美術課如何激發學生的興趣從事中學美術教學多年，一直以來有個問題困惑著我：我發現七年級學生對美術學習興趣高，工具材料準備積極，作業交得齊，課堂教學效果好;但隨著年齡的增長和教學難度的增加，八、九年級學生對美術學習的興趣急驟下降，不愿按要求帶好工具材料，作業也不能按時按量完成，課堂教學效果差。怎么解決這個問題呢?我苦苦冥思，尋找答案：也許是我的課講得不夠吸引學生吧?于是我在課前認真備課，每堂課都從導入、教學過程、評價等各方面精心設計，除了運用多媒體收集圖片資料外，課前還親自動手準備范畫，課堂上堅持演示，做到理論與演示結合。可我發現，我的付出收效甚微，學生們并不領情，常常是我在講臺上聲嘶力竭，臺下的同學們熱鬧非凡，有講小白話的、有趕作業的……課堂成了我一個人的獨角戲。學生學得被動，甚至懶得學，老師教得費力，吃虧不討好，這種狀況讓我十分失落，在工作中缺少成就感，找不到工作的樂趣。怎樣才能提高學生的學習積極性，讓他們學得開心，老師也教得舒心呢?是一次偶然的嘗試，讓我從此改變了觀念，對美術教學有了新的認識。一次我經過一個班級門口，有幾個學生問我下節課學什么內容，我隨口答道:“你們喜歡上什么就上什么”，學生們脫口而出：“教我們手工吧”。看著他們一個個期待的表情，我想就滿足他們的愿望吧，于是我說：“那就教你們做面具如何?你們可得準備好工具哦!”“沒問題”，同學們異口同聲。到了上課時間，我走進教室，發現同學們桌子上擺滿了紅紅綠綠的各種材料，大家一個個瞪大著眼睛看著我，看著同學們期待的眼神，我突然發現，如果我把課前準備好的那一套枯燥的理論知識搬出來，會令他們多么失望啊!面具的發源、面具的發展史、面具的種類……,當我講授完這些的時候，他們還有動手的熱情嗎?今天我要把課堂主角的位置讓給學生，以學生為中心，不要讓他們覺得美術課是一種枯燥的理論學習和技法的訓練，美術課不是一種負擔，美術作業也不是一項艱巨的任務，我要和學生們一起參與作品的完成，接近與學生之間的距離，讓學生以輕松的心情去體驗學習過程，享受自己的勞動成果。于是我對同學們說，今天要開一場舞會，大家以小組為單位上臺表演，但前提是必須戴著自己做的個性化面具，然后與學生一起討論怎樣才能將卡紙做成面具，意想不到的是學生們的積極性立即高漲起來。基本的工作由學生獨立來完成，我協助他們解決一些較復雜的問題，幾乎所有學生的興趣都被調動起來，面具做好后，緊接著表演開始了，只見同學們一個個臉上戴著自己的面具，演出了各種各樣的節目，他們的表演令人回味，一組比一組精彩，在面具的制作上面，更是五花八門，有的學生做了孫悟空、豬八戒、沙僧和唐僧，有的是卡通人物，有的用幾何圖形畫出了抽象的面具，有的模仿儺舞的面具，更多的學生自己想象，想怎么做就怎么做，別有一番風味……,大家在課堂表演中不僅十分開心，而且又很好地完成了原來覺得很難的作業，幾乎整堂課都是在笑聲中和掌聲中度過的。當然，我也很開心，學生在課后評價說：“沒想到能和老師一起制作面具，能和老師一起表演，其實老師和我們一樣，表演得都很滑稽，我覺得這樣的學習真的很輕松，很開心。”以前覺得難上的課現在覺得輕松愉快了，同時我找到了以前上課的誤區，頓時我恍然大悟：原來，找到同學們的興趣點，教他們感興趣的學習內容才能激發他們參與的熱情，興趣才是最重要的啊!有了這次的經驗和體會，我開始挖掘學生們的興趣點。七年級的學生剛從小學升入到新的學校，他們對教材內容很新奇、感興趣，我就按教材內容精心備課組織好教學。八、九年級的學生大腦機能迅速發展，自我意識增強，他們開始眼高手低，意識到自己在美術課堂上的動手能力達不到理想中的效果，因此對美術學習的興趣急驟下降，這時就要改變教學策略，從教材中挖掘他們感興趣的內容來教學。根據一、二年級學生的年齡特點和知識水平，我圍繞同學們感興趣的內容設計了很多主題活動，如每年五月的第二個周期日是母親節，很多同學都希望給自己的母親送一份禮物，可同學們手里的錢有限，貴的買不起，便宜的又覺得不夠特別，送什么好呢?這常常會成為同學們的難題，而我設計的“五月母親節手工制作康乃馨活動”輕松地解決了同學們的難題，并且將手工制作運用到同學們的生活之中，讓美術與實際生活聯系在一起。這一活動的開展首先需要同學們準備好工具材料，在母親節前二周的美術課堂上，我向同學們展示了事先制作好的各色康乃馨，看到這些漂亮又逼真的紙花，同學們的興趣立即被激發起來，然后我開始“煽情”：同學們，母親是這世界上最愛、最關心我們的人，母親節即將來臨，大家想不想給我們的母親送上一份禮物呢?今年的母親節我們不用絞盡腦汁地想送什么好了,我來教大家親自動手制作一束康乃馨送給我們的母親好不好?這時同學們情緒高漲，然后我開始說明下節課需要準備的工具材料，用這種方法布置任務效果特別好，輕松就能解決同學們平時不愛帶工具材料的問題。材料準備好了，五月康乃馨手工制作活動就有了成功的基礎，在母親節前一周的美術課堂上，我與同學們一起制作了各種康乃馨，同學們積極參與，熱情很高，課堂最后我還請幾名同學上臺展示了他們制作的成果，分享了他們的母親關愛孩子的感人故事，通過這樣的活動，既提高了同學們的動手能力，又溶入了感恩母親的情感教育，使他們對美術產生了濃厚的興趣。另外，我還設計了元月“元旦班級匯演活動主題”。每年的元旦節，很多班級的學生都會積極組織班級節目演出，而布置演出時的教室環境、邀請老師們參加觀看是同學們必做的工作，我利用這一契機及時實施美育教學，在演出前幾周的美術課上，我和同學們一起設計了變體美術字“元旦快樂”用于教室黑板上的布置，設計了剪紙窗花用于粘貼在教室窗戶上，制作了手工作品花籃、吊籃用于懸掛在教室四周，設計了邀請各科老師參加的請柬，這些美術活動既幫助了同學們更好地開展元旦演出，又學習了很多美術知識：美術字、剪紙、請柬設計等。此外，我還設計了四月清明節制作吊花緬懷親人等等活動。美術活動深入到他們的生活中，使他們感受到美術不再是與他們毫不相干的理論和技法，美術作業也不一定只能畫在紙上，美術是與他們息息相關的生活內容，美術可以改變生活環境，提高生活品質。美術教育不是簡單的理論灌輸，也不是技能的克隆，它作為一種文化，應根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，美術課程要與學生的實際生活緊密聯系，在教學中教師要善于挖掘學生感興趣的、符合他們年齡特點的內容來實施教學，激發學生學習興趣，從而使他們積極主動地參與到學習中來。托爾斯泰