第17課《內(nèi)戰(zhàn)烽火》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：新的課程和教學(xué)理念特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的主動選擇和探究。因此我在本課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的主動選擇和探究，以培養(yǎng)學(xué)生對類似事件的學(xué)習(xí)能力。《內(nèi)戰(zhàn)烽火》一課線索比較清晰，也是教學(xué)中的重點(diǎn)，我便以此為突破點(diǎn)，進(jìn)行了由教師主講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主“質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新”教學(xué)模式的嘗試。教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人民解放戰(zhàn)爭時期的知識，在教材體系中處于“承上啟下”的地位。抗戰(zhàn)勝利后，中國面臨著兩種命運(yùn)、兩個前途的決戰(zhàn)。本課的主題在于使學(xué)生對“中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主作出了很大努力，但是國民黨政府在美帝國主義支持下悍然發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的情況有比較全面清晰的了解。第一個子目“重慶談判”是內(nèi)戰(zhàn)烽火燃起前，國共雙方在談判桌上的政治較量。第二個子目“轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北”是內(nèi)戰(zhàn)烽火燃起后的第一年，戰(zhàn)爭初期雙方的軍事斗爭。第三個子目“挺進(jìn)大別山”是內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生后第二年人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)為全國性戰(zhàn)略進(jìn)攻的戰(zhàn)況。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：⑴掌握重慶談判和《雙十協(xié)定》；國民黨破壞《雙十協(xié)定》發(fā)動全面內(nèi)戰(zhàn)；掌握黨中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北；劉鄧大軍挺進(jìn)大別山和解放區(qū)戰(zhàn)場的反攻。⑵組織學(xué)生討論：“毛澤東應(yīng)不應(yīng)該赴重慶與國民黨談判？”以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和口頭表達(dá)能力。⑶通過對以前學(xué)過的知識的回憶，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識聯(lián)系與整合的能力。過程與方法：⑴運(yùn)用多媒體手段與教師生動講述結(jié)合的方法，使學(xué)生對重慶談判、解放戰(zhàn)爭中雙方激烈斗爭的場面有直觀、形象和生動地認(rèn)識。⑵通過分析討論、采訪和回答問題等形式，培養(yǎng)學(xué)生探索性和合作性學(xué)習(xí)的精神。情感態(tài)度與價值觀：⑴通過了解中共為爭取和平民主與國民黨反動派專制獨(dú)裁進(jìn)行斗爭的史實(shí)，使學(xué)生感知和平民主來之不易，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)和平民主的自覺性，并增強(qiáng)對黨的熱愛之情。⑵通過感知在中共領(lǐng)導(dǎo)下，人民解放軍為推翻國民黨的獨(dú)裁統(tǒng)治，歷盡艱辛、英勇作戰(zhàn)、不畏犧牲的精神，使學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)重點(diǎn)及突出重點(diǎn)的方法：重慶談判。突出這個重點(diǎn)內(nèi)容的方法是在學(xué)生探究、學(xué)習(xí)完成之后，教師根據(jù)實(shí)際情況圍繞這個“重點(diǎn)”設(shè)置了由學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪，要求由學(xué)生自己組織采訪的語言和對象，再現(xiàn)當(dāng)時的歷史場景，以加深學(xué)生對這段歷史的印象。教學(xué)難點(diǎn)及突破的方法：挺進(jìn)大別山；對中國共產(chǎn)黨在爭取和平、民主斗爭中，堅(jiān)持革命的原則性和靈活性的認(rèn)識。突破方法：播放兩段視頻資料的同時讓學(xué)生從中摘錄有效信息；直接提出有關(guān)問題鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，教師提示學(xué)生：從科學(xué)分析研究歷史史實(shí)的一般性方法和規(guī)律入手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。教學(xué)方法：在教師指導(dǎo)下的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新的教學(xué)模式。啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再通過探究學(xué)習(xí)去解疑，最后運(yùn)用掌握的歷史知識聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新思維。學(xué)情分析：學(xué)生對這段歷史比較熟悉，有一定的知識和思想基礎(chǔ)，對于學(xué)習(xí)存在著有利的一面，但同時，學(xué)生對“中國共產(chǎn)黨在爭取和平、民主斗爭中，堅(jiān)持革命的原則性和靈活性缺少應(yīng)有的客觀的評價和認(rèn)識，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入分析、討論，形成科學(xué)的認(rèn)識；再加上學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些分析、思考與他人合作、拓寬知識、發(fā)散思維的能力，因此對于本節(jié)課實(shí)行“質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式有積極的促進(jìn)作用和意義。教學(xué)過程：設(shè)置情境、導(dǎo)入課題。、情境導(dǎo)入——展示圖片毛澤東《論聯(lián)合政府》節(jié)選教師引導(dǎo)學(xué)生回憶抗戰(zhàn)中國仍面臨著兩種命運(yùn)、中國人民將走什么樣的道路？由此導(dǎo)入。第17課內(nèi)戰(zhàn)烽火（屏幕顯示）（設(shè)計意圖：感染課堂學(xué)習(xí)氣氛，既加深了學(xué)生的記憶又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)才會有真實(shí)的感悟，才能激活學(xué)生主體意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）創(chuàng)設(shè)情境、組織新課。演繹歷史---多媒體展示一封電報萬急，延安毛澤東先生勛鑒：倭寇投降，世界永久和平局面可能實(shí)現(xiàn)，舉凡國際國內(nèi)各種重要問題，亟待解決，特請先生克日惠臨陪都，共同商討，事關(guān)國家大計，幸勿吝駕，臨電不勝切懸盼之至。蔣中正八月十四日從字面看，蔣介石急于邀請毛澤東去重慶談判。他這樣做是否為了國家大計？是否為了國家利益？其真實(shí)意圖是什么？在這種情況下，毛澤東還應(yīng)該不應(yīng)該去談判呢？（學(xué)生分組討論）（設(shè)計意圖：蔣介石的“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”陰謀和毛澤東為盡一切可能爭取國內(nèi)和平形成鮮明對比。以此培養(yǎng)學(xué)生從文字材料和圖片中搜集有效信息的能力以及整體感知課文的能力。）3、引出問題，探究新知。下面我們結(jié)合老師給大家提供的一組資料，更進(jìn)一步探究、分析，加深對這一段歷史的了解。⑴多媒體出示《美國空運(yùn)國民黨士兵圖》，提出這幅圖反映了什么時候事件？說明了了什么？（設(shè)計意圖：了解美國的扶蔣反共政策。以此培養(yǎng)學(xué)生從多方面了解史實(shí)，得初結(jié)論的能力。）[2]（屏幕出示）：毛澤東到重慶圖片，毛澤東的到來使整個山城為之沸騰，我們仿佛也穿越歷史的時空隧道，站在了重慶機(jī)場的人群中。假如你是當(dāng)時一名記者，你最想問毛澤東什么問題呢？我們來模擬一下當(dāng)時的場景好不好？（選幾位表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪，采訪對象有毛澤東、蔣介石、群眾等。）向毛澤東提出：“為什么要來重慶談判？”向蔣介石提出：“為什么要邀請毛澤東來重慶談判？”向群眾提出：“怎樣看待毛澤東來重慶談判。”（設(shè)計意圖：為學(xué)生理解教材而創(chuàng)設(shè)一種特殊氛圍，把教材某些內(nèi)容形象地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生隨著“報導(dǎo)與采訪”步入其中，那種身處其境、親歷其事的感受，豈能不讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴？更重要的是毛澤東來重慶談判爭取實(shí)現(xiàn)國內(nèi)和平局面及美國的扶蔣反共政策和蔣介石的“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”陰謀，學(xué)生會有進(jìn)一步了解。）[3]在談判中達(dá)成了和平建國的《雙十協(xié)定》，但蔣介石自認(rèn)為做好內(nèi)戰(zhàn)準(zhǔn)備之后，公然撕毀了《雙十協(xié)定》，1946年6月挑起全面內(nèi)戰(zhàn)。（過渡）⑷（利用多媒體播放全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的視頻資料）（設(shè)計意圖：從感性上了解全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，中國人民解放軍粉碎國民黨軍隊(duì)對中原解放區(qū)的全面進(jìn)攻。請看下面國共兩黨力量對比表，發(fā)現(xiàn)什么問題？（屏幕展示）面對敵眾我寡的不利形式，我們以陜甘寧解放區(qū)為例，看看中國共產(chǎn)黨是怎么做的？（利用多媒體播放圖片資料）通過剛才的國共兩黨的對比表格和視頻資料這兩個材料，我們分析討論：毛澤東著名論斷：“一切反動派都是紙老虎，我們不但必須打敗蔣介石，而且能夠打敗他。”（利用多媒體顯示轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北示意圖）以四人為一組，討論轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北獲得勝利的原因及毛澤東思想提出這一論斷的依據(jù)。（設(shè)計意圖：通過西北人民解放軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北示意圖讓學(xué)生直觀地掌握“蘑菇”戰(zhàn)術(shù)，分析西北人民解放軍為什么能粉碎敵人的重點(diǎn)進(jìn)攻。給每個學(xué)生主動參與教學(xué)表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會，能喚起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。使他們體驗(yàn)到自己親自參與掌握知識的成功喜悅，對培養(yǎng)學(xué)生的“自覺興趣”和發(fā)展學(xué)生的智能都有著積極的意義。事實(shí)證明，在解放戰(zhàn)爭頭一年里，人民軍隊(duì)平均每月殲敵8個旅，總計112萬人，而自己的兵力卻發(fā)展到195萬人，反攻的時機(jī)已經(jīng)到來。反攻開始的標(biāo)志就是挺進(jìn)大別山。（過渡）⑸下面我們通過挺進(jìn)大別山的幾幅圖片資料共同去了解當(dāng)時的情景。（設(shè)計意圖：了解挺進(jìn)大別山的意義，劉鄧大軍挺進(jìn)大別山，揭開了人民解放軍戰(zhàn)略進(jìn)攻的序幕，嚴(yán)重威脅了國民黨統(tǒng)治中心南京和湖北重鎮(zhèn)武漢。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。）師總結(jié)：劉鄧大軍挺進(jìn)大別山，揭開了人民解放軍戰(zhàn)略進(jìn)攻的序幕。⑹本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國共兩黨在政治和軍事兩方面的斗爭，結(jié)果都是共產(chǎn)黨取得勝利，從而也進(jìn)一步證明了毛澤東的英明和偉大。結(jié)合本課中與毛澤東有關(guān)的事件，簡要評價毛澤東這個中國歷史上的重要人物。（設(shè)計意圖：巧設(shè)問題，讓學(xué)生跟隨歷史教材的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過思考，懂得歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生正確評價歷史人物的能力。）⑺這節(jié)課到這里就接近尾聲了哪位同學(xué)還有不明白的問題？提出來讓同學(xué)們和老師幫助你一起探討解決好嗎？（簡單的問題由學(xué)生間互相解答，解答不了的再由教師解釋說明。）（設(shè)計意圖：培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)的民主性，把教學(xué)主體——學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、探索者的位置上，教師成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、合作者。）4、歸納小結(jié)，交流收獲。⑴本節(jié)課我學(xué)到了什么？⑵本節(jié)課我有什么體會嗎？⑶我對本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有什么感受？⑷本節(jié)課的學(xué)習(xí)對我的生活有什么影響嗎？（設(shè)計意圖：使學(xué)生對重慶談判、轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北、挺進(jìn)大別山有一個系統(tǒng)的了解。使學(xué)生真誠地表達(dá)了對這堂課的學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過程的意識，有利于學(xué)生掌握、鞏固新知識，并促使學(xué)生能深入思考和探索。）5、反饋鞏固，體驗(yàn)成功。利用大屏幕展示習(xí)題選擇題1、1945年，蔣介石邀請毛澤東到重慶進(jìn)行和平談判的目的是：（D）A、討論停戰(zhàn)的問題B、籌備政治協(xié)商會議C、爭取國內(nèi)和平D、準(zhǔn)備內(nèi)戰(zhàn)2、美蔣發(fā)動全面內(nèi)戰(zhàn)開始于：（B）A、1945年8月B、1946年6月C、1947年3月D、1947年夏3、揭開人民解放軍全國性戰(zhàn)略進(jìn)攻序幕的事件是：（C）A、三大戰(zhàn)役的開始B、渡江戰(zhàn)役開始C、劉鄧大軍挺進(jìn)大別山D、粉碎國民黨的重點(diǎn)進(jìn)攻4、劉鄧大軍挺進(jìn)大別山根據(jù)地，嚴(yán)重威脅了（B）A、南京、上海B、南京、武漢C、武漢、重慶D、上海、武漢（設(shè)計意圖：鞏固重點(diǎn)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的。）6、布置作業(yè)，探究學(xué)習(xí)。做一做本課的大事年表。課外收集抗戰(zhàn)勝利后，美帝國主義與蔣介石政權(quán)互相勾結(jié)，陰謀發(fā)動反共反人民內(nèi)戰(zhàn)的資料。（設(shè)計意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)拈_放性問題，有一定的探索價值，將課堂知識延伸到課外，能激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以愉悅的心情積極查找并整理，直到問題得到圓滿解決。）教學(xué)反思提高課件的有效性和實(shí)用性，讓它真正地為教學(xué)服務(wù)，而不是一個花架子。精美而又有效的課件是這節(jié)公開課一個成功的亮點(diǎn)，也為我今后上好關(guān)于戰(zhàn)爭教學(xué)題材的內(nèi)容打開了突破口。由于《內(nèi)戰(zhàn)烽火》這節(jié)課講的是抗戰(zhàn)勝利后國共兩黨在談判桌上的政治較量和解放戰(zhàn)爭初期的軍事較量，復(fù)雜而又激烈，而且要涉及到眾多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，初二學(xué)生空間概念極差，因此我決定用多媒體作為有利的輔助手段，變抽象為具體，變枯燥為生動，如劉鄧大軍挺進(jìn)大別山既是教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。通過地圖，讓學(xué)生在閱讀地圖的基礎(chǔ)上，討論“為什么劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人