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本文格式為Word版，下載可任意編輯——一年級思維訓練100題解題反思遨游思維

（一）積極反思，查缺補漏，確保解題的合理性和正確性解數學題，有時由于審題不正確，概念不清，忽略條件，套用相近學識，考慮不周或計算出錯，難免產生這樣或那樣的錯誤，即學生解數學題，不能保證一次性正確和完善。所以解題后，務必對解題過程舉行回想和評價，對結論的正確性和合理性舉行驗證。可是一些同學把完成作業當成是趕任務，解完題目萬事大吉，頭也不回，揚長而去。由此產生大量謬誤，理應引起重視，加以克制，引以為戒。

（二）積極反思，探求一題多解和多題一解，提高綜合解題才能

數學學識有機聯系縱橫交織，解題思路生動多變，解題方法途徑繁多，但最終卻能殊途同歸。即使一次性解題合理正確，也未必能保證一次性解題就是最正確思路，最優最簡捷的解法。不能解完題就此罷手，如釋重負，理應進一步反思，探求一題多解，多題一解的問題，開拓思路，溝通學識，掌管規律，權衡解法優劣，在更高層次更富有創造性地去學習、摸索、總結，使自己的解題才能更勝一籌。

（三）積極反思、系統小結，探索解題方法上的創新

在問題解決之后，要不斷地反思：解題過程是否濫用了重要的信息，能否開發新的解題通道？解題過程多走了哪些思維回路，思維、運算能否變得簡捷？是否拘泥于思維定勢，照搬了熟諳的解法？通過這樣不斷地質疑、不斷提升，讓解題過程更具有合理性、科學性、簡捷性。

（四）重視學識的遷移和應用，探究問題所含學識的系統性

解題之后，要不斷地探究問題的學識布局和系統性。能否對問題蘊含的學識舉行縱向深入地探究？能否加強學識的橫向聯系？把問題所蘊含孤立的學識“點”，擴展到系統的學識“面。通過不斷地拓展、聯系、加強對學識布局的理解，進而形成認知布局中學識的系統性。”

（五）整合學識，創新設問

要讓學生明白，問題與問題之間不是孤立的，大量外觀上看似無關的問題卻有著?在的聯系，解題不能就題論題，要探索問題與問題之間本質的聯系，要質疑為什么有這樣的問題？他和哪些問題有聯系？能否受這個問題的啟發。將一些重要的數學思想、數學方法舉行有效的整合，創造性地設問，讓學生在不斷的學識聯系和學識整合中，豐富認知布局中的內容，體驗“創造”帶來的樂趣，這對培養學生的創造性思維是分外有利的

（六）探究規律，形成小結

對每個問題都要尋根問底，能否得到一般性的結果，有規律性的察覺？能否形成獨到的見解，有自己的小研發？點滴的察覺，都能喚起學生的成就感，激發學生進一步探索問題的興趣。長期的積累，更有利于促進學生認知布局的天性特

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