析說明大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很親密的內容。很好地表達了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、教學目標

根據課程標準，本節的教學目標如下：

1.知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識;進一步熟識彈簧測力計的運用方法。

2.過程與方法

經受探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在討論多因素問題中怎樣運用“變量掌握”的方法。

3.情感立場與價值觀

培育同學實事求是地進行試驗的科學立場和科學精神。

與老教材的課程目標相比，它更著重對同學探究技能、創新精神的培育，更著重讓同學主動獵取知識。

三、教材的重難點

本節教材的重難點是引導同學進行探究。對于教材中的知識點，同學大都能理解和掌控，但更重要的是讓同學在探究技能培育和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的試驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量掌握”的意義和方法。

四、教學設計思路

為了加強這節課的探究性，表達課改精神，這節課我主要安排同學分組進行探究試驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五、教學過程

1.引入新課

在生活中，初二同學對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近同學，一上課我就演示小車從斜面上滑下的試驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待同學回答后，我們本節就要來學習科學探究：摩擦力。

2.進行新課

(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

由于教材中不僅討論了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示試驗，向同學簡約介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告知同學在中學物理學習中,我們只重點討論滑動摩擦。接下來我向同學介紹了滑動摩擦力的概念。

在說明這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動;而對于“相對運動”沒作過多的說明。

(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關

a.探究活動的第一步是同學進行猜想與假設

在同學認識到摩擦力的存在后，我很自然地向同學們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢?

有的同學思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學留意對他們進行鼓舞，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使同學提出的某些猜想顯得很稚嫩、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓舞。但同時要留意引導同學進行科學的猜想，在同學說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很繁復，對摩擦的討論已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探究中。今日，我們只對兩個猜想進行試驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關?是否與接觸面的粗糙程度有關?并將全班分為兩個大組，每組用試驗探究一個猜想。

b.探究活動的第二步是同學制定探究計劃與設計試驗

怎樣證明同學自己的猜想?我先讓同學獨立思索，再讓他們溝通爭論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組爭論的探究計劃。在這個過程中，我留意對同學進行適當的引導點撥，啟發同學，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學還有沒有更好的試驗方案?”同時提示同學留意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要討論壓力的改變對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計試驗才能知道滑動摩擦力的改變是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過同學的思索、溝通和爭論、老師的點撥，同學都會制定出正確的探究計劃。

c.探究活動的第三步是同學進行試驗與收集數據，分析論證得出試驗結論

試驗前，提示同學們留意試驗器材的選擇，提示同學留意試驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告知同學我們將在第六章爭論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在同學試驗的過程中，我巡察各試驗小組，援助同學解決試驗中遇到的問題。

試驗結束后，在每個大組我抽取了兩個試驗小組公布自己的試驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出試驗結論。無論同學的猜想是否與試驗的結論相符，都要對同學進行鼓舞，確定他們的這種實事求是的探究精神。同時鼓舞有愛好的同學還可以在課后繼續探究滑動摩擦力是否與其他因素有關。

在得到試驗結論后，我繼續引導同學們總厚實驗中采納的方法：假如一個物理量與多個因素有關，我們在討論某一個因素對該物理量的影響時，應掌握其它與該物理量有關的因素不變，這種討論問題的方法叫做“變量掌握法”。接著我再講解并描述：“變量掌握法”是科學討論的一個基本方法，它適用于多因素問題的討論。它不僅僅適用于討論物理問題，也適用于其他科學領域問題的討論，在今后的學習和探究中，我們還要常常運用這個方法。

(3)如何增大和減小摩擦

有許多增大和減小摩擦的事例都是同學們所熟識的，而且同學們已經通過試驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題我組織同學自己進行爭論，我還鼓舞他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來說明這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。

在減小摩擦的事例中，我上網下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，并簡約介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了同學的學習愛好。

(4)爭論假如生活中沒有摩擦力

從上面的爭論中，同學已經知道摩擦力與我們的生活休戚相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續爭論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓同學在課后完成“迷你小試驗”，并將爭論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

3.課堂小結

我先讓同學以“學到了什么”為線索進行小結，在同學小結的基礎上，我再做適當的補充。由于同學大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感立場與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在同學小節后做了適當的補充，讓同學知道探究知識的過程比單純的學習知識更重要。

中學物理面試說課稿優秀范文2

一、教學目標

(1)知識與技能：知道串聯電路電壓的計算規律，掌控試驗基本技能。

(2)過程與方法：通過試驗探究過程，得出串聯電路電壓的規律，提高觀測技能、動手技能和歸納技能。

(3)情感立場價值觀：同學能養成實事求是的科學探究立場，增加對客觀世界的認識，熬煉和同學之間團結協作的技能。

二、教學重難點

(1)重點：串聯電路的電壓規律

(2)難點：試驗探究的過程。

三、教學方法

觀測法、試驗法、爭論法、問答法等。

四、教學過程

環節一：新課導入

演示試驗：先用一只小燈泡組成一個簡約電路，同學們觀測它的亮度。然后再串聯進去一個相同的燈泡，觀測第一只小燈泡的亮度是否改變。

問題：為什么兩只燈泡串聯在一起亮度會變暗呢?

導出課題：串聯電路的電壓規律。

環節二：科學探究

問題1：回憶關于電壓的知識。

回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

問題2：還記得電壓表怎樣運用?

回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)留意被測電壓不能超過電壓表量程。

老師引導：為什么串聯之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯電路電壓特點有關，下面我們用試驗來探究一下串聯電路電壓有什么特點。

試驗探究：探究串聯電路電壓的規律：

1.猜想：串聯電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。

2.設計試驗：(1)畫出電路圖;

(2)選取不同規格的燈泡以及其他試驗器材，依據電路圖連接好電路；

(3)分別測出UAB、UAC、UBC，計入表格;(4)更換小燈泡的規格，重做上述試驗。

3.進行試驗：6人一組進行試驗，留意小組內部的分工問題，老師巡察。

4.得出結論：通過多次試驗的數據分析，發覺UAC=UAB+UBC

5.溝通爭論：試驗中哪些數據不符合結論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

6.總結：串聯電路總電壓等于各用電器電壓之和。

問題3：我們已經通過試驗得出了結論，誰能說明一下課前老師演示的小試驗呢?

回答3：當電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。

中學物理面試說課稿優秀范文3

一、說教材

1、教材內容要點：

第一、安全電壓

第二、用測電筆辨別火線

第三、安全用電常識

2、教材的地位和作用：

安全用電的知識具有較強的實踐性和社會性，也是作為現代公民所必需的知識，讓同學掌控安全用電常識，提高安全用電的意識，具有實際意義，表達了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。本節的內容不同于前面規律性知識的學習，著重的是科學技術在生活中的應用，很好的表達了STS精神。

3、教學目標

(1)知識目標

知道安全電壓

知道測電筆的構造，學習運用測電筆辨別家庭電路的火線和零線

知道安全用電的常識

(2)技能目標

通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培育同學的操作技能

通過學習安全用電常識，培育同學理論聯系實際的技能

(3)情感目標

通過學習，使同學體會物理與生活親密相關

通過學習，提高同學安全用電的意識，能自覺地執行和宣揚安全用電

4、教學重點與難點：

重點：安全用電的原那么是同學今后生產、生活中保障自身安全的準那么之一，因此是本節內容的重點。

難點：對于觸電事故的發生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可試驗與體驗性，要求同學具有較強的理解技能和分析技能，對于同學有肯定的'難度，所以是本節的難點。

二、教法和學法

教法：依據本節教材的內容，采納師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態教學手段，通過爭論、問答、練習等一系列的師生活動開展教學。

學法：引導同學采納爭論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培育同學的動口、動手、動腦的技能，發揮同學的主觀能動性，激發同學的學習愛好，活躍課堂氣氛。

三、教學過程

(一)事例引課(2')

首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：(1)愛好是的老師，詳細事例引課比語言引課更具有吸引力，激發同學的學習愛好。(2)以真實的事例教育同學安全用電的重要性，導出課題。

(二)師生互動——知識的學習

1、安全電壓(5')

人體也是導體，對于人體的觸電現象同學較易理解?；谶@一點對本知識我設計下面的師生互動過程：

(1)老師提供通過人體電流的大小對人體的影響(危害)和通常狀況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導同學運用公式U=IR推導出一般狀況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培育了同學分析、推理的技能。

(2)老師向同學介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般狀況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培育同學嚴謹的求知立場，感受科學的辨證關系。

2、用測電筆辨別火線(5')

先讓同學將測電筆拆開(事先布置同學從家中帶來測電筆)，并對比教材中的圖13-17在老師的指導下認識它的各部分名稱，接著老師用測電筆演示教材圖13-18的測電筆的正確和錯誤的運用方法。老師要告知同學：在運用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發生觸電事故;測電筆只能在對地電壓250V以下運用。不可用它碰高壓帶電設備。

3、安全用電常識(10')

觸電事故的發生是同學學習的難點，為了突破這一難點，采用下面的詳細做法：

(1)同學閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。

(2)利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使同學認識到電的危害。

(3)通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻(低壓觸電和高壓觸電的發生)讓同學觀測、分析，然后進行小組爭論、相互溝通、充分利用群體的思維爭論得出觸電類別及其觸電緣由，培育同學分析技能和合作精神。采用爭論這種學習方式也符合中學階段同學的身心特點，使同學有張有弛。

老師可以出示以下問題引導同學觀測、思索、爭論;

①圖中哪些是低壓觸電?哪些是高壓觸電?理由是什么?(引導同學從架線桿、標識等方面分析)

②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的?低壓觸電發生的狀況一樣嗎?

③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓