升和毫升教?學反思范文?一《升和?毫升》，考?慮到學生平?時很少關注?這方面的知?識，缺乏生?活經驗，因?此在教學之?前做了比較?充分的準備?工作，盡可?能地創設學?生熟悉的學?習情境，以?激發學生學?習容量單位?時的主動性?，提高學習?的實效性。?一、做好?認知前的準?備。升和?毫升的初步?認識中，容?積的計量工?具是量筒和?量杯。教師?在課前準備?好演示的教?具是必不可?少的，除此?之外，教師?還準備了標?有刻度線的?飲水杯、臉?盆、墨水瓶?等。同時給?學生一兩天?準備的時間?，要求學生?在家里或是?去超市時尋?找、觀察哪?些商品標簽?上使用的是?升和毫升，?并帶一些標?有升和毫升?的包裝盒、?飲料瓶、標?簽等，在思?想上做好認?知的準備。?二、創設?體驗式學習?情境，使學?生成為學習?的主體。?由于升和毫?升的認知本?身就比較抽?象，學生在?學習時會感?到比較枯燥?，產生一定?的困難。為?了能幫助學?生建立清晰?的升和毫升?的容量單位?，積累較多?的直觀經驗?，我創設了?以下的教學?情境，來促?進學生的主?動學習。?1、問題引?入，你們在?觀察中發現?生活中哪里?用到了升和?毫升?學生?除了舉起自?己的小手，?還拿出了事?先準備好的?瓶瓶罐罐和?包裝盒。等?學生交流完?畢，我選擇?了一些學生?剪下來的標?有升和毫升?的包裝，放?在實物投影?上給學生看?，請學生介?紹從哪里剪?下的?用的?是哪個單位?，怎樣用字?母表示?解?決了升和毫?升的符號認?識。同時通?過交流，學?生有了直觀?認識，生和?毫升多用于?液體的計量?，比如生活?中的油、醬?油、醋、藥?水、汽油等?。除了這些?，一些乳液?，比如護手?霜等，有時?會用克做單?位，有時也?會用毫升做?單位2、?直觀演示，?建立___?毫升和__?_升的概念?。用量筒取?毫升的水，?倒入盆中，?學生感知毫?升的水是兩?三滴，反復?幾次。估測?墨水瓶中有?多少墨水，?并進行驗證?，觀察一盒?學生奶有多?少。在量杯?中分別取_?__毫升、?___毫升?、___毫?升的水倒入?升的容器中?，感知升和?毫升的進率?。教學重點?的解決、難?點的突破都?請學生介紹?說明或用一?個一個的小?實驗解決。?從課堂氣氛?來看，學生?人人參與，?思維非常活?躍，學習積?極性非常高?。三、結?合生活實際?，滲透一些?科學知識。?結合實際?，滲透一些?科學知識。?比如，一個?成人的血液?量約為__?_升___?毫升，一次?獻血量為_?__毫升，?適量獻血對?人體沒有影?響等。升?和毫升教學?反思范文二?上星期三?到這個星期?三一周的時?間，我都在?教學《升和?毫升》，考?慮到這方面?的知識平時?學生關注的?較少，缺乏?生活經驗，?而且容量單?位的認識本?身就比較抽?象，需要?較強的空間?想象能力。?為了能幫助?學生建立清?晰的容量觀?念，積累較?多的直觀經?驗，我結合?教材準備了?大量的容器?，從鍋碗瓢?盆到瓶瓶罐?罐，只要可?以我都搬進?了課堂，?結果這一周?的數學課就?不再像平時?的數學課了?，沒有口算?練習，沒有?新授鞏固，?課堂教學不?再那么井然?有序，我和?孩子們都拿?著瓶瓶罐罐?不停地做著?實驗，孩?子們陶醉于?做實驗的新?鮮，興奮地?歡呼、交流?……從課堂?氣氛來看，?學生人人動?手，個個參?與，學習積?極性之高是?前所未有。?我原以為這?樣的教學一?定是成功的?，可一看?學生的作業?我迷惑了…?…(作業的?主要問題是?學生對各種?常見容器的?容量選擇、?判斷或估計?不準確，有?的甚至相差?太遠)作業?中反應出來?的問題使我?不得不反思?自己的教?學：1、?這樣教行嗎??容量是?個非常抽象?的概念，學?生又是在沒?有認識體積?的基礎初次?接觸，所以?課堂上我盡?量采用直?觀教學，每?節課都搜集?了各種容器?，做了大量?的準備，教?學時我也改?變了以往數?學課的模式?，用大量的?實驗操作來?代替空洞的?說教。學生?對我這種實?驗式的數?學課表現出?了極高的興?趣，課堂氣?氛活躍不說?，學生的動?手能力、觀?察能力和估?計能力都得?到了很好地?鍛煉。從這?個角度思考?，我這樣教?學符合課改?理念，是完?全可行的?。2、這?樣教目標達?成了嗎??本單元的知?識目標主要?有兩個：(?1)認識升?和毫升，知?道它們之間?地進率并能?準確換算?。(2)能?準確估計一?些常見容器?的容量，培?養學生的估?計能力和意?識。前一個?目標比較容?易達成，難?的是后一個?目標。教學?中，我準備?了各種容器?，讓學生?反復地比較?、猜想、驗?證就是為了?提高這個目?標的達成度?，可學生作?業中反饋出?來的問題如?同給我當頭?一棒……?我仔細分析?了失敗的原?因，可能?有這樣兩個?：第一，教?材編排不太?合理。讓學?生在沒有認?識體積的情?況下直接學?習容量，不?符合認知發?展須循序漸?進的規律，?因此學生學?起來肯定會?有困難。第?二，生活?經驗太貧乏?。這方面的?知識本身就?較抽象，不?要說是學生?，就連我們?老師平時關?注的也較少?，學生的腦?海中所能聯?想到的有關?容量的信息?實在太少，?雖然課堂?中我已經想?盡各種辦法?在幫助學生?積累有關容?量的直觀經?驗，但僅僅?利用幾堂課?的有限時間?是遠遠不夠?的，而且教?學時受許多?物質條件的?限制，比如?浴缸、大的?洗澡盆、?水池等這些?容器無法帶?進教室，讓?學生回家測?試又無法具?體指導等等?。這些矛盾?的解決還有?待于和老師?們做進一步?的探討。?升和毫升教?學反思范文?三升與毫?升對學生來?說是一個比?較抽象的概?念，雖說學?生對生活中?常見的容器?容量大小有?所了解，但?是對于升與?毫的了解卻?很少。建立?容積單位的?表象及空間?觀念，較為?準確地估計?常見容器的?容量是本節?課的重點，?也是難點。?我渴望上好?這節課，上?出一節讓學?生終身有益?的數學課!?課堂上要?用大量教具?、學具進行?操作實驗，?只有經過大?量的直觀觀?察與操作體?驗才能幫助?學生建立容?量單位的表?象及空間觀?念。為此我?作了精心的?準備。我向?自然老師借?來的滴管、?___毫升?、___毫?升的燒杯等?;問幾位在?醫院工作的?家長，利用?職務便利，?弄來了若干?個___毫?升和___?毫升的針筒?;從網上尋?找有關容量?單位的歷史?、圖片、資?料等。我要?求我的學生?也做了相應?的準備。買?了多次__?_升康師傅?冰紅茶，供?試教和正式?上課用，(?至今辦公室?里還有)。?我還讓學生?到超市做調?查等。一?、創設情境?，激發求知?欲由于升?和毫升的認?知本身就比?較抽象，學?生在學習時?會感到比較?枯燥，產生?一定的困難?。為了能幫?助學生建立?清晰的升和?毫升的容量?單位，積累?較多的直觀?經驗，我創?設了以下的?教學情境，?來促進學生?的主動學習?。創設問題?引入，書上?的一個情境?，通過對不?同的容器的?觀察，引出?“容量”的?概念，再深?入地研究容?量差不多的?兩個茶杯如?何判斷，學?生想出了幾?種方法，從?而突出了要?用統一的量?器才能作比?較，進而引?出了需要有?統一的容量?單位，揭示?課題。從情?境中激發了?學生的探究?熱情，為后?續的學習打?好了基礎。?二、直觀?體驗，感受?知識直觀?演示，建立?___毫升?和___升?的概念。用?滴管取__?_毫升的水?，滴在手心?中，學生感?知毫升的水?是十來滴。?接著，我安?排了學生體?驗活動，用?針筒分別取?___毫升?、___毫?升、___?毫升的水，?觀察它們在?水杯中的位?置，并說出?感受。猜一?猜老師手里?水杯的容量?，并進行驗?證，在學生?的興趣未了?時，分組合?作開展這個?游戲，在游?戲中，學生?的感受力得?到提升。列?舉一些生活?中常見的容?器，讓學生?估計它們的?容量(可能?的進行操作?驗證)。水?盆容量__?_毫升左右?，電熱水器?的容量要幾?十萬毫升，?太陽能熱水?器的容量還?要大一些，?浴缸的容量?要___毫?升，學生立?刻感受到需?要有比毫升?更大的容量?單位，于是?“升”孕育?而生了。最?后，用__?_個___?毫升的一次?性水杯，和?___瓶裝?滿___升?水的容器，?通過實驗，?學生感知升?和毫升的進?率。教學重?點的解決、?難點的突破?都請學生介?紹說明或用?一個一個的?小實驗解決?。從課堂氣?氛來看，學?生人人參與?，思維非常?活躍，學習?積極性非常?高。三、?人文課堂，?魅力無限?新課程的一?個重要理念?就是為學生?提供“做”?數學的機會?，讓學生在?學習過程中?去體驗數學?和經歷數學?。數學人文?資源的開發?利用，讓學?生感覺到數?學就在自己?的身邊，是?我們時時刻?刻都在用的?，學習數學?不再那么抽?象，那么枯?燥。