15短文兩篇精彩開篇詞高爾基說：“書是人類進步的階梯。”莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有了陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。”可見,書籍對于我們來說，何其重要！那么，我們該怎樣有效的讀書？讀書有那些好處？帶著這些問題，我們一起去翻閱培根的隨筆華章，研讀馬南邨的生活雜記，定會受益匪淺。學習目標1.理解、積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。2.體會舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。3．認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣。4．對比論證、比喻論證等方法的運用。學習過程第一課時一、新課導入有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人們眼前，讀圖已經成為時尚。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生更要多讀書，讀好書。那么我們為什么讀書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前先哲的高論。二、自學指導（一）——預習與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。怡(yí)情統籌(chòu)藻(zǎo)飾狡黠(xiá)詰(jié)難要訣(jué)蒸餾(liú)勸誡(jiè)滯(zhì)礙吹毛求疵(cī)咀嚼(jué)味同嚼(jiáo)蠟2.解釋下列的詞語。狡黠：狡詐。詰難：詰問，為難。倫理：指人與人之間相處的各種道德準則。傅彩：（給言辭）增添光彩。文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。矯：做作，不真實。學究：迂腐的讀書人。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求。味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。滯礙：不通暢。吹毛求疵：這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。要訣：重要的訣竅。務：致力。

3.作者簡介培根(1561—1626)英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，此后居家著書。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面的主要著作，開創了英國隨筆這一特有體裁。三、自學指導（二）——合作與探究（一）整體感知（指導學生朗讀課文，學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論。）朗讀指導：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。1．作者從哪幾個方面談讀書？(理清作者的思路，歸納總結)【交流點撥】講了讀書的目的(開頭部分)；讀書的方法(中間部分)；讀書的作用(結尾部分)。第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。①正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。②后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究。第二層(“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。第三層(從“讀史使人明智”到結尾)：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。2．正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才與反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，用的是哪種議論方法？【交流點撥】對比論證：正反說理，全面有力。3．作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。【交流點撥】①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和局限于文字推求。②對不同的書，采用不同的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。4．讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。【交流點撥】讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。（二）深層探究1．文本探究（學生分組討論，老師適時入組點撥。）本文用了哪些主要的論證方法？這些方法的使用有何作用？結合內容進行歸納。【交流點撥】①比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。②排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”這樣使文章很有氣勢，很能打動讀者，很有說服力。③對比論證：開頭正面說讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。這樣就全面有力，使人信服。2.語言品析（學生在暢讀文本的基礎上，體會語言的特色。）說一說本文的語言有何特點？【交流點撥】平易流暢，筆法靈活，語言精辟。黑格爾說過：“他(培根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪。”四．板書設計談讀書第一層：讀書的目的：怡情、傅彩和長才（比喻論證）第二層：讀書的方法：仔細推敲細思；不同的書，不同的讀；“3結合”（舉例論證）第三層：讀書的作用：塑造性格和彌補精神缺陷（對比論證）五．拓展延伸1.讀書名言警句積累：【交流】閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨腹有詩書氣自華。——蘇軾好(hǎo)讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好(hǎo)讀書。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。——韓愈書到用時方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫讀萬卷書，行萬里路。——劉彝書猶藥也，善讀之可以醫愚。——劉向書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。——于謙理想的書籍是智慧的鑰匙。——列夫·托爾斯泰書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞書籍——當代真正的大學。——卡萊爾書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——高爾基一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。——凱勒書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。——皮果夫不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。——菲爾丁任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，感到自己知識貧乏。——馬克思讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——歌德2.名人論讀書：【交流】周恩來：為中華之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。蘇軾：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。第二課時一、新課導入“讀萬卷書，行萬里路”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家，你喜歡書嗎？讀書的過程你有哪些感悟？二、自學指導（一）——預習與交流1.作者簡介馬南邨(1912—1966)：鄧拓的筆名，福建閩侯人。1929年，17歲的鄧拓考入上海光華大學，18歲時就有“何妨白眼看俗傖，幽懷默默寄書城”的志向。25萬字的《中國救荒史》，已經展露出一個青年歷史學家的才華。1930年參加“左聯”，同年加入中國共產黨。歷任《晉察冀日報》社長等職，全國解放后先后擔任《人民日報》社社長、總編輯及《前線》雜志總編輯和北京市文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報》開辟《燕山夜話》雜文專欄，一直寫到同年9月2日。鄧拓的雜文寓教于樂，針砭時弊，集思想性、知識性、趣味性于一體，在當時產生了很大的影響。十年動亂初期，被“四人幫”迫害致死。2.文體鏈接雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有見地的片段感想或偶然一得。雜文要求內容有很強的針對性，能針對某一事物或某一個人的某一觀點,有針對性地發表自己的議論和意見；還要求有說理的形象性，即能夠從一個人、一件事、一個故事、一種現象出發，通過對照、聯想、比喻、類比等方法，做到以小見大，揭示主題；同時要求語言的豐富多彩。雜文的作用是揭露、批判弊病，幫助、團結、教育人民，諷刺、打擊敵人。三、自學指導（二）——合作與探究（一）整體感知(學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論。)1．文章作者的行文思路是怎樣的？【交流點撥】第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點，然后提出自己的觀點。第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。2．一般人認為“不求甚解”是什么意思？持什么態度？【交流點撥】一般人認為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態度。3．作者又是怎么理解“不求甚解”的？根據是什么？作者對“不求甚解”持什么態度？【交流點撥】作者認為一般人的觀點不盡然，對“不求甚解”持肯定態度。他認為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂；另一層含義是讀書“不要固執一點，要前后貫通，了解大意”。確立這兩層含義的依據是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會意，便欣然忘食”這兩句話的全面理解，理清其相互聯系。4．作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明什么觀點？【交流點撥】作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明讀書要活讀。5．“不求甚解”與“馬馬虎虎”的區別是什么？【交流點撥】“不求甚解”與“馬馬虎虎”的區別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不理解。（二）深層探究1.文本探究（先讓學生了解駁論的特點，再在此基礎上分析文章的論證層次。）駁論是跟立論緊密聯系的，因為反駁對方的錯誤觀點，往往要針鋒相對地提出自己的正確論點，以便駁倒錯誤的論點。要抓住批駁“突破口”，是直接駁論點，還是通過論據、論證來間接駁論點。（1）文章批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？【交流點撥】批駁：“對任何問題不求甚解都是不好的”。作者的觀點：盲目地反對不求甚解的態度沒有充分理由。（2）對于“不求甚解”的讀書態度我們該如何全面理解？【交流點撥】“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真。讀書重在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。（3）作者最后告訴我們應該怎么做？【交流點撥】書要反復讀。2.語言品析(學生積極展開思考，分組討論問題。)“對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。”為什么說“不盡然”？體現了本文語言的什么特點？請你舉一例證明“不求甚解不好”不盡然對。【交流點撥】表明文章語言具有準確性的特點。科學中有許多事情需要人們有有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個意思。但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”。比如，我們應該學會原諒別人的過錯，要學會包容，所謂“嚴于律己，寬以待人”就是這個意思。本文中所說的，我們讀書，應該采取的就是“不求甚解”的方法。四、板書設計不求甚解馬南邨樹立靶子：對任何問題不求甚解都是不好的具體分析：分析陶淵明讀書態度，指明“不求甚解”的含義表明態度：全面解釋“不求甚解”，強調書必須反復讀五．拓展延伸學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。①見風使舵”新解；②“班門弄斧”辯；③“濫竽充數”辯。【交