體育教學(xué)中提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的實(shí)踐研究體育教學(xué)中提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的實(shí)踐研究

體育與健康課程是一門以增進(jìn)中職學(xué)生身體、心理以及社會(huì)適應(yīng)能力整體水平為核心目標(biāo)的必修課程。它與其他教育階段體育教學(xué)最不盡相同的地方，就在于對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重視與培養(yǎng)，而這恰恰是由中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向〞的教學(xué)性質(zhì)所決定的。由此可見(jiàn)，在中職體育教學(xué)中，重視體育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的交融貫穿，關(guān)注學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)可謂道之使然。特別是對(duì)于這些中職學(xué)生而言，他們年齡介于十五六歲到十八九歲之間，正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最劇烈的時(shí)期，也是容易產(chǎn)生心理困惑、心理矛盾的時(shí)期。局部中職生行為具有比擬明顯的自我中心傾向性，不足集體意識(shí)和拼搏意識(shí)，心理脆弱，抗挫折能力較差，一旦走向社會(huì)，很難適應(yīng)新的環(huán)境。而體育教學(xué)內(nèi)容活躍，教育場(chǎng)所開放，具有滲透性、包容性、高效性和易操作性等教育功能，這種潛移默化、寬松活躍的教育方式更加容易被他們所接收。因此，在體育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)?；谶@樣的教學(xué)認(rèn)知，我嘗試從三個(gè)意識(shí)的培養(yǎng)，即紀(jì)律意識(shí)、集體意識(shí)與拼搏意識(shí)入手，在體育教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐中滲透學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的培育，引導(dǎo)學(xué)生將積極向上的體育精神滲透到自己的人生觀中，在三個(gè)意識(shí)的培養(yǎng)與強(qiáng)化中，不斷提高自身的社會(huì)適應(yīng)力與競(jìng)爭(zhēng)力，成為社會(huì)歡迎的優(yōu)秀人才。

一、在規(guī)那么中學(xué)規(guī)矩，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)

無(wú)規(guī)矩不成方圓。體育教學(xué)不同于其他必修課程，不具備理論知識(shí)發(fā)源于書本，實(shí)踐活動(dòng)集中于教室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。它的教學(xué)內(nèi)容更加豐盛多元，且具備一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，因此對(duì)學(xué)生的身體與心理素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求；它的教學(xué)場(chǎng)地更加開放寬松，活動(dòng)覆蓋面廣，如假設(shè)沒(méi)有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律與活動(dòng)規(guī)那么，教學(xué)活動(dòng)容易陷入“失控〞局面；它的教學(xué)形式更加靈活自由，無(wú)論是動(dòng)作示范還是活動(dòng)實(shí)踐，都更加靈活多樣，正是這些教學(xué)特征，決定了其教學(xué)規(guī)那么的精細(xì)嚴(yán)。我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，我們不妨巧妙利用這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育活動(dòng)規(guī)那么與嚴(yán)格的課堂教學(xué)紀(jì)律。在教的過(guò)程中，嚴(yán)格落實(shí)，明確地要求他們做到令行禁止，以此強(qiáng)化他們的紀(jì)律意識(shí)，提高體育訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)的平安系數(shù)，潛移默化地讓他們明白在任何場(chǎng)合下，我們都要根據(jù)情境的實(shí)際需要，做到明禮儀、知規(guī)那么、守紀(jì)律，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生們的紀(jì)律意識(shí)。同時(shí)，在活動(dòng)的過(guò)程中，我們又要做到寬松合適，充沛相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們有效地發(fā)揮自己的主體作用，以無(wú)形的規(guī)那么之手為學(xué)生們的自覺(jué)活動(dòng)保駕護(hù)航。

示例在平時(shí)的體育課上，教師常常會(huì)讓學(xué)生以慢跑操場(chǎng)兩圈的形式來(lái)起到熱身的作用。但是在這個(gè)過(guò)程中，許多學(xué)生都會(huì)偷懶，要么就是橫穿操場(chǎng)來(lái)減少跑步里程，要么就是慢騰騰地散步走路，別人跑完兩圈他走完一圈，試圖蒙混過(guò)關(guān)。這種行為看似沒(méi)什么大不了，但是長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生逐漸形成不守規(guī)那么紀(jì)律一樣可以蒙混過(guò)關(guān)的不良意識(shí)。試想，如果學(xué)生們產(chǎn)生憑借小聰慧就能蒙混過(guò)關(guān)的不良認(rèn)知，并將這種認(rèn)知帶到將來(lái)的工作中，勢(shì)必不利于他們適應(yīng)社會(huì)，甚至?xí)?duì)他們今后的人生產(chǎn)生不良的影響。因此，我針對(duì)這一問(wèn)題，進(jìn)行了如下的紀(jì)律意識(shí)教育。在學(xué)生慢跑結(jié)束之后，我并沒(méi)有直接指出局部學(xué)生不守規(guī)那么的“偷懶〞行為，而是在教學(xué)完課程內(nèi)容后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在你們有20分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間。〞學(xué)生很開心，一窩蜂散了。十分鐘之后，我鳴哨匯合，學(xué)生三三兩兩來(lái)匯合，臉上都掛著不開心，紛紛抱怨道：“不是說(shuō)二十分鐘嗎？怎么才十分鐘就匯合了啊。〞我答復(fù)：“你們是不是覺(jué)得老師出爾反爾，不按照規(guī)那么辦事呢？〞“是啊。〞“就是。〞學(xué)生一點(diǎn)都不客氣。我笑著繼續(xù)說(shuō)：“那我們?cè)诼艿臅r(shí)候，有的同學(xué)橫穿操場(chǎng)，有的同學(xué)只跑一圈，還企圖蒙混過(guò)關(guān)，以為老師不知道。你們說(shuō)，這是不是也違反了規(guī)那么呢？你們不維護(hù)規(guī)那么，不遵守紀(jì)律，最后是會(huì)吃苦頭的。這就是所謂出來(lái)混，遲早都要還的。〞這下，學(xué)生都不說(shuō)話了。像這樣進(jìn)行紀(jì)律教育，更入學(xué)生心，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。

二、在團(tuán)隊(duì)中學(xué)團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)

國(guó)際教科文組織曾對(duì)教育的支點(diǎn)做出這樣的定義：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)開展、學(xué)會(huì)共同生活。而其中的“學(xué)會(huì)共同生活〞，簡(jiǎn)而言之，說(shuō)的就是學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)相互合作，學(xué)會(huì)融入到社會(huì)這個(gè)群體生活中。體育教學(xué)有著得天獨(dú)厚的集體意識(shí)滲透平臺(tái)，比方，常見(jiàn)的足球、籃球、排球、羽毛球、接力、拔河、跳大繩等團(tuán)體活動(dòng)，穿插在體育課堂中的教學(xué)游戲及競(jìng)賽活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)中的班級(jí)啦啦隊(duì)以及青年志愿者協(xié)會(huì)愛(ài)心活動(dòng)。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，讓他們?cè)谌后w性的體育活動(dòng)與游戲中，親身體驗(yàn)到群體的強(qiáng)大力量，感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂(lè)趣無(wú)窮。同時(shí)，我們還應(yīng)在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)小組競(jìng)技的形式，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。一方面激勵(lì)學(xué)生有效地發(fā)揮主體作用，努力為集體榮譽(yù)奉獻(xiàn)出自己的力量，另一方面那么要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)體的榮譽(yù)置身于群體的榮譽(yù)中，提高學(xué)生們對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)訓(xùn)練中融入到團(tuán)隊(duì)中。

示例，一次體育課上發(fā)展“穿越火網(wǎng)〞的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。比賽前，我在學(xué)生面前支開一張精心編制的“火網(wǎng)〞〔繩子編制〕，火網(wǎng)上有十個(gè)大小不一的孔。隨后，我將班級(jí)學(xué)生以任意十人一組為單位分成四個(gè)小組，組織他們依次進(jìn)行穿越火線的挑戰(zhàn)。因?yàn)槭腔鹁W(wǎng)，所以每個(gè)學(xué)生在過(guò)網(wǎng)時(shí)身體的任何局部都不能觸網(wǎng)，否那么挑戰(zhàn)將以失敗告終；同時(shí)，火網(wǎng)的每個(gè)網(wǎng)孔只能允許一人次通過(guò)，無(wú)論成功失敗，網(wǎng)孔在過(guò)人之后就會(huì)封閉，不能重復(fù)使用；小組全部成員都成功過(guò)網(wǎng)，挑戰(zhàn)才算成功。這個(gè)游戲?qū)τ谛〗M成員之間的默契配合提出了很高的要求，因此，小組成員必須在過(guò)網(wǎng)前進(jìn)行集體協(xié)商，認(rèn)真討論，合理分配網(wǎng)孔和人頭。過(guò)網(wǎng)時(shí)，因?yàn)橐恍┚W(wǎng)孔位置比擬特殊，還需要多人合作才能順利過(guò)網(wǎng)，有利于小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。這樣的團(tuán)體活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣很高，都很樂(lè)意參與。而在活動(dòng)過(guò)程中，任何人都無(wú)法依靠一己之力完成挑戰(zhàn)，全體隊(duì)員聚在一起思考對(duì)策：個(gè)子小的過(guò)小網(wǎng)孔，個(gè)子大的過(guò)大網(wǎng)孔，稍高一些的網(wǎng)孔體重輕的主動(dòng)請(qǐng)纓，由幾名隊(duì)員小心翼翼地抬著穿過(guò)網(wǎng)孔。通過(guò)這樣一次體育活動(dòng)，學(xué)生深刻意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)大大增強(qiáng)。三、在競(jìng)技中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生拼搏意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)充斥競(jìng)爭(zhēng)，是否具備競(jìng)爭(zhēng)力和拼搏意識(shí)是衡量一個(gè)人社會(huì)適應(yīng)力的重要規(guī)范。因此，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和拼搏意識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力就顯得十分重要了。體育課程中有很多競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的競(jìng)技工程，利用這些競(jìng)技工程，有利于促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)和拼搏意識(shí)提升。利用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，筆者認(rèn)為要注意考慮這樣三方面問(wèn)題：一是要在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，二是要在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生有序競(jìng)爭(zhēng)的觀念，三是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)失敗后的心理調(diào)適能力和反思總結(jié)能力。

示例，在教學(xué)中，我組織學(xué)生們進(jìn)行“迎面接力〞的賽跑活動(dòng)。這樣的活動(dòng)是十分常見(jiàn)的競(jìng)技工程，但為了強(qiáng)化學(xué)生的拼搏意識(shí)，幫忙學(xué)生樹立公平競(jìng)爭(zhēng)、科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)技態(tài)度，我完善其中的一些細(xì)節(jié)。首先，為四個(gè)競(jìng)賽小組劃分跑道，并確定串道視為違規(guī)，取消成績(jī)的懲辦規(guī)那么。接著，明確告知學(xué)生：“比賽中大家要嚴(yán)格遵守規(guī)那么，跑完的同學(xué)也不要隨意亂跑影響他人，大家正常發(fā)揮，這是最根本的競(jìng)賽準(zhǔn)那么。〞這一點(diǎn)告訴學(xué)生公平、不使絆子是競(jìng)爭(zhēng)的第一準(zhǔn)那么。接著，又告訴每個(gè)小組，無(wú)論自己的隊(duì)友跑得快或者跑得慢，我們都應(yīng)該為他們盡力加油，給予他們激勵(lì)肯定。這一步告訴學(xué)生，信任隊(duì)友，包容隊(duì)友是獲得競(jìng)爭(zhēng)勝利的重要保障。最后，還要求比賽結(jié)束之后各個(gè)小組提交一份比賽心得。這在體育課上不常見(jiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，提升競(jìng)技能力，這對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用。

總之，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)與開展不僅是中職體育培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容，也是中職學(xué)生身心開展的由衷訴求，是社會(huì)接納人才的必然要求。因此，我們?cè)诿鎸?duì)這些中職學(xué)生的時(shí)候，不僅要關(guān)注他們身體素質(zhì)的鍛煉與提高，更要有針對(duì)性地滲透隱性的