小學二年級上冊數學教案9篇學校二班級上冊數學教案1

1、學問與技能：

(1)熟悉刻度尺，初步熟悉長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與（方法）：

經受統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。

3、情感態度和價值觀：

在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、仔細的習慣。

教學重難點

教學重點：把握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法

教學工具

課件、數學課文、鉛筆等

教學過程

1.情景導入

提出問題。

老師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書究竟有多長，有多短呢?大家想不想知道?今日我們這幾課就學習這個問題。

2.探究新知

學習第2頁例1.

提出問題：

a同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組爭論。

b溝通匯報：剛才同學們想了許多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

C動手操作，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢?同學的五拃長，老師的三拃長。

由于選用的是不同的手，結果肯定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。

學習第3頁例2

a請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

指名回答，老師（總結），

數字小格大格厘米.

尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點。

b我們身邊有哪些物品是1厘米?

拿出課前預備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學習第3頁例3

a發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。

b請一名同學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。

老師：肯定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數字上，就是幾厘米。

3.課堂練習

學完測量的方法和留意的事項，讓同學試著測量預備好的鉛筆等物體。

老師提出要求：

a正確精確?????的測量自己預備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)

b先獨立測量后小組溝通

c小組合作探究。師巡察指導，引導同學留意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升

1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照看理解力量差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的支配。

2、課件出示兩種測量方法，讓同學推斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓同學更好更精確?????的把握測量的方法。

課后小結

a提問:

這節課你學到了什么?

b老師總結

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書

熟悉厘米和使用厘米測量

1.熟悉刻度尺

2.熟悉1厘米從刻度0到刻度1

3.熟悉幾厘米

4.把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米。

學校二班級上冊數學教案2

教學目標

1、使同學經受長度單位形成的過程，熟悉統一長度單位的必要性。

2、通過活動，使同學熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育同學的估測意識和力量。培育同學觀看、動手操作的力量。使同學養成細心、仔細的學習習慣。

教學重難點

教學重點

通過活動，使同學熟悉長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點

初步建立1厘米的長度觀念，培育同學的估測意識和力量。

教學工具

刻度尺，課件

教學過程

一、談話引入。

師：同學們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學們矮)

師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道詳細高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知。

(一)統一長度單位。

當古代的人們沒有創造長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖)觀看這些圖，你了解到了哪些信息?

引導同學說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?(同學自由發言)

老師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了許多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

溝通匯報：課桌的長是幾拃?同學匯報：4拃、5拃半、5拃等等。

老師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢?

讓同學充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什么好的方法?

同學：用相同的標準進行測量。

老師小結：由于測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來熟悉長度單位。

(二)整體感知，熟悉厘米。

1、教學例2。觀看尺子，熟悉刻度。

請同學們拿出自己預備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀看它們有什么相同點呢?(同學可能回答：都有豎線、還有數字)

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2、熟悉1厘米。

老師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開頭。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書：1厘米)

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

老師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發覺了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)由于每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米的確很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓同學自由發言)

老師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

同學樂觀發言。

3、熟悉幾厘米。

師：剛才同學們熟悉了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?

同學自主學習。

4、教學例3。(量一量)

(1)先拿出課前預備好的紙條，用手比劃下它的長度，（說說）它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報溝通。

老師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提示同學留意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

5、實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估量這條短邊大約有多長?再量一量，看你估量得是否精確?????。再量一量數學書長邊的長。

三、鞏固練習。

1、完成教材第4頁的做一做。

讓同學看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材練習一的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。

課后小結

通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必需用統一的長度單位，還熟悉了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

課后習題

一、填一填。

1、要知道物體的長度，可以用()來量。

2、圖釘的長大約是()。

3、曲別針的長是3()。

4、1米=()厘米。

5、操場跑道長400()。

二、小小畫家。

1、畫一條長3厘米的線段。

2、畫一條長5厘米的線段。

3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。

學校二班級上冊數學教案3

教學目標

1、使同學把握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。

2、能正確地進行計算。

3、培育同學仔細的（學習態度），計算細心，書寫干凈的學習習慣。

教學重難點

教學重點：正確把握用豎式計算連加、連減的方法。教學難點：能正確計算連加、連減。

教學過程

一、創設情境，明確問題。

出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學們仔細觀看畫面，說說圖中的小伴侶在干什么?二、自主探究，合作溝通。

1、教學例1

(1)引導同學找出圖中的數學信息和數學問題

(2)引導同學列出算式(寫在練習本上)指名同學回答，師板書：28+34+23=

(3)同學爭論：你是怎樣計算這道題的?同桌相互說說計算方法，然后在練習本上算出來。

(4)引導同學根據運算挨次，分步列兩個豎式計算。

(5)指名同學板書：

2862

+34+23

6285

(6)師：為了寫起來便利，可以把兩個豎式連寫，邊說邊板書：

28

+34

62

+23

85

(7)引導同學寫明答案和單位，讓同學分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡便在什么地方。

(8)課件出示：練習：讓同學完成26頁做一做，

46+25+17=

要求同學用豎式計算。訂正。

2、教學例2。

(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖，引導同學觀看，找出圖中的數學信息和數學問題。

(2)讓同學列出算式，老師板書：85-40-26=

(3)師：為什么這樣列式?

(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上

(引導同學依據連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)

(5)展現同學的連減豎式

師：除了這個豎式寫法，還有不同的寫法嗎?

假如同學想不出來，引導同學看書本27頁小男孩的算法和寫法：

第一步：85-40=45可以口算，不用寫算式。

其次步：45-26(要求同學能口算的盡量要口算，口算有困難的可以用筆算)(6)同學爭論：除了用85-40-26這種方法進行計算，還可以用其他方法進行列式計算嗎?

(7)同學回答(師引導同學還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)

(8)師板書：40+26=66(個)85-66=19(個)課件出示。

(9)把例1例2進行對比，讓同學發覺算式的特點(連加連減)，并板書課題。

(10)練習：27頁做一做第1題

54+20+16=

90-58-24=

三、實踐運用、拓展思維。

練習五第1題，車上原來有67人，現在有多少人?

試一試

56+34-20=

78-24+39=

練一練：星星合唱隊原有52人，有9名同學（畢業）了，新加入15人，合唱隊現在有多少人?

填一填，跳繩競賽，

(1)前兩次競賽結束時，小聰共跳下，小明共跳

下，小亮共跳下。

(2)第三次競賽，小聰跳下，小明跳下。

(3)小亮獲得其次名，他三次跳的總數可能是多少?

他第三次可能跳了多少下?

四、課堂小結

這節課你學會了什么?同學暢談，師小結。

學問應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數加起來。

學校二班級上冊數學教案4

教學目標

1、創設情景，引導同學從生活中發覺數學問題，逐步培育同學解決數學問題的力量。

2、鼓舞同學進行算法探究，把握兩位數減兩位數的筆算方法。

3、對同學進行愛國主義（教育），同時注意培育同學的合作溝通和探究精神。

教學重難點

教學重點：

同學進一步理解相同數位對齊的意義，探究并把握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。

教學難點：

把握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、復習：

1、出示口算卡片，口答。

2、出示加法，指名說說怎樣算的?(可以多種算法)

3、筆算加法應當留意什么?

二、情景導入，激發愛好

1、出示主題圖。

2、指名說說從圖中了解到的信息。

3、依據這些信息，你能提出什么問題?會解答嗎?

[設計意圖]：通過觀看情景圖，從而使同學自己發覺問題，激發解決問題的愛好。

三、合作溝通，探究算法

1、教學例1.

認真地觀看圖。怎樣解決問題?指名回答，板書算式：36-23，

先獨立思索計算方法，在練習本上試算。小組溝通算法。指名匯報。

2、小棒、圓片演示算法，同學回答（其它）算法，如：口算，筆算。(合理即可)

老師板書。

[設計意圖]：在嘗試、溝通中把握計算方法初步體會算法的多樣化。

四、鞏固練習，實踐應用

1、課件出示練習，同學匯報結果及算法。

2、思索溝通爭論：筆算減法應留意什么?筆算加法和筆算減法的異同。

同學先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開頭減，個位減個位，十位減十位。

3、同學看書，質疑問難。

4、完成第18頁做一做，同學獨立完成。。匯報結果及算法。

5、完成練習三第1、2題。

五、課堂總結：

學校二班級上冊數學教案5

教學目標

1.1學問與技能：

使同學學會兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法，能嫻熟的進行豎式計算。

1.2過程與方法：

培育同學主動探究學問的精神和仔細計算的良好習慣。

1.3情感態度與價值觀：

通過同學對確定現象和不確定現象的體驗，體會數學和日常生活的親密聯系。

教學重難點

21教學重點：

把握兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法，能正確的計算。

2.2教學難點：

把握兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法，能正確的計算。

教學工具

多媒體課件。

教學過程

一、情境引入

師：小伴侶們想不想參觀參博物館啊?

生：想。

師：就讓我們和這些同學一起動身吧!

二、新知探究

(一)1、觀看情境圖，從圖中你知道了那些數學信息?同學回答后可用表格的形式出示。

2、依據這些信息你能提出什么數學問題?

生小組內溝通，然后匯報，師選擇性的板書例1的問題。

(二)學習例1

(1)班同學和本班帶隊老師一共多少人?