第五講學習內容分析

—信息化教學資源的收集和整理

信息化教學資源的收集與整理

教學單元：信息化教學資源的收集與整理教學目標：學生駕馭信息化教學資源收集與整理的方法和工具；能依據須要收集、整理相關信息化教學資源。教學對象：文科師范生（二年級）課時數量：6課時確定學習內容學習內容了解信息化教學資源信息化教學資源的收集信息化教學的整理確定學習內容和學習內容分析學習內容分析/任務分析/教學內容分析了解信息化教學資源教學文本圖片、視頻、音頻、動畫、教學光盤、圖像資源庫、課件知識、技能經驗、態度學習內容一、信息化教學資源的概念資源，是一切可被人類開發和利用的物質、能量和信息的總和。教學資源，是指在學校教學過程中，支持教與學的全部資源，即一切可以被師生開發和利用的在教與學中運用的物質、能量和信息，包括各種學習材料、媒體設備、教學環境以及人力資源等，具體表現為教科書、練習冊、活動手冊和作業本，也包括試驗和課堂演示時所運用的實物，還包括錄像、軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬軟件、網上探討BBS、網絡教室、圖書館、電教室、老師、輔導員等大量可利用的資源。本模塊中的信息化教學資源，是一個狹義的定義，特指信息技術環境下的各種數字化素材、課件、數字化教學材料、網絡課程和各種認知、情感和溝通工具。嚴格來說，信息化教學資源與信息化學習資源在概念內涵與外延上都有一些不同，但在本書中對教學資源與學習資源不作嚴格區分，即將它們看成同一概念。二、信息化教學資源的分類分類圖表學習內容和學習內容分析學習內容分析/任務分析/教學內容分析信息化教學資源的收集網絡教學資源的檢索網絡搜尋引擎，百度等網絡資源下載知識、技能經驗、態度學習內容三、信息化教學資源的獲得信息化教學資源來自哪里？一是靠老師自己親自動手制作，二是通過各種渠道購買、收集或加工別人的教學資源，為自己的教學所用。國際互聯網的日益普及使之成為老師收集教學資源的一個重要來源。本節內容介紹一般性的信息化教學資源的獲得手段。下節著重介紹從國際互聯網上獲得教學資源的方法。在第五模塊將介紹一些常用的信息化教學資源的制作和加工方法。須要留意的是，在獲得和運用他人素材資源的時候，確定要遵守版權法的規定，自覺注明出處，敬重他人的學問產權。須要購買就購買，須要征得作者同意的就必需和作者協商。我們主要從素材類教學資源、集成型教學資源和網絡課程的獲得與處理三個方面介紹。1、素材類教學資源的獲得與處理（1）文本素材的獲得與處理通常狀況下，老師應當依據教學要求編寫文字材料。所以鍵盤輸入是一種最主要的文本獲得手段。當然新的輸入技術的不斷成熟和廣泛應用會拓寬文字輸入的渠道，例如手寫輸入、語音輸入等。假如要在教學中引用別人的文字，小段內容可以通過上述手段輸入；假如文字數量多，則須要接受一些更便捷的方法。要引用書籍、期刊等印刷品上的文字，可以用掃描儀掃描或者用數碼相機拍照，然后用光學識別軟件(OCR)將掃描進來的圖形轉化為文字。要引用光盤、網頁上的文字，可以利用復制、粘貼的方法獲得這些文字，放入自己的文字編輯器（一般是Word）。（2）圖形圖像素材的獲得與處理依據教學須要，老師可以運用圖像編輯軟件（如Windows附件中的“畫圖”）創作自己想要的圖形圖像，保存為文件，加入自己的教案或課件。假如要運用書籍、期刊等印刷品中的圖片，可以利用掃描儀掃描為圖像文件，也可以用數碼相機拍照獲得圖像文件。假如要運用教學光盤中的圖形/圖像文件，可以干脆將該文件拷貝到自己的資源文件夾中，供以后運用。假如要運用教學課件中的圖片，而該圖片不是以單獨文件形式保存的，或者說很難找到該圖片對應的文件，則可以運用屏幕拷貝的方法（按PrintScreen鍵）（參見“模塊五閱讀二”），將該屏幕圖形復制到剪貼板中，然后用畫圖或者其它圖形編輯軟件進行加工處理，保存為文件，或者干脆在Word、PowerPoint等文字編輯軟件中將該圖片粘貼進來。假如要運用網頁上的圖片，則可以運用復制、粘貼的方法，也可以運用另存圖片或者網頁的方法。（3）音頻素材的獲得和處理老師假如要將自己或者學生等的演講、朗誦、探討等保存為計算機的聲音文件，可以運用Windows的“錄音機”（參見“模塊五閱讀二”）。當然現在很多教學課件中供應了各種類型的聲音文件（參見“模塊五閱讀一”），老師可以干脆復制過來運用。假如要將現有的錄音帶、錄像帶或者電視節目等的聲音轉換為計算機的音頻文件，則有兩種方法。一是像錄制老師朗誦那樣錄制錄音機等聲源播出的聲音；二是用音頻線連接錄音機、錄像機或者電視機等的線路輸出和聲卡的線路輸入口，然后設置為線路輸入錄音，最終打開附件中的錄音機進行錄音。也可以將網絡上搜尋到的音頻文件下載保存，供以后運用。（4）視頻素材的獲得和處理老師可以運用數字錄像機（DV）、數碼相機等將教學過程錄像，然后干脆將這些錄像獲得的視頻文件保存在計算機上，供教學運用。對于那些過去的模擬錄像帶上保存的錄像，則須要經過較為專業的處理（例如通過視頻采集卡），才能轉換為計算機中的視頻文件。當然，教學課件、VCD、DVD等中的視頻，也可以干脆用相應的播放器播放。假如想將其轉化為特定的格式，則須要專業軟件的處理。也可以將網絡上搜尋到的視頻文件下載保存，供以后運用。學習內容和學習內容分析信息化教學資源的整理圖像文件整理、音頻文件整理、視頻文件整理、動畫文件整理知識、技能經驗、態度學習內容確定學習目標學習目標知識：認識、了解信息技術資源的獲取收集整理途徑技能：使師范生在教學中能在信息技術環境下收集、整理并在教學中應用信息技術資源經驗：在學習中獲得一定程度的信息技術教學經驗。確定態度：在信息技術高速發展的今天，學會積極適應并探索新的教學方法。文科師范生（二年級）知識基礎分析認知能力分析：風格分析：動機分析：學習者特征分析1.學問基礎分析學問基礎學生已經在之前的學習中大致了解信息化教學資源，但不夠系統。收集方法單一。對文科生而言，對資源的軟件處理實力差。2.認知實力分析：學生寵愛比較直觀的教授方法，高校生的認知實力比較高，但是在上課中思維不夠活躍。具體到文科生，他們對軟件的學習實力較理科生而言較差。3.學習風格分析：具有獨立思索的實力，受外界干擾較小，自控力較強。具有比較穩定的動機，故不須要外界常常的激勵和勸慰。寵愛自學，但須要可以詢問和探討的老師。4.學習動機分析：以好用為目的。高校生競爭激烈，渴望得到超于他人的實力。得到導師的確定與同學的認同。進入學時規劃學習內容分析學習者特征分析學時規劃，并確定課堂組織形式進入學時規劃了解信息化教學資源：多為整理性學問。分配1課時翻轉課堂：系統認識信息化教學資源，上課分享學時規劃，并確定課堂組織形式進入學