淺談建設良好班集體的藝術摘要:小學生德育教青工作，是一項長期的、細致的育人工作。它需要我們每一位教育工作者，精心謀劃。學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作。關鍵詞：一個良好的班集體猶如一座熔爐，陶冶著每個學生的思想、作風、品行，帶動著班級每個成員前進。在良好的班集體中，原來基礎較好的學生固然如魚得水，成長得更快。即使是一些品德或學業較差的學生，也往往由于受到班級良好風氣的感染和熏陶，而逐步抑制和克服自己身上的消極因素，發揚和增長積極因素，從而向好的方面轉化。只有在良好的班集體中，教師開展教育、教學活動才比較容易收到效果。因此，班主任盡管工作頭緒多，但做好培養學生集體主義的精神、建設良好的班集體仍是最關鍵的工作。但是，學生在思想、學習、興趣和個性等方面各有不同的特點。班主任如何把他們組織成一個團結一致的、積極向上的班集體呢？一個集體，一個目標班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。我們認為班訓就是班級的遠景目標，也就是班級在一年或兩年之后要達到的目標。去年，我帶的班的班訓是“文明、團結、進取”。這是我和學生在充分羅列本班的特點之后有針對性地提出來的。有了明確的目標后，我和學生經過一年的共同努力，在學期末，我們基本上達到了預期的目標：學生文明守紀、團結互助、融洽進取。中期目標一般是一個學期的目標，內容較之遠景目標具體了很多，涵蓋班風建設、參加各項活動等方面。近景目標多是以月為單位，是中期目標的具體化，如爭取“文明班”稱號等等。二、正確輿論，良好班風班級輿論與班風建設意義重大。如果班風不好，歪風邪氣上升，學習氣氛不濃，班級里沒有正確的輿論，也會對好學生造成壓力，使一些意志薄弱者隨波逐流。所以，教師要十分重視良好班集體的建設，致力于班級優良班風和正確輿論形成。形成正確的強勢輿論。正確的班級輿論對于違背紀律、不良道德行為有巨大的約束力。所以教師不但要致力正確的班風建設，還要善于運用輿論力量的威懾作用。這學期，學校德育狠抓了《小學生日常行為規范》，其中“不到小攤上買東西”這一條行為規范，針對班中有個別同學不自覺的現象，我就讓大家開展一個小小討論會，讓大家一起來談談為什么不能在小攤上買東西的原因，談談其中的利與弊，讓那些同學明白學校、老師這樣做的原因是什么，從而養成自覺遵守學校規章制度的好習慣，并讓所有的同學都明白什么事該做，什么事不該做。以法治班，科學管理。治理班級，現在大家都認識到要以人為本，以法治班。凡是集體，都必須要有規范約束所有成員的準則。對國家而言是法律，對學校而言是校規，對班級而言是班規。正所謂“沒有規矩，無以成方圓”。班規要由師生反復討論、共同制訂。一旦定下來，包括班主任在內任何人不得隨意更改和違反。確實需要修改補充的，仍得由全體師生再次討論。這樣，就可逐漸養成師生平等、關心集體、遵紀守法、互相關心、自我約束、講求信譽、言而有信等道德品質。班規要科學合理，既不能繁文縟節，流于形式，難于操作，又要分別情況，合情合理，經常檢查，催人向上。這樣，在日常的自我約束和相互制約中不斷把優良的道德品質內化于心、養成習慣。班級干部，核心力量一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班級核心。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。為此，發現積極分子，選拔、培養和使用班干部就成了實現班級目標，建設優良班集體的關鍵。如何挑選班干部？挑選班干部的標準是什么？我們以為最主要的標準應該是：關心集體、辦事認真、責任心強、團結同學、愿意為同學服務，能起模范帶頭作用，并有一定的組織能力。我首先面向全體學生講清班干部工作的職責、作用和意義。其次，面向全體學生公開進行班干部競選活動。最后，對選出的班干部進行上崗前的集中培訓，并且定期召開班委會，討論班級工作，總結工作得失，指導工作方法。同時，還應在他們平時的工作中加強個別指導，以全面而有效地提升他們的工作能力。并且，班主任要不斷發現和培養新的積極分子，擴大積極分子的隊伍。為此，我在班上設置了諸多的班級服務崗，如衛生小組長、紀律監督員、包干區衛生責任崗等，讓每個學生都能承擔班級工作，體驗班級管理工作。實踐表明，這些做法明顯提高了學生對班級的責任心和對班級工作的積極性，更增強了學生自律、自強的意識。集體活動，加強教育班集體的建設離不開活動，可以這樣說，沒有活動就沒有教育，就沒有班集體建設，從而也就不可能形成優秀的班集體。在開展班集體活動的時候，班主任要充分發揮學生的主觀能動性，把思想品德教育落到實處，培養學生多種道德活動能力。班集體活動具有很強的實踐性，它有助于提高學生在實踐中去體驗、去發現、去創造，強調學以致用。在活動中，學生的心理處于一種放松的狀態，教師在沒有抵抗或抵抗很小的情況下，把學生引導到教育者指定的方向去，使學生在不知不覺中受到表面看來是無意，實質上是精心安排的教育。例如：對于性格孤僻的學生，可以多安排他參加一些集體游戲、體育比賽，使他從中體會團結合作、與人相處的快樂；對于性格急躁的學生，可以讓他多參加一些手工制作，從中陶冶情操。這種方式的教育，學生容易接受，并且體會較深，較之空洞的說教或嚴厲的批評要好得多，且不會傷害學生的自尊心。多年的班主任工作，使我深深體會到要創建一個良好的班集體，我們不僅要有極強的班主任工作責任心，還要從內容、途徑到工作方法以及組織形式進行