第七單元教學設計統編教材培訓匯報——必修上第七單元備課及教學設計

第七單元教學設計一、第七單元整體解讀主要內容二、第七單元備課“三看”三、第七單元教學設計第七單元整體解讀

主題必修上冊主題必修下冊第一單元青春的價值文學閱讀與寫作（一）中華文明之光思辨性閱讀與表達（二）第二單元勞動光榮實用性閱讀與交流（一）良知與悲憫

文學閱讀與寫作（四）第三單元生命的思考文學閱讀與寫作（二）探索與發現實用性閱讀與交流（二）第四單元我們的家園當代文化參與媒介素養跨媒介閱讀與交流第五單元鄉土的中國整本書閱讀（一）抱負與使命實用性閱讀與交流（三）第六單元學習之道思辨性閱讀與表達（一）觀察與批判文學閱讀與寫作（五）第七單元自然與情懷文學閱讀與寫作（三）不朽的紅樓整本書閱讀（二）第八單元語言家園語言積累梳理與探究（一）責任與擔當思辨性閱讀與表達（三）必修教材中文學閱讀與寫作任務群分布第七單元的整體解讀單元學習任務群立德樹人主題指向語文素養課文（或學習活動）寫作第七單元文學閱讀與寫作自然情懷

感受自然之美，提升感悟力，激發對自然的珍愛和對生活的熱愛；培養與自然和諧相處的理念，樹立合理的自然觀；探尋民族文化觀念和審美心理。1.整體感知文學作品，涵詠品味，領悟作品的內涵，把握作者情感態度，獲得審美體驗；2.從不同角度、不同層面鑒賞文學作品，對作品的表現角度和藝術價值有獨到的感悟和思考，感受作品的文辭之美；3.捕捉創作靈感，運用一定的藝術手法，用自己喜歡的文體樣式寫作。14故都的秋/郁達夫*荷塘月色/朱自清15我與地壇（節選）/史鐵生16赤壁賦/蘇軾*登泰山記/姚鼐如何做到情景交融第七單元的整體解讀第七單元備課“三看”一看單元導語（教材）第七單元備課“三看”人們生活在自然之中，而大自然也深深的融入人類的精神世界，成為人類心靈的寄托，通過文學作品與自然的描寫，反觀自然可以提升對自然美的感悟，力激發對自然和生活的熱愛之情。（人文主題：自然與情懷）本單元選取的五篇散文都是寫景抒情的名篇，有對故都秋味的吟唱，對荷塘月色的描寫，有北京地壇牽出的人生故事，有夜游赤壁的吊古傷今，登臨東岳的暢想，在對大地山川、風物美景的描寫中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能夠領會深厚的人文內涵。（單元內容介紹）學習本單元的寫景抒情散文，體會民族審美心理，提升文學欣賞品味，培養對自然的熱愛之情，要關注作品中的自然景物描寫和人生思考體會，作者觀察、欣賞和表現自然景物的分析角度，情景交融、情理結合的手法，還要反復咀嚼感受作品的文辭之美。（單元教學要求：目標能力要求）二看：單元教學目標（教師用書）1.學習不同時期不同風格的寫景抒情散文，感受文人筆下的美景，關注作品中的景物描寫和人生思考，激發對自然的珍愛之心和對生活的熱愛之情，進一步體會民族審美心理，增強對民族文化的認識和了解。（課標要求：內容與情感）2.分析和把握文章觀察景物的角度和描寫景物的藝術手法。學習散文作品，要重點關注作者是如何抓住景物的突出特點，表現景物的獨特之美的。要注意體會文章情景交融、情理結合的特點，讀懂作者獨特的內心世界。3.反復誦讀感受作品的語言之美。本單元文章文辭優美，表現了作者高超的語言藝術，要多加誦讀，品味散文獨特的語言美。（方法路徑：手法之妙與語言之美）4.在了解寫景抒情散文的特點、把握其寫法的基礎上，選取自己喜歡的景物，借鑒本單元文章的寫法寫作一篇散文，力求做到情景交融。（輸出產品：獨立創作）三看：單元學習任務（教材）一、平時，你是否留意過身邊的自然景物，哪些景物曾經激起心靈的漣漪，引發你對生命的感悟？本單元的寫景抒情散文都表現了作者眼中的自然美，表達了他們對生命的感悟和思考，閱讀下列這些文章，完成下列任務。（文學和文章層面的理解）1.《故都的秋》《荷塘月色》和《我與地壇》描寫的是同一城市的景物，呈現出多姿多彩的美，選擇你認為最精彩的段落，反復朗讀，細加品味，寫一段評點文字。（語言、畫面、情感、手法、辭采—語言品讀）2.這幾篇文章都有融情于景、情景交融的特點，字里行間蘊含著作者的思想感情，結合《赤壁賦》分析文中的情和景是怎樣完全融合在一起的，如有興趣可以選取文中的一個片段，擬寫視頻拍攝腳本，選取合適的音樂和場景制作一個小視頻。（變換角度——拍小視頻是一種很好的鑒賞手段）二、本單元的文章在寫景狀物的同時反映了作者的審美傾向和人生思考，折射出民族的審美傳統，從下面的話題中任選一個進行研討。（審美與文化內涵意義上的解讀）1.在郁達夫的筆下，故都的秋特別的“清”“靜”“悲涼”，帶著傳統文人的某種審美情趣，閱讀孤獨的秋分析其中哪些地方體現了民族審美心理和審美特點？2.游覽設計登臨高山常常能引發文人墨客的遐思，從而催生許多優秀的文學作品。赤壁是古代戰場，當年的逐鹿千里，旌旗蔽空引發無數人的懷古之情；泰山為五岳之尊，是中國古代重要的文化符號，登臨賦詩者眾多。閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》，感興趣的同學可以再搜集一些赤壁或泰山的詩文，探討歷代文人寄托在泰山赤壁上的不同形式，探究其背后蘊含的文化意義。三看：單元學習任務三、同是寫景抒情，本單元的幾篇文章，運用的藝術手法各具特色，借鑒這些文章的寫法，寫一篇不少于800字的散文，寫完之后與同學交換閱讀，互相品評，提出修改建議，修改后把全班的習作編輯成冊，擬定說明撰寫序言，作為高中生活的一份紀念，以下題目供參考也可以自擬題目。（以讀促寫，表達意義上的建構）1.對我們的校園(村莊或小區)你已經非常熟悉了，但很可能其中還有你未曾留意的一塊小天地，同一處景物你也未必觀察到它在不同時間的變化，以“我仿佛第一次走過______”為題寫一篇散文。2.四季更替是大自然的節律，每個季節都有它獨特的特點。“立春”“立秋”“夏至”“冬至”這些字眼都能引發許多的遐想和回憶，選擇一個節氣，觀察此時的景物和人們的活動，寫一篇散文。三看：單元學習任務

本單元教學重點：

“民族審美心理”“熱愛自然”等，可能都只是關涉部分篇目，重要的是引導學生體會作者對所處時空的體驗，以及由此產生的情思。這里的情思，嚴格說來都帶有民族性的遠因，但也都帶有當下的色彩，故而這可以說是歷史之我與當下之我的碰撞。本單元教學難點情景交融，這么老的“點”高中怎么教？這個單元的核心任務是：學習本單元的寫景抒情散文，體會民族審美心理，提升文學欣賞品位，培養對自然的熱愛之情。在進行大單元的教學設計時，就可以考慮將景情理結合起來，創設學生游歷其間的具體情境，設置活動任務：景的品味，情的體察，美的賞析，言的涵泳，文的創作等等。在核心任務的帶動下，將寫景分析、體會情感、品味語言、理解哲理、發展審美都整合起來。第七單元教學設計1.總體設計原則主題：聚焦單元話題——自然與情懷內容：統整課文資源——導語、提示、課文、單元學習任務課型：探索群文聯讀——一課幾文（單篇精讀、群文連讀）活動：促進深度理解目標：輻射核心素養單元設計——“風景中的情味”單元學習任務

9課時完成。單元整體任務舉辦以

“走進自然，感悟生活”為主題的讀書征文活動。分解任務任務教學內容教學主題（核心任務）學時任務一：尋找一幅最美的風景。通讀14、15、16課共五篇文章初讀文本，感受寫景之美。3任務二：賞析一段最有情味的文字。深讀14、15、16課共五篇文章深讀文本，品味情味之真。5任務三：試寫一段情景交融的文字。學習情景交融的寫法，嘗試寫作。以讀促寫，學習表達之妙。11.通讀全文，感知內容，把握情感基調。2.標出心動的寫景段落。3.記下初讀困惑。4.課下查找作者生平及文章寫作背景。5.命名畫面，撰寫點評。請以“我最喜歡的風景”命名，并寫100字左右的點評

。要求：為畫面命名；交代出處；有觀點，表達有條理；可適當引用原文。6.展示交流，評議推薦。活動要求：小組評議：推選三篇文字，寫出推薦理由。可參照評議要素；被推薦者將賞析連同推薦文字一并發到微信群任務一：尋找一幅最美的風景——第1、2、3課時學習活動篇目選取景物景物特點作者情感初讀印象或困惑畫面命名撰寫點評故都的秋

格式:我最喜歡《_____》中的第_____段的寫景文字。荷塘月色

我與地壇

示例：

我最喜歡的風景是“荷塘月色”。出自《荷塘月色》的第六段。這一段寫荷塘周圍的景色。作者用擬人的手法，將人的情態賦予景物，生動活潑，充滿生活情趣。作者借用陰陰的樹影、彌漫的煙霧、熱鬧的蛙鳴等景物營造了一個神秘閑適而又幽靜的氛圍。這段文字讓人如臨其境。朗誦畫面命名賞析總分評議推薦3分2分5分10分

學習支架一任務二：賞析一段最有情味的文字——第4、5、6、7、8課時學習活動任務：賞析一段最有情味的文字。從五篇文章中選取一個寫景段落,分析其中“情與景”或“情與理”之間的關系。要求：在了解作者及寫作背景的基礎上，品讀語言，理清思路，通過分析景物特點，體會作者獨特的審美情趣、文化理解和人生思考。把握景與情、情與理之間的關系，通過細品景物描寫的情味，理解作者的言外之意、景外之情、情外之理。

課時安排：共5課時。第4課時：品讀語言，體會景與情的關系文本特點意象點睛之詞修辭手法景物特點作者情感《故都的秋》景中味

《荷塘月色》景中情

《我與地壇》景中悟

第5課時：品讀語言，梳理文章的感情線索，探究作者的內心世界文本特點問題《故都的秋》

景中味故都的秋“清、靜、悲涼”，而“悲涼”的秋味表現出一種特別的美，反映了作者怎樣的審美心理？如何理解12自然段的中國詩文中“贊秋”的議論性文字？《荷塘月色》

景中情梳理《荷塘月色》的情感線索，尋找朱自清的內心軌跡。開篇“頗不寧靜”在文中有怎樣的表現？第3段中“另一世界”指什么？“熱鬧”與上文荷塘月色的“寧靜”矛盾嗎？如何理解“那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節，可惜我們現在早已無福消受了”？《我與地壇》

景中悟理清《我與地壇》的情感線索，理解史鐵生的情感母親對“我”有著怎樣的生命意義？“我”對母親又是怎樣的感情？學習支架二

學習任務問題設置第6課時朗誦、賞析、交流，推薦“風景中的情味”賞析文字。請從五篇散文中任選一個自己喜歡的寫景文段，賞析其情景交融的特點。第7課時梳理《赤壁賦》的情感變化，探究蘇軾心情變化的原因(1)蘇軾面對著怎樣的山水？怎樣的赤壁？(2)他因何而樂？為何而悲？又如何勸悲為喜？(3)文中的“江”“月”

有幾層含義？第8課時體會兩篇古文不同的語言特點，了解所包含的思想文化(1)誦讀課文，感受不同的語言特點。(2)蘇軾山水哲思的文化源頭何在？了解蘇軾山水哲思的道家思想。(3)理解蘇軾儒道互補的復雜思想(4)泰山承載的文化與桐城派的“雅正”思想學習任務三：以讀促寫，學表達之妙——第9課時學習活動任