愛心成就教育專業鑄造成功——看講座《不低估自身潛力》有感我特別喜歡林乃聰在他的詩作里描繪的老師——“這樣的老師才叫好——倘若你作業沒完成——倘若你犯了錯誤——她的教鞭最多只是揚了揚——那雙會說話的眼睛——讓我們明白——并且主動地改正了缺點——這樣的老師才叫好；倘若你挨爸媽的一頓罵——倘若你跟同學鬧矛盾——她總會知道——悄悄叫你去談心——幫你解開心中疙瘩——直到你微笑地離開——這樣的老師才叫好；她說——我們并不是永遠的差生——她說——我們是可愛的——我們是優秀的——我們是聰明的——這樣的老師才叫好；誰遇到都會喜歡——特別是我們幾個——暗地里都叫她——媽媽”。每次讀這首詩，我都會情不自禁地為這樣的好老師感動著。誠然，每個人心中都有衡量好老師的標準。通過十多年的教學歷練，我更深刻地意識到，要想成為一名優秀的教師，必須同時具備多方面的較高素養。由于在特校工作，在我看來好教師的評價標準或者說專業成長要求就包含更多符合特教環境的因素。一、充滿對聾啞學生的真心熱愛就我所從事的特殊教育來說，身為一名特教老師，其實更像是學生的知識傳授者和保姆的結合體。因為聾啞學生的特殊性，我們不僅要在學習上引導教育他們，更需要在生活上照顧關愛他們。有些人認為聾啞學生不懂得“愛”，不懂得“感恩”。其實，只要我們用真心去熱愛他們、關心他們，他們也會像普通人一樣感受得到。我們一個細微的動作、一個溫暖的眼神，他們都會細細體味，并由此影響和形成他們為人處事的風格。在學習上，這些聾啞學生些微的進步都凝聚著特教老師更多汗水的付出。很多人認為聾校教師上課光用手比劃就行了，不必開口發聲。其實，為了讓學生發音說話，我們付出了常人難以想象的艱辛勞動。閱讀課文，正常孩子只需帶讀兩三遍，而我們的孩子需要正常孩子的十倍甚至幾十倍的時間。只要學生有了進步，我們心里那是比喝了蜜還甜的。這個教學的過程很辛苦，如果沒有一顆熱愛教育、熱愛學生的真心，恐怕是很難堅持做好的。因此，只有用真心去愛著學生，才能成就這愛的教育。二、擁有廣博精深的知識儲備孩子們的好奇心和求知欲很強，而且富于幻想，時時都會向教師提出各種各樣的問題。如果教師能運用廣博的知識解答他們心中的疑問或能引導他們自己去思考問題、解決問題，那么這樣的老師必將會成為學生的良師益友，學生必會心生感激并極為崇拜。然而，在當今知識急劇膨脹的大前提下，教師往往也可能會對某個問題疏于了解、缺乏認知，甚至掌握得不如學生，因而會讓學生心生輕視。面對此種情況，泰然處之實不可取，博學多識當為上策。教師必須勤奮讀書、廣泛涉獵、終生學習，不斷拓寬自己的知識視野，以免貽笑大方。我仔細對照了《怎樣做一名好教師》中的相關要求，認真地思考了我的知識體系中較為欠缺的內容。在新課程教學理念下，我迫切需要學習和掌握下列知識：第一、補充綜合性知識。語文學科是雜學，我們語文老師應該是雜家，既要懂得文科的相關知識，也要明白理科的相關原理，上能懂得日月星辰，中能通世故人情，下能曉山川河海。第二、關注前沿性知識。知識經濟時代，知識正以前所未有的速度飛速向前發展，教師應該對這方面的知識進行及時和更新和補充，以使學生能準確了解到事物的最新進展和發展前景。第三、挖掘教材中的潛在知識。語文學科包羅萬象，內容豐富，涉及的知識極廣極博、極繁極雜，教師要深入鉆研教材、教輔資料和參考書籍，把功課做細做精。我想：只有做好了這三點，我才能成為一名思考+學習的有思想、有內涵、有魅力的創新型教師。三、堅持與時俱進的教學理念隨著時代的發展，教育改革不斷縱深推進，教育教學理念也在與時俱進，不斷更新。新穎獨到的教育教學理念層出不窮，它們猶如一泓泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，使人茅塞頓開。掌握這些嶄新的教育教學理念，可以極大地促進老師的專業發展，對于我們特校教師來說，更是如此。在平時的培訓中，我學習到了很多新的教育教學理念，讓我受益匪淺。《語文課程標準》在第一部分中的“加強語文與其他課程以及生活的聯系”、“注重跨學科學習”等理念，使我明白應該樹立大語文觀，打破封閉單一的語文教學系統，建立開放式、多渠道、全方位的大語文體系；王沛清老師的講座，反復強調了“學生為本”的教育理念，使我懂得即使是身為特校教師，也不能因為教學對象的特殊性，而過分注重于老師，因而忽略了學生的主體地位，老師應該充分放手，把課堂還給學生；《如何做一名好教師》的視頻，更是教會了我們“學生為本”的教學技巧和方法，教師要通過設置思維墻、思維陷阱等方法，充分調動學生的參與積極性，讓學生的思維向縱深發展，使學生學會質疑、析疑、解疑……我相信在這些教育教學理念的指導下，我定能更好地設計課堂，實施課堂，掌控課堂，保證教學效果，達到優質高效的目的。四、探索積極有效的教學方法自主學習、合作探究、情景渲染……教學方法有很多種，什么樣的方法學生更容易接受？這就要求我們在多站在學生的角度思考，積極探索更加合適有效的教學方法。從我所教的聾啞學生來說，他們接受知識更多的是來自視覺上的沖擊。由此，我就多給他們視覺上的刺激。這時我們就可以利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法，直觀形象地展示教學內容。但是，單純的視覺沖擊是滿足不了需求的。聾啞學生往往基礎比較差，個體之間的差異性和不平衡性尤為明顯，這對于教師的教學是一個嚴峻的考驗。因此，我們在教學過程當中，需要運用多種教學方法來提升教學效果。另外，我們在平時的課堂教學中，需要想方設法放慢步驟，將一些相對深奧的詞句簡化為淺顯的知識，讓更多的聾啞學生能夠牢固掌握基礎知識，打好基礎知識的底子，為他們回歸主流社會做好準備。認真探求合理的教育方式我是一個性格很外向的人，所以在教學時就表現為喜歡濃烈的課堂氛圍。從前在普校上課時，我就常常鼓勵學生積極發言，并對他們的發言進行多種方式的評價——師評、學生自評和互評。用這樣的方式增強學生學習語文的興趣和參與課堂的熱情，以充分體現學生的主體地位，不斷提高學生自我教育、自我糾正、自我完善的能力，從而逐步形成獨立、開拓創新的人格特征。后來，我調到了特殊教育學校。由于所教學生的特殊性，我在課堂上所喜愛的評價方式遇到了瓶頸：學生更傾向于教師的“一言堂”，而不愿意參與課堂，評價同學的觀點更是少之又少，即使有自評和互評也常常是“文不對題”。例如，我給特殊學生上的一篇課文——《斑羚飛渡》，這篇文章描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。贊揚了鐮刀頭羊臨危不懼，舍己為人的英勇精神。這是一篇很感人的文章，我在普校上課時還曾把學生感動得淚流滿面。我想也把這樣的感情輸送給這些特殊的孩子，讓他們也理解這種偉大的精神。于是，我設計了很多環節，其中有一個小組討論問題：你認為老斑羚做得怎么樣？如果你是小斑羚你會怎么想呢？本來我是想積極引導學生參與評價，所以用小組討論的形式，讓學生就這個問題加以討論，在相互評價的基礎上向全班同學公布小組達成的共識。旨在讓學生在相互交流中產生思維的碰撞，迸發出智慧的火花，獲取人生的啟迪，同時也有利于營造一種自由、民主、平等的課堂氛圍，達到自我鼓勵、自我完善和自我發展的目標。可是就是這么一個開放式的問題不僅難住了學生，也難住了我。因為學生不理解這篇課文內容升華后的含義，而且，即使發了言的學生說的也是“不知所以”。如：學生甲說：老斑羚很厲害！學生乙說：老斑羚為什么會那么做呢？我當時都不知道該怎么應對學生的回答，后來的環節“你認為誰的觀點更有說服力？”更沒有辦法進行下去了。這只是互評失敗的一個例子，還有許多就不一一例舉了。通過這次的例子，結合以往的經驗，我對課堂的評價進行了深入的思考。我認為，要想使我們的特殊孩子也像普通孩子一樣參與到課堂中來，不僅要提高學生的文學素養，更應該做到“退一步海闊天高”，把評價的權利教給學生，引導、激勵學生主動參與評價活動，這樣既釋放了評價的空間，也開放了學生的思路，開發了學生的潛能。具體說來，我試驗了以下幾個方法，效果還不錯：1、提高閱讀量，提升學生的文學水平。2、教給學生方法，讓課堂評價的方式多元化。3、多些肯定，給學生參與課堂評價的平臺。（用“心”放“手”，讓學生做時間和空間的主人；少“講”多“聽”，給學生充分發揮的舞臺。）通過一段時間的努力，學生有了很大的改變。再說說前面的例子——《斑羚飛渡》的討論題，我在進行了評價方式的探索之后，又重新問了學生同樣的問題，這次的談論熱烈而有意義：有學生說，我很敬佩老斑羚，如果我是小斑羚我也會為了后代犧牲自己的；有學生說，我認為老斑羚很偉大，如果我是小斑羚，我一定為你們報仇，不會讓你們白白地犧牲；有學生說我們無論多么艱難，也要生存下去，延續我們的種族……看到這種情景，我心里十分欣慰，因為我真正體會到了“教學相長”的含義，在教會學生評價的同時，也改進自己的課堂評價的方式，讓每一個學生都成為參