運用網絡資源優(yōu)化小學語文課堂教學網絡資源能為優(yōu)化語文課堂創(chuàng)造條件并注入活力。合理利用網絡資源的重要意義在于充分而恰當應用它增強語文教學的有效性，提高教學質量和效益，全面提高學生的素質。在課堂教學中，運用現代教育媒體，能把圖象、聲音和文字的教學材料融合在一起，使學生獲得視聽等多種感覺通道的信息，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力、分析能力的發(fā)展。通過滿足學生的感官需要與心理需求，讓他們更好地培養(yǎng)自己獨立探索、主動求知的態(tài)度和習慣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造潛能，全面提高語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。一、合理利用網絡資源，提高教師的授課能力。備課是每位教師講課的前提和基礎，而每位教師由于教學經驗，自身素質，講課的側重點不同等等，所做的教學設計也會有所不同，再優(yōu)秀的教師也會有他的疏漏之處。在沒有利用網絡資源教學以前，我們備課就只有一本教參和幾本教學雜志。有時學生提出一個自己不熟悉的問題，翻閱很多資料也可能找不到答案。而現在，網絡給我們呈現了一個多姿多彩的語文世界：資料、圖片、教案、課件、論文，應有盡有，豐富生動、精彩無限。同時，網絡也給了我們一個互相交流，互相學習，互相置疑，甚至互相批評，從而共同提高的平臺。我通過合理巧妙的利用網絡資源備課，為學生提供大量的背景材料，從網上查詢已有的有關教案和課件，汲取其精華，針對不足，結合學生的實際情況，設計自己的教案和制作出自己的課件。使我的備課、講課能力都有了很大提高。二、應用網絡資源，激發(fā)學生學習興趣。語文教材中所選的每一篇文章都是美的載體。語文教學的目的就是要讓學生感受到文章之美。要感受到文章的美，就要激發(fā)學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內驅力，是一種情感激發(fā)的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學習效果最顯著。根據小學生的思維特點，是由具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。若單以教師講授，往往難以調動起學生的學習興趣，達不到預期的教學效果。因此，在教學中我們可以充分地應用網絡資源，發(fā)揮網絡資源圖片、文字、聲音、影像俱全的特點，化靜為動，做到動靜結合，圖文兼?zhèn)洌暻椴⒚橄鬄榫唧w，以直觀的形象，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受美、享受美、品味美。我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入的方法。先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來；波光粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光；月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的云絲；忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪；被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我不失時機的問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。”在簡單的一問一答后，我更深一層發(fā)問：“曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什么聯系？作者貝多芬又是怎樣把它創(chuàng)作出來的？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學生的興趣，使他們產生了強烈的學習動機，明確了學習目的，進而把注意力集中到所學的內容上來。二、合理利用網絡資源，豐富課堂教學內容。網絡進入課堂，大大增強了教學內容的活動性、規(guī)范性，甚至在某種程度上替代了教師的語言，使圖象信息的傳輸更加迅速、清楚；可利用有限的黑板重點反映課堂的精華；把一些講解和演練流動展示在屏幕上，在45分鐘內讓學生獲得最多的信息。通過網絡，教學內容可以從書本知識擴展到社會的各個方面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學生可以獲得書本以外更多的學習資源，可以學得更靈活豐富。如在教學《春》一課時，通過計算機媒體網絡播放樂曲《春之歌》，展示春天的畫面：“一切都像剛睡醒的樣子”，太陽的臉也紅起來了；“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”；春風“像母親的手撫摸著你”；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著……初春的山、水和太陽：“山朗潤起來了”，積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤……眼前展現出美麗的春的景色，耳旁和諧優(yōu)美的春的旋律飄蕩著，學生很快從中找到春天的感覺。感受春的節(jié)奏和韻味，通過現代信息技術再現的形象，可加深學生對語言內涵的了解，進而可進一步理解課文內容。同時，從網上下載寫春的優(yōu)秀作品，引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。觸發(fā)學生的寫作靈感；使學生學會用心、用情去欣賞名篇佳作，極大地豐富了語文課堂教學的內容。三、調動主觀能動性，促使學生創(chuàng)造性學習。學習是學生構建知識的過程，必須強調知識是學生自主構建的。網絡資源容量大、范圍廣，可以為學生提供豐富、生動的學習資源，調動學生的主觀能動性，以便知識的重構，進行創(chuàng)造性學習。四、運用網絡的巨大空間，培養(yǎng)學生綜合能力。人們學習任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導學生去想象，去思維。在閱讀教學中運用投影，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓練。如教學《桂林山水》一課，為了有利于學生體會桂林山的奇、秀、險，我分別出示投影片，讓學生觀賞桂林山的多姿多態(tài)，學生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。在小學語文教學中，充分利用電教手段，可以很好地培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎上進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。合理