淺論一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)——以歷史課為例一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，有很多教學(xué)教育專家都提出過(guò)個(gè)人的看法。葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾個(gè)方面：有意義——扎實(shí)的課；有效率的課——充實(shí)的課；有生成的課——豐實(shí)的課；常態(tài)下的課——平實(shí)的課；有待完善的課——真實(shí)的課。崔允灝教授認(rèn)為好課的標(biāo)準(zhǔn)是教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。在我看來(lái)一堂好課應(yīng)該具備如下特點(diǎn)，即教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生分析、思考，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)中追根求源；學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，不同的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的探究問(wèn)題的意識(shí)與能力得到培養(yǎng)和鍛煉。新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師要圍繞學(xué)生的需求，努力發(fā)揮主觀能動(dòng)性和主導(dǎo)性，把課堂歸還于學(xué)生，真正意義上提升學(xué)生學(xué)的興趣和老師教的功能。這應(yīng)該是真正意義上的一堂“好課”。歷史教師的主戰(zhàn)場(chǎng)是歷史課堂,而如何使一堂歷史課成為一堂真正的好課則是每個(gè)歷史教師所追求的目標(biāo)，對(duì)此，我簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)于如何才是一堂歷史好課的看法：一、生動(dòng)感人如果想讓一堂歷史課能夠成為一堂好課，我覺(jué)得肯定這堂課要生動(dòng)感人，當(dāng)然其他學(xué)科也是一樣。歷史是人在一定時(shí)空中的活動(dòng),從生產(chǎn)勞作到科技探索、從硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)到人類的探險(xiǎn)、從各種商業(yè)活動(dòng)到人們的休閑娛樂(lè)。人類的生活是豐富多彩的,因而,歷史也是生動(dòng)的。如何讓歷史課堂教學(xué)也變得生動(dòng)呢?首先,歷史教師要善于運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言和營(yíng)造特殊的氛圍,將學(xué)生帶入一種歷史場(chǎng)景,從而達(dá)到“神入”歷史的效果。例如,在講述蒙古族的興起時(shí),教師投影《蒙古包》,配之悠揚(yáng)、舒展的蒙古族音樂(lè),然后作這樣的描述:“我國(guó)北方的大漠南北地區(qū),自古以來(lái)一直是游牧民族活動(dòng)的歷史舞臺(tái),他們興衰嬗替,相繼稱雄,在茫茫草原上演出了一幕幕威武雄壯的話劇。公元13世紀(jì),又有一個(gè)虎虎生氣的古老民族崛起于漠北地區(qū),他們是誰(shuí)?就是過(guò)著游牧和守獵生活的蒙古族……”這樣的氛圍與描述能抓住學(xué)生的心弦,將學(xué)生引入遙遠(yuǎn)的歷史情境之中。歷史教師的語(yǔ)言一定要有感染力,講中國(guó)文化成就,滔滔不絕;講“戊戌六君子”,聲淚俱下;講日本侵華罪行,義憤填膺;講中美建交,繪聲繪色……通過(guò)語(yǔ)言傳遞情感信息,產(chǎn)生移情,引起共鳴。如果語(yǔ)氣平平，毫無(wú)語(yǔ)氣的變化，那怎么能指望學(xué)生會(huì)對(duì)你的課產(chǎn)生共鳴呢？其次,歷史教師要適度拓展知識(shí),注重細(xì)節(jié)刻畫(huà)。例如,有教師講“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí),為加深對(duì)奕?的了解,講了“鬼子六的由來(lái)”:1860年英法聯(lián)軍攻占北京城,咸豐帝留下他的弟弟恭親王奕?在北京主持與英法議和。讓奕?這個(gè)主戰(zhàn)派人物與英法談判議和,這真是一種折磨。然而,經(jīng)過(guò)這場(chǎng)談判,奕?整個(gè)人都改弦更張了,從此,他竟成為主持夷務(wù)、與外國(guó)人打交道的專家。當(dāng)時(shí)人們對(duì)他的這種改變嗤之以鼻,說(shuō)奕?在外國(guó)人面前嚇破了膽。因?yàn)檗?在家族中排行第六,又給“鬼子”干活,所以給了他一個(gè)綽號(hào)“鬼子六”。奕?的改變,就是要把中國(guó)改造成一個(gè)符合近代觀念的國(guó)家,讓中國(guó)融入世界。因此,“鬼子六”這個(gè)綽號(hào)忍辱負(fù)重,也只有這樣的人物才能肩負(fù)起洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的真正使命。再次,歷史教師應(yīng)善于運(yùn)用實(shí)物史料、影視資料、歷史視頻和具觀教具等,進(jìn)行歷史教學(xué),讓學(xué)生觸摸歷史,感知生動(dòng)的歷史,形成有血有肉的歷史形象。歷史是生動(dòng)的,歷史教師要善于講故事。歷史教師要通過(guò)一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì),將歷史課一步步推向高潮。好的歷史課,一定要制造一、二個(gè)小高潮,然后形成一個(gè)大高潮,在高潮中嘎然而止,讓學(xué)生回味無(wú)窮。二、史學(xué)特色歷史是靠史料說(shuō)話的,“論從史出,史論結(jié)合”是歷史學(xué)科最大的特色。好的歷史課應(yīng)該重視“史料教學(xué)”,上出“歷史味”。譬如:有教師在上《兩極世界的形成》一課時(shí),就充分地運(yùn)用了史料進(jìn)行教學(xué)———分“記憶”“責(zé)任”“未來(lái)”三篇,徐徐展開(kāi)?！坝洃浧?通過(guò)四張照片(史料)的解讀,讓學(xué)生體驗(yàn)冷戰(zhàn)背景下的“記憶之分離”(柏林墻)“記憶之戰(zhàn)爭(zhēng)”(朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng))“記憶之恐懼”(古巴導(dǎo)彈危機(jī))“記憶之死亡”(越南戰(zhàn)爭(zhēng))給人們帶來(lái)的苦難與悲慘。“責(zé)任篇”,通過(guò)對(duì)“1945年斯大林在雅爾塔的講話”、《全球通史》中的材料、“1946年喬治·凱南的電報(bào)”“1946年丘吉爾的演說(shuō)”“1947年杜魯門(mén)在國(guó)會(huì)演講”等五則材料,引導(dǎo)學(xué)生理解“冷戰(zhàn)”是怎樣形成的?！拔磥?lái)篇”,引用新華社關(guān)于釣魚(yú)島的報(bào)道,合作探究:如何處理國(guó)家之間的分歧與矛盾。最終形成共識(shí):以史為鑒,面向未來(lái);走向和平,合作共贏。在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí),歷史教學(xué)應(yīng)做到四點(diǎn):第一,真實(shí)性,即對(duì)史料真?zhèn)芜M(jìn)行辨析;第二,多樣性,即所選史料一定要典型、且多樣化;第三,簡(jiǎn)潔性,即史料要精練;第四,適度性,即運(yùn)用史料要做到恰到好處,不留痕跡,保持教學(xué)過(guò)程的流暢。三、設(shè)計(jì)新穎一堂好的歷史課,歷史教師應(yīng)打破原有的教材框架,依據(jù)歷史的邏輯和學(xué)生認(rèn)知的邏輯,形成歷史教師自己獨(dú)特的教學(xué)邏輯,設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)流程,給人以耳目一新的感覺(jué)。例如:在上《承上啟下的魏晉南北朝文化》一課時(shí),可以嘗試通過(guò)讓學(xué)生們撰寫(xiě)“感動(dòng)魏晉人物”頒獎(jiǎng)詞的方式,促使學(xué)生真正的閱讀教材,了解魏晉時(shí)期的文化科技成就,體會(huì)魏晉人物的精神品質(zhì);培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力、寫(xiě)作能力、創(chuàng)新能力;并通過(guò)交流展示,促使學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn);避免常規(guī)教學(xué)中的教師單向教學(xué)和照本宣科。四、鮮明主題一堂好的歷史課,一定有一個(gè)鮮明的主題。主題是歷史課的靈魂,它提升歷史課堂教學(xué)的品質(zhì),起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。比如：李惠軍老師在上《祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)》一課時(shí),作了別出心裁的設(shè)計(jì)。他用六個(gè)環(huán)節(jié)將這堂課串連起來(lái):一是“國(guó)殤”,歷史的屈辱(港澳臺(tái)的如何被割讓和分離的);二是“難題”,曾經(jīng)的陣痛(清政府、北洋政府和國(guó)民政府的挫折);三是“離愁”,民族的心結(jié)(兩個(gè)小人物的撕心裂肺的思母和《鄉(xiāng)愁》);四是“破題”,明智的抉擇(歷史巨人心態(tài)的刻畫(huà)與艱難的政治選擇);六是“實(shí)踐”,現(xiàn)實(shí)與憂患(港澳的回歸與臺(tái)灣問(wèn)題的現(xiàn)狀與未來(lái))。李老師通過(guò)時(shí)空的穿越,突出了“統(tǒng)一”這個(gè)主題,而“一國(guó)兩制”的政治智慧和改革開(kāi)放后國(guó)家的強(qiáng)盛,則是祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這是這堂課的主題與靈魂。五、以學(xué)生為主體根據(jù)新課改的要求，課堂中也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性。要保證學(xué)生從頭至尾都參與到了教學(xué)活動(dòng)之中，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地發(fā)揮了主體作用，即積極主動(dòng)地探究，而不是被動(dòng)地應(yīng)付。課堂氛圍要民主、和諧，學(xué)生能夠與教師平等對(duì)話，能夠與同學(xué)和諧交流，可發(fā)表自己意見(jiàn)，與教師和同學(xué)分享自己的思想和成果。另外還要關(guān)注到學(xué)生作為主體在課堂上知識(shí)與能力、情感與價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。即一堂課之后，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否都一一達(dá)成，學(xué)生是否都一一接受。同時(shí)還要關(guān)注教師達(dá)成目標(biāo)所用的方法是否都適合學(xué)生，所